郭偉玲

(浙江省諸暨市湄池中學 浙江紹興 311814)

高中英語教師對如何構(gòu)建高中英語高效課堂的探究有十分重要的意義。首先，這是順應(yīng)新課標的要求，順應(yīng)教育教學方面的要求，緊跟教育教學的潮流，這是一個合格的高中英語教師的表現(xiàn)。探究如何構(gòu)建高效的英語課堂，能讓英語任課教師客觀地了解到學生在聽課方面存在的一些問題，從而更有針對性地對課堂教學進行改進，有利于提高課堂教學效率，也能讓學生更加高效地學習英語。其次，通過構(gòu)建高效英語課堂，能讓學生更加積極主動地學習，從而大幅度提升學生的英語學習成績。

一、激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是學生最好的老師，也就是說，學生只有對某一件事情感興趣了，他們才樂于去學習。很多時候，教師的課堂教學效率之所以不高，不是因為教學內(nèi)容缺失，而是因為沒有帶動學生的學習積極性，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，學生不樂意去學習，整個學習氛圍就會非常低下。為了改善這種情況，英語教師要想辦法調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生在課堂上積極配合教師，積極回答教師提出的問題，甚至課前課后能主動找資料去解決同學或自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣才能構(gòu)建高效的英語學習課堂[2]。

例如，講解人教版必修4第4單元“Body Language”的時候，教師可通過多媒體教學設(shè)備為學生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種豐富的身體語言圖片，讓學生以搶答的方式盡量用簡單英語正確說出主要的身體語言代表的意思，這樣的形式能充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而大大提高英語教學效率。而在這個過程中，每一位學生都能積極地參與到教學活動中，從而享受到快樂的學習過程。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課標要求要將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的課堂學習積極性，這也是提升課堂教學效率的一種方式。因為很多時候?qū)W生之所以學習不積極，對老師提出的問題不積極思考，是因為學生都有這樣一種錯誤的觀念，他們認為課堂是老師的，而不是自己的。他們會認為自己一個人不專心聽講并不會影響整個班級的學習氛圍，而且只要有老師在講臺上主導(dǎo)這個課堂，那么這個課堂就不會出現(xiàn)太大的問題。這種觀念會使學生慢慢形成學習的惰性，這是老師及家長都不愿意看到的情況。所以，英語教師一定要緊跟新課標的要求，努力讓學生意識到自己才是課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地學習新知識[3]。

以人教版必修4第1單元“Women of achievement”為例，教師提前通知學生自主結(jié)成三人或四人小組，課余時間以小組的形式預(yù)習這篇文章，要求每個小組在課堂上派出一名成員當一次小老師對課文進行講解。這樣的形式能讓學生意識到自己是課堂的主人，可充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高教學效率。

三、以小組形式進行合作學習

合作學習是如今課堂教學的一種趨勢，也是課堂教學發(fā)展的一種時代潮流。合作學習是指，教師將班級里的學生合理劃分成若干個學習小組，并在提出一些問題時，讓學生以小組的形式進行討論及思考。這樣的形式往往能讓學生有一個頭腦風暴的過程，從而讓學生發(fā)現(xiàn)更有創(chuàng)新性的答案或解決辦法。而且，很多時候?qū)W生在課堂上表現(xiàn)得不積極，是因為他們沒有集體的概念。這樣的合作學習能夠讓學生充分感受到集體榮譽感，使學生更愿意為了整個小組的榮譽而努力。這時他們往往更愿意積極回答老師提出的問題，更積極地參與課堂學習活動。

以講解人教版必修4第5單元“Theme parks”為例。教師可將學生合理劃分成4人小組，并要求每個小組民主推選出一名組長，這名組長要起到良好的帶頭作用，負責協(xié)調(diào)整個小組里每一位學生的學習，不能讓任何一名同學掉隊，也不能讓任何一個同學無所事事。分配好小組后，教師要求學生在課下以小組的形式預(yù)習這篇文章，并要求小組長記錄好學生在預(yù)習過程中出現(xiàn)的一些問題及對應(yīng)的解決方式，一些解決不了的問題則在上課的時候提出來，大家討論解決。對于一些創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)也要記錄下來，與其他學生分享。這樣的形式能讓學生意識到集體榮譽感，從而能充分調(diào)動學生的學習積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，高效英語課堂的構(gòu)建并不是短時間內(nèi)就能完成的，這需要英語教師綜合采納各種好的教學方法，并通過長時間的努力，提高課堂教學效率。