張 琪

（福建師范大學(xué) 福建福州 350007）

一、教材版本

湘教版必修二第一章第三節(jié)《人口合理容量》第一課時(shí)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

三、教學(xué)過(guò)程

1.開(kāi)展游戲，激趣引導(dǎo)

教師講述：首先老師想請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小游戲，我的手上有一張報(bào)紙，老師想知道這張報(bào)紙上最多能站多少位同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)，幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。（指導(dǎo)同學(xué)參與小游戲，告訴同學(xué)們報(bào)紙上空間的狀況）報(bào)紙上最多能站五個(gè)人，也就是說(shuō)報(bào)紙上最多能容納五個(gè)人，那我們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：我們所在的這間教室能容納多少人呢？我們所在的城市能容納多少人？我們所在的國(guó)家又能容納多少人呢？接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)第一章第二節(jié)第三部分內(nèi)容：人口的合理容量。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：五位同學(xué)到講臺(tái)前參與小游戲，其他同學(xué)觀看并思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)報(bào)紙容納同學(xué)的數(shù)量引出本節(jié)課的內(nèi)容，游戲更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于游戲的參與感受對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做了一定的鋪墊。

2.綜合探究，學(xué)習(xí)知識(shí)

[知識(shí)點(diǎn)一]人口容量概念

教師講述：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)概念：人口容量。人口容量是指在一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。那我們一起來(lái)回想一下剛才的報(bào)紙游戲，報(bào)紙上最多容納了五個(gè)人，我們把報(bào)紙想象成一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，那么報(bào)紙所在的這個(gè)國(guó)家和地區(qū)，它的人口容量是多少??？對(duì)，五個(gè)人。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：結(jié)合報(bào)紙游戲，思考理解人口容量的定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)導(dǎo)入中報(bào)紙容納同學(xué)數(shù)量的回憶，來(lái)使同學(xué)更好地理解人口容量的概念，此處將導(dǎo)入中的報(bào)紙游戲再一次應(yīng)用到人口容量的概念教學(xué)中。

[知識(shí)點(diǎn)二]人口合理容量概念

教師講述：五個(gè)人站在這張報(bào)紙上是不是很擁擠?。∷麄儙缀醪荒芤苿?dòng)，那么一個(gè)國(guó)家和地區(qū)所能容納的最合理的人口數(shù)量又是多少呢？接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)概念：人口合理容量。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材13 頁(yè)，找出人口合理容量的定義。同學(xué)們看完了嗎？找一位同學(xué)來(lái)回答一下。我們看人口合理容量也是指一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量，但是它有兩個(gè)前提，第一個(gè)前提是：有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境；第二個(gè)前提是：獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。我們?cè)倩叵胍幌聢?bào)紙游戲，如果說(shuō)三個(gè)人站在這張報(bào)紙上，他們都覺(jué)得很舒服，并且能有效和持續(xù)地利用報(bào)紙這個(gè)資源，那么三個(gè)人就是這張報(bào)紙的人口合理容量。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀教材，找出人口合理容量的概念；結(jié)合報(bào)紙游戲，思考理解人口合理容量的定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生們回憶報(bào)紙游戲中同學(xué)們的擁擠感受來(lái)引出人口合理容量的概念。此處，再一次將導(dǎo)入應(yīng)用到人口合理容量的概念教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)新概念的接受和理解。

[知識(shí)點(diǎn)三]環(huán)境承載力概念

教師講述：人口容量和人口合理容量都是在講人口數(shù)量的多少，我們?cè)僖淮位叵雸?bào)紙游戲，當(dāng)同學(xué)的數(shù)量增加到一定程度，報(bào)紙還會(huì)完好如初嗎？那我們這么多的人口，環(huán)境又是否能承載呢。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)概念環(huán)境承載力。環(huán)境承載力是指一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。同學(xué)們需要注意的是定義中的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，環(huán)境不僅要容納人類(lèi)，還要容納人類(lèi)賴(lài)以生存的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：思考并理解環(huán)境承載力的定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同學(xué)們回想報(bào)紙的狀態(tài)引出環(huán)境承載力的概念，這是導(dǎo)入的再一次應(yīng)用。

3.觀看圖片，引發(fā)深思

教師講述：同學(xué)們?cè)侔涯抗饣氐竭@張報(bào)紙上，同學(xué)們看，報(bào)紙是不是很薄很脆弱??？其實(shí)我們的環(huán)境也是一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看幾張圖片，人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐，生活污水對(duì)水體的污染，工業(yè)廢氣的排放對(duì)大氣造成污染。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀看圖片，引起深思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人類(lèi)破壞環(huán)境的照片，引導(dǎo)同學(xué)們深思。

4.首尾呼應(yīng)，情感升華

教師講述：從以上圖片中我們可以看出，人類(lèi)已經(jīng)對(duì)承載我們的環(huán)境做出了傷害的事情，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，并真正地從身邊的小事做起，其實(shí)人類(lèi)與環(huán)境之間是相互的，只有我們能自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，環(huán)境才能容納更多的人類(lèi)。

設(shè)計(jì)意圖：在這里，導(dǎo)入再一次應(yīng)用，用報(bào)紙的脆弱類(lèi)比環(huán)境的脆弱。這是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，使同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、總結(jié)與反思

報(bào)紙游戲?qū)W(xué)生的吸引力非常大，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極投身于本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，導(dǎo)入在接下來(lái)的整節(jié)課教學(xué)中，也起到了幫助同學(xué)們理解了人口容量、人口合理容量和環(huán)境承載力的概念。不僅起到了承上啟下的作用，也做到了首尾呼應(yīng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新。但是本節(jié)課時(shí)間有限，并未留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)置也不夠恰當(dāng)和明確，需要進(jìn)一步優(yōu)化。