線上線下混合課程的研究與創(chuàng)新
——以《服裝設(shè)計原理》課程為例

（惠州學(xué)院,廣東 惠州 516007）

隨著我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的不斷實施，在教育機(jī)制、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量上都在進(jìn)行改進(jìn)與完善?！斗b設(shè)計課程》作為我國教育行業(yè)中的重要專業(yè)學(xué)科，其教學(xué)模式與教學(xué)理念的完善程度直接影響高校服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。同時，我國正處于社會轉(zhuǎn)型階段，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的時代條件，推進(jìn)《服裝設(shè)計原理》課程的有效實施，實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)模式創(chuàng)新化、靈活化，推動教學(xué)體制與方式進(jìn)一步完善，提高服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當(dāng)今教育領(lǐng)域改革的必然要求。

1 線上線下混合式課程教學(xué)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，信息化、科技化的教育工作方式已經(jīng)滲入到了我國行業(yè)發(fā)展的各個領(lǐng)域。在教育振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)下，加強(qiáng)我國各大高校的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的重要課題[1]。線上線下混合課程教學(xué)是以信息化時代為背景、以資源共享為內(nèi)容和以提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，對于教師教學(xué)理念的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新，具有重要意義。線上線下混合課程教學(xué)是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)信息快捷高效的傳播方式創(chuàng)新教學(xué)模式，有組織、有目的地將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

線上線下混合課程教學(xué)是由北京師范大學(xué)何克抗教授在2004 年首次提出并得以推行，其充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化媒介，打破了我國高校傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)了教師在授課過程中的活力，推動了教學(xué)模式多樣化、特色化的發(fā)展，為我國高校教育工作的有效開展提供了重要的推動力[2]。同時，混合課程教學(xué)充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的優(yōu)勢特點，打造出了更加優(yōu)化、高效的教學(xué)體系，一定程度上克服了課堂枯燥、教學(xué)呆板和資源受限等教學(xué)問題，在推動我國教育現(xiàn)代化過程中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。

2 混合課程教學(xué)在《服裝設(shè)計原理》中的價值體現(xiàn)

2.1 完善教學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)

《服裝設(shè)計原理》課程是培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生形成成熟的服裝設(shè)計理念，運用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方法與審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨立構(gòu)思、獨立創(chuàng)造的一門學(xué)科，在推動設(shè)計類專業(yè)學(xué)生塑造良好的設(shè)計美學(xué)與藝術(shù)鑒賞認(rèn)知中具有基礎(chǔ)性作用[3]。在傳統(tǒng)的《服裝設(shè)計原理》課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生設(shè)計理念的溝通相對單一，教學(xué)內(nèi)容通常以課本為中心，而課本僅提供文字闡述與簡單的圖案展示，老師無法有效地將《服裝設(shè)計原理》課程中的美學(xué)表達(dá)、色彩構(gòu)圖和配色規(guī)律等為學(xué)生提供指導(dǎo)與講解，學(xué)生的形象思維培養(yǎng)受到一定的影響。在混合課程教學(xué)中，一方面，老師繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)服裝設(shè)計課程的講授方式，通過口頭講述的方式講授服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理論、原理和設(shè)計方法；另一方面，可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)通過PPT、視頻等方式為學(xué)生展示圖案在款式造型中的設(shè)計與應(yīng)用，更直觀地為學(xué)生傳達(dá)《服裝設(shè)計原理》課程中的理念要求，進(jìn)一步完善了教學(xué)活動的動態(tài)結(jié)構(gòu)[4]。

2.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育工作是以學(xué)生為中心而開展的教學(xué)活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，服裝設(shè)計課程的學(xué)習(xí)僅保持在課堂老師口頭講授與課下自主研究的兩個環(huán)節(jié)中，缺乏視覺上的渲染與動態(tài)畫面的啟發(fā)[4]。同時服裝設(shè)計本身的抽象性與學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)性必然會導(dǎo)致學(xué)生在《服裝設(shè)計原理》課程中美學(xué)認(rèn)知與表達(dá)的學(xué)習(xí)長期處于被動之中。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的混合教學(xué)中，《服裝設(shè)計原理》課程的學(xué)習(xí)逐漸由被動向主動、單一化向多元化的趨勢轉(zhuǎn)變，同時可以結(jié)合APP 來感受美學(xué)價值，理解時裝演變、風(fēng)格與流行，為學(xué)生提供方便準(zhǔn)確的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生在設(shè)計課程中的參與感和積極性，從而提高美學(xué)認(rèn)知和服裝設(shè)計水平。

2.3 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新進(jìn)步

服裝設(shè)計作為具有美學(xué)價值的學(xué)習(xí)科目，它需要豐富圖片、視頻類的資源來構(gòu)建學(xué)生在色彩、圖案與布料組合認(rèn)知上所必要的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。在混合教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了極大的拓展，教學(xué)內(nèi)容也得到了實時的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生對服裝設(shè)計獨立構(gòu)思與美學(xué)鑒賞的能力，提高學(xué)生的服裝設(shè)計水平。同時，在混合課程教學(xué)中，教師可借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒介，通過課堂中的課件制作、視頻展示等具有較好視覺傳達(dá)效果的展示途徑豐富教學(xué)過程，課后教師可為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)資料，學(xué)生也可搜集相關(guān)慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的立體效果，引導(dǎo)學(xué)生視覺傳達(dá)的設(shè)計內(nèi)涵，推動教學(xué)內(nèi)容更新進(jìn)步。

3 混合式課程教學(xué)背景下《服裝設(shè)計原理》的創(chuàng)新策略

3.1 完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來將課程教學(xué)模式帶到了新領(lǐng)域、新高度，深化《服裝設(shè)計原理》課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)是培育高素質(zhì)設(shè)計人才的必然要求。在《服裝設(shè)計原理》課程開設(shè)過程中，應(yīng)注重把握有利的教學(xué)條件，加大對信息化教學(xué)設(shè)備的投入力度，推動教學(xué)資源的流動性建設(shè)，將課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后演練有效結(jié)合起來。同時引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜集相關(guān)資料，充分利用線上學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步掌握服裝色彩構(gòu)成與配色規(guī)律以及服裝面料選擇與款式搭配，使得《服裝設(shè)計原理》課程的教學(xué)更加靈活，成果更加顯著。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置

《服裝設(shè)計原理》課程是一門集理論與實踐于一體的課程，只有通過設(shè)計靈感的啟發(fā)才能有效地將服裝設(shè)計原理融會貫通，充分體現(xiàn)在設(shè)計主題之中，因此《服裝設(shè)計原理》課程應(yīng)注重理論講授與實踐訓(xùn)練，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置[3]。一方面，為學(xué)生構(gòu)建理論知識體系，采用信息化資源促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計原理的理解；另一方面應(yīng)開設(shè)服裝設(shè)計實踐課程，通過專業(yè)的電子化繪制平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與美學(xué)表達(dá)能力，加深學(xué)生在服裝設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的要點內(nèi)容的理解，完善《服裝設(shè)計原理》的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，是推進(jìn)《服裝設(shè)計原理》課程的高效學(xué)習(xí)的重要舉措。

3.3 加強(qiáng)混合教學(xué)模式評估

由于混合課程教學(xué)模式具有快捷性、高效性的特點，因此在完善網(wǎng)絡(luò)化《服裝設(shè)計原理》課程教學(xué)系統(tǒng)的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)對混合教學(xué)模式的評估?；旌辖虒W(xué)模式的確在課程資源、教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面有了很大程度的改善，但同時也存在著學(xué)生在完成課程任務(wù)中有了偷懶的情況，如復(fù)制粘貼、購買設(shè)計成品等，使學(xué)生受到了反向誘導(dǎo)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性[5]。因此加強(qiáng)在混合課程教學(xué)模式中的評估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地了解自己在配色、款式、面料和流行趨勢等不同范疇內(nèi)的認(rèn)知程度，對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思并有效地進(jìn)行填充式學(xué)習(xí)，對于進(jìn)一步提高《服裝設(shè)計原理》課程的建設(shè)體系與創(chuàng)新方案具有重要意義。

4 結(jié)語

服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀下的必然選擇，在新媒體行業(yè)的快速發(fā)展下，不僅對設(shè)計類專業(yè)學(xué)生自身的能力提出了更高的要求，同時對高校教育的方向與目標(biāo)也必須與之相適應(yīng)。加強(qiáng)對混合課程教學(xué)質(zhì)量的評估，創(chuàng)新我國《服裝設(shè)計原理》課程的教學(xué)方案，有利于進(jìn)一步實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，更好地為社會提供復(fù)合型、應(yīng)用型人才，促進(jìn)新媒體行業(yè)及社會信息化進(jìn)程的發(fā)展與進(jìn)步。