● 湖南省瀏陽市教育局 陳 文

蘇霍姆林斯基說：“課堂是人成為思想者的發(fā)祥地。我認為，課堂教學最重要的目的，是激發(fā)兒童對知識的渴望。倘若他們在上完我的課后沒有產(chǎn)生超越我的講述而想知道得更多的愿望，那課堂教學的目的就沒有達到?！保ā短K霍姆林斯基選集》第5卷，教育科學出版社2001年版）

可是，在傳統(tǒng)的課堂上，很多時候，老師是導演、是領隊，學生成了演員、隊員，老師讓學生怎么做，學生就怎么做。課堂僅僅停留在單純傳遞知識、技能的層面上，還談不上有思想火花的出現(xiàn)，這一方面抑制了兒童對知識的渴望，另一方面也忽視了對他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而后者對一個人的全面和諧發(fā)展至關重要。

讓課堂成為思想者的發(fā)祥地，老師要明確自主探究的意義。學生姓“學”名“生”，這里的“生”即“生長”，因?qū)W習而生長。學校因?qū)W生的學而非老師一味地教而存在。學生能否成為學習的主人，成為有獨立思考能力的人，關鍵在于老師是否明確學生自主探究的意義，并在課堂上有切實的行動。學生只有在好奇心的驅(qū)使下，饒有興趣地參與對能力、對智慧的挑戰(zhàn)活動，親身體驗充滿思想、情感、智慧的生活，他們的知識才能不斷增長，情感才能得到呵護，人格才能得到健全與發(fā)展。

讓課堂成為思想者的發(fā)祥地，老師要營造積極思考的氛圍。首先，老師要有平等的意識。學生只有充分感受到與老師在人格上是平等的，那么在與老師的交流互動中才會真實地表達自己的觀點。其次，老師要有真誠的態(tài)度。如果師生雙方在交流互動中真誠相待，暢所欲言，就能把真情實感充分展示出來，實現(xiàn)真實的心理互動。再次，老師要用欣賞的目光看待學生。學生在課堂上展現(xiàn)出獨特、新穎的見解和思想時，老師應投以贊許的目光，而不是將之視為“異端”“另類”，加以嘲笑譏諷。

讓課堂成為思想者的發(fā)祥地，老師要創(chuàng)設平等交流的機會。首先，老師要用心傾聽，發(fā)現(xiàn)課堂中積極的、深刻的、可資全班同學借鑒并能進一步思考的思維火花。對學生表達的思想做出熱切的、充滿智慧的回應，通過有效追問、小組合作、師生互動等方式，把學生個人思想的成果分享給全班同學。其次，老師要為學生提供思考的機會。促進學生自我反思、自我建構，允許學生“遵照自己的方式”去學習和生長。最后，老師還要會創(chuàng)造條件，讓學生把知識的探究轉(zhuǎn)化為對問題的深刻、獨立、創(chuàng)造性的認知，鼓勵他們成為與眾不同的“這一個”。

一位哲人說，地球上最美麗的花朵便是人的思維。因此，老師對學生在課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新激情、有價值的創(chuàng)意和獨立思考的精神，需要更多地去發(fā)現(xiàn)、呵護和扶持。要像保護自己的眼睛一樣保護學生的思維力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，激活他們的創(chuàng)新潛能，讓他們在健康的教育環(huán)境里自由地生活，快樂地成長。