高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新探討

裴 波

（九江職業(yè)大學(xué) 江西九江 332000）

高校很早就意識到黨建與思政教育之間存在密切關(guān)系，因此一直在嘗試建立兩者之間的協(xié)同關(guān)系，通過不斷地嘗試也確實取得了一定效果，但隨著社會環(huán)境的發(fā)展，以往提出的協(xié)同關(guān)系并不滿足現(xiàn)實要求，說明協(xié)同關(guān)系還要進一步完善，這需要高校進行創(chuàng)新思考。而這一目的有一定的實現(xiàn)難度，需要明確現(xiàn)實問題、破除現(xiàn)有阻力才能找到創(chuàng)新方法，最后逐步落實創(chuàng)新目的，對此就有必要展開研究，此舉具有一定現(xiàn)實意義。

一、高校黨建與思政教育之間的關(guān)系

整體上，高校黨建與思政教育之間存在共通關(guān)系，而這種關(guān)系體現(xiàn)在教育內(nèi)容、服務(wù)對象及工作目標(biāo)三個層面，下文將對這三個層面的關(guān)系體現(xiàn)進行論述。

（一）教育內(nèi)容上的共通關(guān)系體現(xiàn)

著眼于黨建與思政教育的層次，黨建工作確實要高于思政教育，但思政教育是實現(xiàn)黨建工作目標(biāo)的途徑，因此思政教育內(nèi)容本質(zhì)上也可以被視作是黨建工作內(nèi)容，兩者在教育內(nèi)容上有共通關(guān)系體現(xiàn)。例如面對現(xiàn)代多元化的文化發(fā)展趨勢，大學(xué)生的價值觀、思想認(rèn)知等會受到不同程度的影響，這些影響可分為積極影響與消極影響，這時在黨建工作中就要消除消極影響，充分發(fā)揮積極影響，隨之教師就要通過思政教育告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，幫助學(xué)生去樹立正確價值觀、思辨思維等，這樣黨建工作的目標(biāo)也能實現(xiàn)。整體上，高校黨建與思政教育都是通過教育來幫助學(xué)生樹立正確觀念、正確思想的，其內(nèi)容都是用于傳遞正能量，證實兩者教育內(nèi)容有共通關(guān)系[1]。

（二）服務(wù)對象上的共通關(guān)系體現(xiàn)

對于高校而言，無論是黨建工作與思政教育，兩者的服務(wù)對象都是學(xué)生，工作與教育成果也全體現(xiàn)在學(xué)生身上，說明兩者在服務(wù)對象上有共通關(guān)系。本質(zhì)上，高校黨建工作及思政教育工作的形式存在一些區(qū)別，如黨建工作一般是由校內(nèi)黨組織開展的，工作形式通常為宣傳教育，而思政教育工作則由專業(yè)思政教師負(fù)責(zé)，工作形式多為課堂教育，但明顯可以看出，兩項工作針對的對象都是學(xué)生，要通過工作對學(xué)生的價值觀、思想進行正確培養(yǎng)，并保障學(xué)生價值觀、思想的發(fā)展效率，證實兩者在服務(wù)對象上有共通關(guān)系。

（三）工作目標(biāo)上的共通關(guān)系體現(xiàn)

高校黨建及思政教育的工作表面一致，因此彼此間存在共通關(guān)系，即現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)有較高要求，如人才的道德素質(zhì)、文化水平等。而這些素質(zhì)要求無關(guān)學(xué)生專業(yè)水平，因此只能通過黨建或思政教育來進行培養(yǎng)，而兩項工作都是以德育教育為主，從精神上對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有出色的道德素質(zhì)與文化水平，為他們樹立正確觀念，提升他們明辨是非的能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)將有所提升，因此兩者工作目標(biāo)共通[2]。

二、高校黨建與思政教育協(xié)同存在的現(xiàn)有問題與阻力

（一）兩者協(xié)同發(fā)展中存在的問題

根據(jù)現(xiàn)代高校黨建與思政教育協(xié)同表現(xiàn)可知，其現(xiàn)有兩大問題分別為用途相互分離、作用發(fā)揮不夠充分，各問題具體內(nèi)容如下。

1.用途相互分離

現(xiàn)代高校的黨建工作在用途上一般是用于評選優(yōu)秀黨員、評選入黨學(xué)員，而思政教育則側(cè)重于學(xué)生畢業(yè)考核，思政考試分?jǐn)?shù)會被納入學(xué)生考核總分、學(xué)校表現(xiàn)學(xué)分中，說明兩者用途相互分離。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生會因為個人側(cè)重點差異偏袒某一方，對另一方不夠重視，所以兩者協(xié)同表現(xiàn)不佳。例如，某學(xué)生入學(xué)后更關(guān)心自己是否能順利畢業(yè)，因此更重視自己畢業(yè)考核分?jǐn)?shù)、畢業(yè)學(xué)分的思政教育，對自己是否能入黨并不關(guān)系，說明該學(xué)生對黨建工作不夠重視，這種現(xiàn)象打擊了學(xué)生思想發(fā)展積極性，同時也未能讓黨建與思政教育保持良好協(xié)同關(guān)系，因此需要得到治理。

2.作用發(fā)揮不夠充分

高校黨建與思政教育的本質(zhì)作用是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀與思維，理論上通過兩項工作的協(xié)同運作，學(xué)生將懂得自主思考相關(guān)問題，以自身價值觀與思想去作出判斷等，實現(xiàn)這一點兩者協(xié)同作用才算是充分發(fā)揮。但很多高校在兩者協(xié)同作用發(fā)揮上都做得不夠好，導(dǎo)致作用發(fā)揮不夠充分，學(xué)生無論是在黨建工作還是思政教育中，了解的都是一些表面知識，如黨建或思政教育都強調(diào)愛國主義，但大部分學(xué)生并不會因為兩者協(xié)同作用而變得更加愛國，因此思考問題時還是容易出現(xiàn)思想偏差，而學(xué)生對相關(guān)理論問題卻能對答如流，說明學(xué)生知識記住了教育內(nèi)容，并沒有內(nèi)化于心，黨建與思政教育作用未能充分發(fā)揮。

（二）兩者協(xié)同發(fā)展中存在的阻力

事實上，相關(guān)問題很早就引起了高校重視，高校也一直在想辦法去解決這些問題，著手對黨員與思政教育協(xié)同進行創(chuàng)新，但在長期的思考與嘗試中，高校普遍都遭受了阻力，使協(xié)同創(chuàng)新難以落實，因此要實現(xiàn)創(chuàng)新目的，還要明確現(xiàn)有阻力。目前，高校黨建及思政教育工作的主要阻力主要體現(xiàn)在工作執(zhí)行機制上，即根據(jù)現(xiàn)代高校的黨建及思政教育工作執(zhí)行機制上可知，黨建工作主要由校內(nèi)黨組織負(fù)責(zé)，而思政教育主要由專業(yè)教師隊伍負(fù)責(zé)，這一條件下兩項工作就暴露出分工不明確的問題，即黨建工作在高校內(nèi)所處層次更高，涉及到高校高層，而高校高層一般掌握著更多的管理權(quán)力與決策權(quán)力，使黨組織經(jīng)常插手思政教育工作，且工作發(fā)現(xiàn)變得狹隘，只重視黨建效果，會要求思政教師配合黨建工作進行教學(xué)，力求實現(xiàn)黨建目標(biāo)，忽略了思政教育目的，說明黨建與思政教育協(xié)同關(guān)系中存在分工不明確的問題。這一問題對黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新造成了莫大的阻力，受高校高層權(quán)利限制，黨建與思政教育始終無法達(dá)成平衡協(xié)同關(guān)系，這會影響到兩者的育人效果，因此需要得到改善。

三、高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新方法

當(dāng)今社會發(fā)展瞬息萬變，高校作為向社會輸入人才的重要場域，理應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前社會對于人才的需求現(xiàn)狀，并根據(jù)其變化來不斷調(diào)試人才培養(yǎng)方案，這樣才能實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。而高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新顯著提升學(xué)生思政素養(yǎng)，為人才質(zhì)量助力。

（一）解決兩者協(xié)同發(fā)展中現(xiàn)有問題的創(chuàng)新方法

針對兩大現(xiàn)有問題，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到兩者協(xié)同發(fā)展的必要性，梳理兩者協(xié)同發(fā)展的理念并以其為依據(jù)，指導(dǎo)高校黨建與思政教育工作協(xié)同發(fā)展的探索與實踐[3]。具體來說，高?？刹捎谜瞎ぷ饔猛?，確立學(xué)生正確思想；開展引導(dǎo)式教育，充分發(fā)揮協(xié)同作用兩種方法來進行協(xié)同創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下。

1.整合工作用途，確立學(xué)生正確思想

針對用途相互分離的問題，高校應(yīng)當(dāng)意識到在黨建與思政教育的共通關(guān)系上，兩者用途應(yīng)當(dāng)也保持統(tǒng)一，即黨建工作要參與學(xué)生畢業(yè)考核，思政教育要參與學(xué)生入黨或優(yōu)秀黨員評選，這樣無論學(xué)生出于何種目的，都會對兩者保持重視，說明兩者之間的協(xié)同關(guān)系得到優(yōu)化。同時在良好的協(xié)同關(guān)系下，要幫助學(xué)生確立正確思想，不能固執(zhí)己見的偏袒某一方。方法上，高校在畢業(yè)考核方面，可以針對入黨或優(yōu)秀黨員予以學(xué)分獎勵，使黨建工作參與到學(xué)生畢業(yè)考核中，反之學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)將有利于其入黨或優(yōu)秀黨員評選，這樣黨建與思政教育協(xié)同關(guān)系就變得完整，相輔相成，學(xué)生也會因此保持正確思想，愿意接受黨建與思政教育的觀念、思想熏陶。

為了更好地促進兩者能夠更好地實現(xiàn)用途一致，高校還應(yīng)該制定統(tǒng)一的工作目標(biāo)，并將這一目標(biāo)與學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致性，同時還要將社會發(fā)展、市場發(fā)展對于人才需求現(xiàn)狀考慮在內(nèi)，在綜合考量上述因素的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)試黨建與思政教育工作兩者協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，這樣培育出來的人才才能更好地滿足社會發(fā)展需求，將來走出校園才能夠盡快適應(yīng)崗位需求。

2.開展引導(dǎo)式教育，充分發(fā)揮協(xié)同作用

為了讓黨建與思政教育協(xié)同作用能夠得到充分發(fā)揮，建議高校在兩者協(xié)同關(guān)系上，以思政教育為主，對學(xué)生開展引導(dǎo)式教育，深入地讓學(xué)生吸收知識，使學(xué)生做到將思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心，再結(jié)合黨建工作作用去推動學(xué)生思想深化，樹立正確觀念，保障學(xué)生的觀念、思想始終在正確軌道上。

所謂引導(dǎo)式教育，就是在教育過程中，教師圍繞理論知識提出主題式問題，借助此類問題引發(fā)學(xué)生思考。值得注意的是，為了更好地體現(xiàn)高校黨建與思政教育的協(xié)同關(guān)系，思政教師提出的問題要與黨建工作有關(guān)，如“我們在思政教育中知道了愛國主義的重要性與內(nèi)涵，那么愛國主義與黨建工作又什么關(guān)系呢？”這一問題不但能夠讓學(xué)生開始思考黨建工作是什么，還能夠思考愛國主義在其中發(fā)揮著什么作用，體現(xiàn)黨建與思政教育協(xié)同關(guān)系。

同時，高校還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生黨建與思政教育中的重要作用，在學(xué)生比較關(guān)注的社交平臺、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號等上面發(fā)布豐富的黨建與思政教育信息資源，引導(dǎo)學(xué)生接受黨建與思政教育內(nèi)容，開創(chuàng)兩者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展工作的新思路、新方法，盡可能地提升高校思政教育的水平與質(zhì)量。

（二）突破兩者協(xié)同發(fā)展現(xiàn)有阻力的方法

以上兩種方法均可以有效解決高校黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展過程中存在的現(xiàn)有問題，讓兩者協(xié)同關(guān)系更加完善，并充分發(fā)揮兩者在人才培養(yǎng)中的積極作用，但要更好地落實完善黨建與思政教育工作，還需要突破協(xié)同發(fā)展中的現(xiàn)有阻力，這就要求在黨建與思政教育完善的協(xié)同性關(guān)系下，黨建工作部門與思政教師隊伍之間應(yīng)當(dāng)相互配合，避免相互干預(yù)。[3]

因此，高校必須對黨建與思政教育工作執(zhí)行部分進行明確分工，具體方法為：首先，黨建工作部門可以為思政教師隊伍提出教學(xué)建議，告訴思政教師當(dāng)前黨建工作目標(biāo)，使思政教育目標(biāo)與黨建工作目標(biāo)統(tǒng)一，并一同參與思政教育，在思想、政治立場上對學(xué)生進行培養(yǎng)，這樣在實現(xiàn)黨建工作目標(biāo)的同時，思政教育目標(biāo)也同步實現(xiàn)；其次，思政教師主要負(fù)責(zé)執(zhí)行思政教育工作即可，但可以讓學(xué)生參與黨建工作，感受黨建氛圍，以思政教育工作的開展助推學(xué)校黨建工作；最后，高校有必要堅持“三全育人”思想，讓思政教師與學(xué)生一起參與黨建工作，將黨建工作與思政教育工作融入人才培養(yǎng)的全過程，融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活之中，這樣一方面便于教師對學(xué)生進行思想指導(dǎo)，另一方面也能讓教師增長黨建經(jīng)驗，從而更好地發(fā)揮黨建與思政教育協(xié)同作用，以突破現(xiàn)階段兩者協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)有阻力。

為了保證黨建與思政教育工作協(xié)同與執(zhí)行能夠到位，高校應(yīng)該建立與健全相關(guān)機制，調(diào)動一切可以調(diào)動的教育資源，為兩者協(xié)同發(fā)展保駕護航。第一，高校應(yīng)該完善配套機構(gòu)的協(xié)同機制，這是因為黨建與思政教育工作不能夠各自為政，同時也不能夠脫離校園內(nèi)其他部門以及學(xué)校外部其他相關(guān)機構(gòu)而獨立存在，這就需要設(shè)置相關(guān)機構(gòu)，用來協(xié)調(diào)校內(nèi)外各部門、與校外其他機構(gòu)之間的聯(lián)系，以此來不斷完善兩者的協(xié)同發(fā)展機制；第二，高校黨建與思政教育工作也應(yīng)該走出課堂，走出校園，使學(xué)生通過具體的實踐活動，生動地感受到黨建與思政教育工作對于自身發(fā)展的意義，真正實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，提高自身思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，同時，在這一過程中，高校黨建與思政教育工作者也應(yīng)該創(chuàng)新與校外機構(gòu)的聯(lián)系方式，全方面了解學(xué)生思想動態(tài)，因為學(xué)生在校外實踐過程中可以最真實地展現(xiàn)出自己的思想意識，這樣教師也能夠及時為學(xué)生提供更具針對性的黨建與思政教育工作內(nèi)容[4]，提升教育的實效性。

四、結(jié)束語

綜上，本文對高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新進行了分析，闡述了高校黨建與思政教育之間的關(guān)系、協(xié)同現(xiàn)有問題與創(chuàng)新阻力，最終提出了相關(guān)方法。通過分析可知，在高校黨建與思政教育之間的關(guān)系上，兩者之間應(yīng)當(dāng)存在完善、平衡的協(xié)同關(guān)系，共同對學(xué)生進行培育，但現(xiàn)有問題說明兩者協(xié)同關(guān)系不完善，加之阻力影響，兩者協(xié)同關(guān)系也不夠平衡，而采用文中方法能夠解決現(xiàn)有問題、突破現(xiàn)有阻力，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目的，充分發(fā)揮黨建與思政教育的協(xié)同育人作用。