邵加麗

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211135）

機(jī)械制圖教學(xué)在機(jī)械教學(xué)中屬于重要部分，并且隨著教育領(lǐng)域的改革，使機(jī)械教學(xué)得到了更好的發(fā)展，不但提供了大量的新型教學(xué)方法，還使機(jī)械教學(xué)使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也更加齊全，可以為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械教學(xué)提供更加便利的條件。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)可以使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提升，但是相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而對(duì)實(shí)際制圖操作進(jìn)行忽視。即便進(jìn)行了制圖操作，大部分也是教師獨(dú)立完成，學(xué)生不會(huì)加入制圖過(guò)程中。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題較多，并不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，在創(chuàng)新教育下，使學(xué)生的機(jī)械制圖水平得到提升，使學(xué)生的機(jī)械水平得到提升。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

機(jī)械制圖教學(xué)在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中屬于十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，從而使學(xué)生整體機(jī)械水平得到提升。教師在機(jī)械制圖教學(xué)中使用創(chuàng)新教育進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在制圖過(guò)程中將想象力充分發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生可以對(duì)機(jī)械出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效處理，可以對(duì)制圖問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生的機(jī)械制圖能力得到提升。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)，首先需要對(duì)圖形的具體形象進(jìn)行明確，可以在腦海中將圖形進(jìn)行想象，之后再使用聯(lián)想以及對(duì)比等方式對(duì)圖形的特征進(jìn)行分析，從而使制圖操作更加準(zhǔn)確。學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行想象時(shí)，需要通過(guò)一定的思維方法在腦海中構(gòu)建出空間立體圖形，因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，使學(xué)生的空間想象力得到有效培養(yǎng)，是提升學(xué)生機(jī)械制圖水平的重要因素。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中使用創(chuàng)新教育進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整體能力提升有著重要的意義。

二、在制圖教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的具體途徑

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵循創(chuàng)新教育的邏輯性原則

使用創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)自身的邏輯性進(jìn)行重視，還要通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)生的基本能力與創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，另外在教學(xué)過(guò)程中，還需要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有效地激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)制圖基礎(chǔ)中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)新的觀念對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生在教學(xué)中，不但可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制度的意義進(jìn)行有效了解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，還可以對(duì)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)制度的演變進(jìn)程進(jìn)行了解。從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度得到提升，讓學(xué)生對(duì)發(fā)展過(guò)程中技術(shù)的創(chuàng)新演變進(jìn)行了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

（二）改善教師的教育觀念和教學(xué)行為，切實(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的主體性原則

在對(duì)機(jī)械制圖使用創(chuàng)新教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生始終處于不平等的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行著控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著制定。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生自身有了不同的見(jiàn)解，教師也會(huì)及時(shí)將這種見(jiàn)解按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展造成了嚴(yán)重的限制。而在現(xiàn)代的創(chuàng)新教育中，教師不再是教學(xué)主體，只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，從而營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，再根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)行有效調(diào)整，并對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地加以掌握。另外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍物體進(jìn)行觀察，讓學(xué)生形成良好的空間概念，為學(xué)生在制圖課程中的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的空間現(xiàn)象力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)踐充滿興趣，使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如，在對(duì)剖視圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用橡皮泥、土豆等物品進(jìn)行模型制作，讓學(xué)生在腦海中對(duì)圖形進(jìn)行繪制的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，將圖形呈現(xiàn)出來(lái)，不但可以對(duì)學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)[1-3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育進(jìn)行教學(xué)，需要教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。并且在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，從而使教師在創(chuàng)新教育教學(xué)下，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。