陳勇勇

(重慶市第四十九中學(xué)校 重慶 400800)

高考對每位高中學(xué)子來說，都是一座必須跨越的大山。教師不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段與方法，力爭學(xué)生在高考中取得成功。那么，作為帶領(lǐng)學(xué)生進行高考備戰(zhàn)的高三老師，我們必須認(rèn)清備考形勢、積極面對壓力，正確看待線上教學(xué)的優(yōu)勢與困惑點，并思考如何通過線上教學(xué)實現(xiàn)高考復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性和有效性[1]。

一、相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用線上平臺進行高考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)并存

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)指的是，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學(xué)活動?？偨Y(jié)線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，可分為以下幾個方面：

1.線上教學(xué)具有靈活性和有效性

首先，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時間和空間的限制要求。師生可以約定時間、地點，可以選擇在家里，或者某一有網(wǎng)絡(luò)支持的安靜場所。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情酌情選擇講授的內(nèi)容，可以是一道題或是一個知識點；學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)情，側(cè)重于老師講授的某一塊知識進行集中突破，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.線上教學(xué)具有公平性和針對性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師免不了會更關(guān)注愛思考、喜歡討論和提問、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生；而對于性格沉默、疏于提問、不愛互動的學(xué)生，把握他們的學(xué)情較為困難。而在線上教學(xué)中，大家的學(xué)習(xí)機會是均等的，后進生也可以自如地通過線上各種平臺與老師交流互動，也不用顧忌“面子”而羞于提問。教師也可以根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生進行針對性備課與教學(xué)。這樣，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體[2]。

3.對于高三復(fù)習(xí)來講，線上教學(xué)具有更強的引導(dǎo)性

高考復(fù)習(xí)，特別是二輪復(fù)習(xí)，是對本學(xué)科知識不斷提煉、總結(jié)，建立學(xué)科體系和知識框架的過程。在線上教學(xué)中，教師可以利用釘釘?shù)染€上平臺，使用電子筆和電子白板等工具，對某道題或某一個版塊知識點進行講解和演算；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端可以緊緊跟隨教師的演算思路去思考和體會，還可以通過不斷觀看視頻回放，徹底弄清楚老師的解題思路，這種引導(dǎo)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。

（二）線上教學(xué)是一種新興的媒體教學(xué)手段，其操作過程存在挑戰(zhàn)性，需要我們不斷思考并修正，具體表現(xiàn)在：

1.教師失去了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)主導(dǎo)地位。由于受時間、空間的影響，教師無法對學(xué)生進行實時的教學(xué)效果監(jiān)測和評價，從而無法精準(zhǔn)地把握學(xué)生的相關(guān)知識掌握情況。

2.線上教學(xué)對師生互動、生生互動及合作學(xué)習(xí)的形式要求比較高，需要依賴強大的網(wǎng)絡(luò)媒體工具和信息技能來支持。

二、線上教學(xué)下的高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

面對線上教學(xué)的利與弊，我們需要怎樣開展高三復(fù)習(xí)才更高效呢？下面，就生物學(xué)科談?wù)勎覍€上教學(xué)模式下的高三復(fù)習(xí)策略的看法。

（一）教師的電子備課要比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的備課更詳盡、更精準(zhǔn)

備課工作是教師教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，它能直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果評價上，而線上教學(xué)的備課工作更需要充分和精準(zhǔn)。以生物學(xué)科二輪復(fù)習(xí)為例，既需要嚴(yán)謹(jǐn)而有條理的知識框架和脈絡(luò)，也需要一些與知識點相關(guān)的電子圖片、影像資料用于制作電子課件和電子教案；同時，還需要篩選出有代表性的習(xí)題訓(xùn)練。把這些素材經(jīng)過整理、修正后才能在教學(xué)中呈現(xiàn)出來，這個工作量是超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的備課量的[3]。

（二）利用各種線上平臺的媒體工具豐富教師的教學(xué)手段

比如，復(fù)習(xí)必修一“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容時，由于抽象概念較多，學(xué)生理解起來比較吃力，就要用釘釘或者其他軟件的屏幕分享模式打開老師的課件，展示有絲分裂的模式圖和動態(tài)變化圖，讓網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生能充分理解分裂過程；同時，教師還可以利用釘釘軟件里的電子白板，用電子筆帶領(lǐng)學(xué)生一起繪出兩種分裂的模式圖，并簡述每時期的特征變化，這樣的教學(xué)方式能更直接有效地完成教學(xué)。

再如，針對必修二遺傳規(guī)律的復(fù)習(xí)，教師可以選擇用手機釘釘就資料中某一道精選過后的遺傳題進行視頻講解，即在草稿紙上演算給學(xué)生看；學(xué)生還可以通過視頻回放功能反復(fù)觀看教師的演算過程，直到完全理解。

另外，針對高中生物學(xué)科的強化記憶部分，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、人和生命活動的調(diào)節(jié)等知識點，可以使用QQ軟件中的視頻會議功能，帶領(lǐng)學(xué)生在線上齊聲朗讀相關(guān)知識內(nèi)容，此舉既能起到監(jiān)督作用，學(xué)生也會因為新鮮感而積極投入。

（三）學(xué)生的嚴(yán)格自律是線上復(fù)習(xí)有效性的重要保障

然而，無論是優(yōu)化教師的電子課程，還是討論線上各種平臺工具的多樣化使用，都必須建立在學(xué)生強大的自律意識和足夠的學(xué)習(xí)勁頭基礎(chǔ)之上。有人說，線上復(fù)習(xí)是把“雙刃劍”，意思是說對于自律的孩子來說，他不僅不會受到大環(huán)境的影響，而且能利用好各種線上資源，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破；然而對于自控能力較差的學(xué)生來說，由于失去了學(xué)校和老師的監(jiān)督，對老師的線上教學(xué)和任務(wù)的安排敷衍了事，這樣的線上學(xué)習(xí)難以獲得理想的教學(xué)效果。這時候，需要學(xué)校、家長和學(xué)生三方共同努力：教師可通過平臺時常播放勵志視頻或短片，鼓勵學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)；家長需積極配合學(xué)校和教師嚴(yán)格要求學(xué)生，密切關(guān)注孩子線上學(xué)習(xí)情況，起到線上教學(xué)的關(guān)鍵推動作用；學(xué)生要時常約束自己，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、結(jié)束語

利用各種線上平臺開展高考復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，越來越被高三師生所接受和采納。教師既要充分利用線上各種平臺優(yōu)勢，又要敢于面對線上復(fù)習(xí)所遇到的挑戰(zhàn)，積極修正、完善線上教學(xué)模式，為國家人才的培養(yǎng)添磚加瓦！