混合式教學(xué)模式在商務(wù)西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

王潤澤

（吉林外國語大學(xué) 吉林長春 130000）

在我國高校的小語種專業(yè)教學(xué)中，西班牙語的教學(xué)占有非常重要的地位。隨著教育各界對混合教學(xué)模式的研究與實(shí)際應(yīng)用，這種新的教育教學(xué)模式為我國的教育事業(yè)的改革方向提供了新的理論依據(jù)。面對商務(wù)西班牙語專業(yè)中生源差異大、教學(xué)資源有限和班級人數(shù)多的特點(diǎn)，有效開展混合教學(xué)模式有助于提升商務(wù)西班牙語的教育教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)的意義

混合式教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式互相融合的結(jié)果，通過對教育教學(xué)資源的有效利用，達(dá)到線上線下教學(xué)模式的優(yōu)劣互補(bǔ)，最后形成的一種全新的教學(xué)模式。也要對課堂教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，意在不斷提升高校課堂的教學(xué)效果與教育目的。在混合式教育教學(xué)的具體教學(xué)方式應(yīng)用中，教師要因地制宜地根據(jù)學(xué)生的教學(xué)狀況與實(shí)際應(yīng)用效果對傳統(tǒng)的教授式課堂模式進(jìn)行必要的改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高混合式課堂教學(xué)模式的科學(xué)合理性，也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)不斷進(jìn)行提高，讓高校的學(xué)生能夠全方面發(fā)展。[1]

實(shí)際開展混合式教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面合理運(yùn)用。第一，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜集對課程有用的資料，并將內(nèi)容進(jìn)行整合，用有效的、簡明扼要的方式灌輸給學(xué)生。第二，要合理利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并積極與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，做到不斷豐富課堂內(nèi)容提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，也可以對教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固理解。第三，在高校開展混合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，要合理利用相關(guān)的評價(jià)體系，對學(xué)生在課堂中對知識(shí)的掌握情況及時(shí)考核與評價(jià)，并結(jié)合考核結(jié)果積極對課堂形式和教學(xué)內(nèi)容作出改善。隨著混合教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，學(xué)生可以不受傳統(tǒng)課堂的固定的時(shí)間與地點(diǎn)帶來的約束，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以在宿舍、圖書館等任何地方進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。

二、混合教學(xué)模式在商務(wù)西班牙語應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）商務(wù)西班牙語的教學(xué)中教師應(yīng)用面授的教育方式較為廣泛

目前為止，我國在開展商務(wù)西班牙語的教學(xué)中，教師比較鐘愛傳統(tǒng)的面授式的教學(xué)模式，對于西班牙語這類型的小語種的教育教學(xué)中，采用面授的教學(xué)方式是不能缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。當(dāng)高校的學(xué)生剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，西班牙語對于學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的語種，許多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生涯中沒有機(jī)會(huì)接觸到這種語言，也沒有任何基礎(chǔ)。采用面授的方式對學(xué)生進(jìn)行西班牙的講授和語言語法等學(xué)科知識(shí)的講解和反復(fù)訓(xùn)練是必不可少的。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師面授的教學(xué)方式逐漸被網(wǎng)絡(luò)課堂取代，互動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等以學(xué)生為教學(xué)主體的教育模式也隨之而來。如果讓線上課堂取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有辦法完全融匯貫通，也沒有辦法評判自己對知識(shí)的掌握情況。線上課堂的開展，對初期的教學(xué)目標(biāo)的完成情況是非常困難的。[2]

（二）課堂氣氛沉悶，師生交流較少

對于商務(wù)西班牙語的教學(xué)來講，非常重要的教育資源是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多元化的教育信息和西班牙語教學(xué)的即時(shí)資訊。互聯(lián)網(wǎng)＋的出現(xiàn)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生更加直觀地面對多樣化的信息和教育資源，但是在商務(wù)西班牙語學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對語言進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，課堂中高強(qiáng)度的語言聽說讀寫能的培養(yǎng)和教師對學(xué)生問題的及時(shí)解惑答疑是線上教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。面授課堂中教師與學(xué)生之間能夠面對面溝通互相交流，不僅能提升課堂的活躍程度，更能直觀地讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)更好地掌握。從線上到線下，從課堂的面授到視頻在線學(xué)習(xí)，這是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的教育紅利，教師可以通過大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)對全球的教育資源進(jìn)行合理利用，對學(xué)生而言可以不再受到傳統(tǒng)課堂的約束。但是由于在線課堂的弊端，導(dǎo)致不能夠讓教師及時(shí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行約束和了解，讓教師在教學(xué)過程中很難做到遇到問題能及時(shí)回復(fù)，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況教師也無法及時(shí)了解。因?yàn)槿鄙倜鎸γ娼虒W(xué)的及時(shí)監(jiān)督管理和互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生之間也不能及時(shí)溝通，沒有辦法產(chǎn)生積極活躍的課堂氛圍，必然會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂答疑效果不佳，學(xué)生上課注意力不集中

在傳統(tǒng)的商務(wù)西班牙語教學(xué)中，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，覺得課堂內(nèi)容枯燥不愿意聽講的情況，也會(huì)發(fā)生在課堂中教師在講臺(tái)講課，學(xué)生在課下玩手機(jī)的情況，對學(xué)生而言互聯(lián)網(wǎng)往往比面授課堂有著更強(qiáng)的誘惑力。但是當(dāng)教育者們把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在線上進(jìn)行聽講時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。在面授的課堂教育模式中，學(xué)生往往會(huì)把問題集中，在課堂中或者課下單獨(dú)找教師進(jìn)行答疑和補(bǔ)習(xí)，學(xué)生對面授課堂的依賴性比較強(qiáng)。但是混合式教學(xué)中，特別是當(dāng)下線上教育發(fā)生著大規(guī)模的變革，教育信息化的到來可以帶給教育者和學(xué)生一些新的活力與興趣，也可以讓教師利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的魅力對教學(xué)內(nèi)容不斷完善和豐富。線上教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來有它存在的合理理由，是不可逆的事實(shí)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，充分利用互聯(lián)的優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維和觀念，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，將信息化合理運(yùn)用到課堂中并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)代教師提升線上教學(xué)效率的合理途徑。[3]

三、混合教學(xué)模式在商務(wù)西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用途徑和教學(xué)效果

（一）混合教學(xué)模式在高校商務(wù)西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

將混合教學(xué)模式應(yīng)用在高校商務(wù)西班牙語教學(xué)中，需要進(jìn)行兩方面內(nèi)容的準(zhǔn)備和應(yīng)用。在前期的準(zhǔn)備階段時(shí)，要求教師要及時(shí)分析教育的對象，確定并完善教育目標(biāo)，分析整合教育資源，實(shí)現(xiàn)線上課程的有效開展。在上課之前，學(xué)生要登錄線上教學(xué)平臺(tái)，對教師提供的課堂目標(biāo)要有著合理的分析，并觀看線上的教育資源，包括微視頻、教案、微課等，通過回答教師提出的關(guān)于課堂內(nèi)容的問題從而完成課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以通過線上課堂平臺(tái)中學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況數(shù)據(jù)和學(xué)生的討論留言，更加直觀地了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)參考學(xué)生產(chǎn)生的問題積極準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。在上課時(shí)，教師可以對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的困難和阻礙及時(shí)講解，融匯貫通。并對學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中以四人小組為基本單位，通過討論完成教師布置的問題。在課堂中，教師要跟進(jìn)學(xué)生的討論進(jìn)度，對遇到困難的小組及時(shí)溝通。課堂結(jié)束之后，教師還可以根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置小組作業(yè)，例如讓學(xué)生對某一西班牙文化做出相關(guān)的研究并撰寫報(bào)告，或者讓小組用西班牙語演出情景劇并拍攝等，對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（二）混合式教學(xué)模式在高校商務(wù)西班牙語課程中的教學(xué)效果

在混合教學(xué)模式中，因商務(wù)西班牙語現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能適用于高校學(xué)生，所以在開展課堂教育的前期工作時(shí)，應(yīng)大力推行商務(wù)西班牙語課程的互聯(lián)網(wǎng)資源。在目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源非常豐富，它的基本特征可以歸納為三點(diǎn)。首先，教育資源的內(nèi)容豐富；其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫更新非常快，能夠適應(yīng)現(xiàn)代小語種教學(xué)工作的順利開展并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；再次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以它的創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式固定的課堂轉(zhuǎn)化為形式多樣的交流溝通方式。在教學(xué)前的籌備階段，要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣化和內(nèi)容豐富的特征，根據(jù)課程主題的不同和資源類別的不同對資料進(jìn)行合理的規(guī)整，并對教學(xué)資源進(jìn)行審閱，查缺補(bǔ)漏。最后要把所有資源整合成一套包含教學(xué)材料、PPT、授課視頻、課題討論、微課、知識(shí)點(diǎn)測驗(yàn)、階段性測驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等多種模塊、多方位的、優(yōu)秀的在線教學(xué)資源。并以這些優(yōu)異的資源為載體搭建西語教學(xué)在線課程平臺(tái)。根據(jù)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育資源的特點(diǎn)，要求教師與相關(guān)從業(yè)人員要定期對在線資源及時(shí)更新，內(nèi)容要求要符合時(shí)代發(fā)展。[4]

（三）多樣化的交流打破課堂的沉悶

互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源只向高校中的授課教師與相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開放并免費(fèi)下載使用，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中根據(jù)課程的需求選用不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以在上課之前在教師建立的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還可以與在線的其他同學(xué)、與教師在線溝通交流，探討課程內(nèi)容。在課堂中和下課后，可以及時(shí)利用所掌握的知識(shí)與教師和同學(xué)面對面交流。這樣多元化的教學(xué)方案和互動(dòng)方式，可以有效地打破原有的教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的困境，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N擁有較大教學(xué)優(yōu)勢的以學(xué)生為本的教學(xué)方式，這種方式充分地發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)性，建立理想的教育教學(xué)環(huán)境、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在課程中設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知力水平的學(xué)習(xí)資料和策略，在教學(xué)中充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用和混合式教學(xué)的開展中，多樣化的學(xué)習(xí)交流過程可以實(shí)現(xiàn)西語教學(xué)中一體化的語言教學(xué)方式，這樣交互的教學(xué)方式讓學(xué)生對課堂的反饋更加直觀，學(xué)生和教師之間可以使用線上教學(xué)平臺(tái)對面臨的問題進(jìn)行討論，互相了解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐漸形成良好互動(dòng)的教學(xué)模式。讓教學(xué)信息有著快速的互通效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案?；旌辖虒W(xué)模式的有效利用，不但解決了教學(xué)中課堂沉悶的問題，還對學(xué)生的創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力有所提升。

四、混合式教學(xué)模式在商務(wù)西班牙語課程中應(yīng)用的思考

在教學(xué)中通過線上線下混合教學(xué)的模式，并利用班級的層級教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，解決了高校商務(wù)西班牙語教學(xué)中課堂氣氛沉悶、班級內(nèi)部學(xué)生水平差異大等問題，利用個(gè)性化的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對線上資源的充分利用和更新，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，彌補(bǔ)了目前教學(xué)資源單一，教材不能夠完全吻合現(xiàn)代教育需求的問題。線上線下混合的教育模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對西語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中有更強(qiáng)的參與感，并為學(xué)生在課堂中提供了多種角色，他們既是課堂的學(xué)習(xí)者，也是課堂的參與者，也為解決課堂的問題出謀劃策，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。但是在開展混合式教學(xué)的過程中，遇到了一些問題。首先，由于受現(xiàn)代化教育設(shè)備的局限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊，部分高校沒有實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全局覆蓋；其次，教師投入的精力較大，在準(zhǔn)備傳統(tǒng)課堂的教學(xué)教案時(shí)要定期對線上資源進(jìn)行更新?lián)Q代，還要全方位參與線上的學(xué)習(xí)討論、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、組織學(xué)生在課下進(jìn)行互相評價(jià)等，加大了教師的工作量；再次，由于混合教學(xué)模式是以學(xué)生的自動(dòng)性為主，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抄襲他人成果或者直接利用網(wǎng)絡(luò)的便利從網(wǎng)上下載等消極對待課后任務(wù)的現(xiàn)象。教育工作者就要持續(xù)和深入地探究線上教學(xué)模式，摸索出符合高校商務(wù)西班牙語的教學(xué)模式，加快現(xiàn)代化教學(xué)的改革進(jìn)程。

五、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)給教育領(lǐng)域帶來了新的生命，數(shù)字化課堂的運(yùn)用讓新時(shí)代的學(xué)生能夠產(chǎn)生對課堂的興趣從而提升教育的效果。高校的目的是培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展的人才，商務(wù)西班牙語的的培養(yǎng)過程中，混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮了其新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，把教學(xué)中枯燥的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的價(jià)值。讓學(xué)生的西班牙語的聽說讀寫能力得到全面提升，達(dá)到語言專業(yè)的培養(yǎng)與教學(xué)目的。