高 瓊

（皖南醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241002）

以中國近現(xiàn)代史綱要課程（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）為例分析線上線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，研究在今后的教學(xué)中如何充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，既充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，又利用好強(qiáng)大的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索出線上線下混合式教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效果，真正達(dá)到思政教育進(jìn)腦、進(jìn)心的目標(biāo)。

一、以“綱要”課為例總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（一）線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排

綱要教研室在對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的各種優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行比較研究后，最終選定使用跟教育部規(guī)劃教材結(jié)合度極高的清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院翁賀凱老師主講的“綱要”課的慕課視頻作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。把翁老師的每個(gè)章節(jié)的講課視頻按講課順序依次插入綱要課的PPT課件中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課件時(shí)對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容都可以打開視頻鏈接觀看，跟在課堂聽老師講課差不多。每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后老師會(huì)發(fā)布課后小測(cè)驗(yàn)，包括十道單選題和十道多選題，基本涵蓋本章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，通過測(cè)試了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果并對(duì)學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)糾正解答。

線上教學(xué)的考核方式也在開學(xué)第一周公告中明確告知學(xué)生。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)100分中的10%，即10分。平時(shí)成績(jī)由兩部分組成，一部分為每個(gè)章節(jié)的課件學(xué)習(xí)完成情況，另一部分為每個(gè)章節(jié)的課后小測(cè)驗(yàn)的得分。

實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)100分中的20%，即20分。實(shí)踐教學(xué)的形式可以多種多樣，比如課堂匯報(bào)、微電影展示、主題辯論賽等，這學(xué)期課堂實(shí)踐教學(xué)的主題是“我看中國近現(xiàn)代歷史風(fēng)云人物”，小組成員需要協(xié)同合作完成實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，如選出組長、組員分工、收集整理資料、撰寫文稿、制作PPT，這些工作將貫穿整個(gè)綱要課教學(xué)過程。最后兩周的課堂匯報(bào)是學(xué)生集中展示本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)成果的時(shí)刻，實(shí)踐教學(xué)最后評(píng)分由每個(gè)小組推薦的評(píng)分委員和任課教師共同打分，教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，分值各占一半。

期末考試成績(jī)占總成績(jī)100分中的70%，即70分。整個(gè)考核設(shè)計(jì)中形成性評(píng)價(jià)占30%，較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生參與度高。線上教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都要按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如完成慕課視頻的學(xué)習(xí)，完成課后小測(cè)驗(yàn)。一些活躍的學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上積極討論發(fā)言，也有一些內(nèi)向害羞的學(xué)生不愿意在平臺(tái)上發(fā)言，更愿意跟老師私聊，老師就通過QQ群的方式加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流，不論通過什么方式只要及時(shí)答疑解惑就好。

自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)。采用線上慕課視頻替代的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身水平認(rèn)知能力自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，能力強(qiáng)的可以用較少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果，能力弱的也可以通過反復(fù)看、反復(fù)學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主閱讀、自主訓(xùn)練，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、擺脫對(duì)教師的過度依賴、批判性學(xué)習(xí)都大有裨益。[1]

師生交流更加緊密?？赡艽蠹矣X得奇怪，怎么師生不見面反而交流更緊密了呢？其實(shí)以往線下課堂教學(xué)為主時(shí)，師生雖然常見面，但教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支激光筆、一份PPT、一張嘴，全程課堂教學(xué)以灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，師生間互動(dòng)并不充分。而如今完全線上教學(xué)，雖然師生不見面，但每天信息溝通頻繁，交流更加順暢。

（三）分析線上教學(xué)存在的問題

缺乏面對(duì)面學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)場(chǎng)景分離，學(xué)生與課堂分離，學(xué)生與教師分離，學(xué)生與同伴分離，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)心理、對(duì)情感會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響。人與人之間的情感溝通和交流非常重要，眼神等肢體語言的交流缺失必然會(huì)影響教學(xué)效果。

缺乏教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管教，教學(xué)效果會(huì)打折扣。學(xué)生畢竟還年輕，特別是針對(duì)那些自律性差的學(xué)生，缺乏集體學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍容易走神。如果在線下課堂上老師看到后還可以提提問、提醒他，可是線上教學(xué)老師看不到?jīng)]法現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管。

線上教學(xué)對(duì)硬件要求高，對(duì)于信息技術(shù)條件差的師生實(shí)施面臨實(shí)際困難。

二、傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處

（一）傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮正面教育和教學(xué)的作用，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)效率較高。

教師的教學(xué)素養(yǎng)在線下課堂表現(xiàn)較充分，如板書水平，教態(tài)是否自然端莊，語言表達(dá)是否清晰流暢，知識(shí)見解的廣度、深度等，學(xué)生感受更直觀，更親近。學(xué)生親其師就會(huì)信其道；尊其師就會(huì)奉其道；敬其師就會(huì)效其行。[2]

線下教學(xué)師生間調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、身體語言，情感交流充分。

（二）傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間、空間有限。以教材、課堂、教師為中心的教學(xué)方法沒有根本改變，仍以教師“一言堂”為主，親和力不足，針對(duì)性不強(qiáng)，注重知識(shí)灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，育人效果不佳。

思政理論課大都采取傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)班90～150人。組織課堂討論難度較大，教師在有限的課時(shí)內(nèi)為了按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，沒辦法照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的參差不一，沒辦法做到個(gè)性化教學(xué)、因材施教。

三、線上線下混合式教學(xué)模式是今后高校思政課教學(xué)模式改革和發(fā)展的方向

線上線下混合式教學(xué)模式主張把傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息化線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)模式不是“線上”與“線下”的簡(jiǎn)單機(jī)械相加，而是通過課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師課堂講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的時(shí)候需要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高校思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！熬V要”課是全國高等學(xué)校本科生必修的思政理論課之一?！熬V要”課的教學(xué)目標(biāo)就是通過結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實(shí)際，通過對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)程、事件和人物的分析，進(jìn)一步明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義作為我們的指導(dǎo)思想，選擇了中國共產(chǎn)黨作為我們的領(lǐng)導(dǎo)力量，選擇了社會(huì)主義道路作為我們的發(fā)展方向，選擇了改革開放作為基本國策。培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用科學(xué)歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問題，辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力，增強(qiáng)四個(gè)自信，成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[3]

（二）選好線上教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校利用智慧教學(xué)工具為全校師生提供在線教學(xué)服務(wù)，包括開放速課（微視頻）、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線等課程資源平臺(tái)?！熬V要”教研室結(jié)合自身需求，對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)的資源和功能進(jìn)行比較后選擇了雨課堂線上教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中通過課前推送預(yù)習(xí)課件、課堂點(diǎn)名、課堂隨機(jī)提問、課堂彈幕、PPT課件同步推送、課后發(fā)布小測(cè)試等功能，跟學(xué)生有了良好的互動(dòng)，及時(shí)得到教學(xué)反饋，今后綱要課在探索線上線下混合式教學(xué)模式的時(shí)候，會(huì)繼續(xù)用好雨課堂教學(xué)平臺(tái)。

（三）把握好教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在探索線上線下混合式教學(xué)模式的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)放在課前導(dǎo)學(xué)，線上完成，時(shí)間不宜太久，否則學(xué)生容易倦?。唤虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生不容易把握的知識(shí)點(diǎn)放在課堂教學(xué)，學(xué)生充分討論發(fā)表意見，老師最后答疑解惑做好點(diǎn)評(píng)；對(duì)于課后測(cè)試反映出學(xué)生的一些問題，老師在課堂教學(xué)時(shí)再多提醒幾次，這樣學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握就比較牢固了。

（四）做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

線上線下教學(xué)需要無縫連接，需要事先做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1.線上完成課前導(dǎo)學(xué)和課后小測(cè)試

以“綱要”課為例，40節(jié)理論教學(xué)需要完成十一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到2018年，近180年的歷史，多少事件、多少人物輪番上場(chǎng)，基本知識(shí)點(diǎn)非常龐大，教師拼命想把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，拼命趕進(jìn)度，不敢充分發(fā)動(dòng)課堂討論和交流，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)?？墒侨绻颜n前導(dǎo)學(xué)放在線上進(jìn)行，簡(jiǎn)單的歷史事實(shí)通過慕課視頻的預(yù)習(xí)，學(xué)生很快就能了解并掌握，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生有什么問題可以記下來等到線下課堂教學(xué)時(shí)提出并討論，通過課堂彈幕老師可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和疑惑，及時(shí)解答，這樣課堂教學(xué)師生都是有備而來，教學(xué)效果事半功倍。同樣的課后小測(cè)試也放在線上，不占用課堂教學(xué)的時(shí)間，還能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。[4]

2.線下完成計(jì)劃內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)

有了之前的課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的思考，這樣在課堂上老師提出的問題才能真正展開討論并有所思、有所得。對(duì)于學(xué)生的各種疑惑不解，老師沒有學(xué)時(shí)的壓力可以放心大膽地組織課堂討論，理越辯越明，這樣的教育才能有獲得感，不是老師只管講、學(xué)生只管聽，到底學(xué)生有沒有進(jìn)腦進(jìn)心則顧不上了，只有真正解決了學(xué)生心中的各種疑惑，學(xué)生才能接受正面灌輸?shù)乃枷搿Ｕn堂教學(xué)重討論、重點(diǎn)評(píng)、重總結(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系

以“綱要”課為例，過去我們學(xué)生成績(jī)構(gòu)成分兩塊，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占30%，學(xué)生期末考試成績(jī)占70%，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)不夠客觀公正。不少學(xué)生還是對(duì)思政課不重視，抱著臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度，考前突擊準(zhǔn)備，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，60分萬歲，思政課育人的教學(xué)目標(biāo)根本無法完成?，F(xiàn)在我們可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤和記錄，把學(xué)生預(yù)習(xí)情況也納入平時(shí)成績(jī)，雖然只占總成績(jī)的10%，但已經(jīng)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差距，不僅如此今后我們還要不斷加大形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重，可以擴(kuò)大到50%，因?yàn)檫^程決定結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作意義都很重大。

（六）及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)效果

反思總結(jié)不一定要等到課程結(jié)束后才開始，在教學(xué)期間可以通過各種信息化手段途徑收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議并及時(shí)改進(jìn)。例如這次完全線上慕課視頻替代教學(xué)模式，教師課程內(nèi)容是不用再重復(fù)講解了，但是對(duì)課后測(cè)試題的講解方式筆者還是做了多種嘗試，比如用PPT加錄音的方式講解、雨課堂套嵌騰訊會(huì)議直播講解的方式、試題加答案解析的方式、錯(cuò)題分析的方式，并面向?qū)W生發(fā)出了投票題。投票結(jié)果：542位學(xué)生，參加投票的是471位，占總?cè)藬?shù)的86.9%，其中選擇PPT加錄音的有142位，占30.1%；選擇直播講解的有94位，占19.9%；選擇試題加答案解析的有180位，占38.2%；選擇錯(cuò)題解析的有27位，占5.7%；選擇無所謂的有28位，占5.9%。選擇最多的是試題加答案解析，所以尊重多數(shù)學(xué)生的意愿，投票結(jié)束后每周的課后測(cè)試題講解都采用了試題加答案解析的方式。老師對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)處理，這樣學(xué)生才愿意反映問題，才能及時(shí)改進(jìn)提高。[5]

四、結(jié)束語

總之，線上線下混合式教學(xué)模式是今后高校思政課教學(xué)模式改革和發(fā)展的方向。線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。今后教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建思政課線上線下混合式教學(xué)模式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。作為思政課教師我們深感自己肩上責(zé)任重大，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，上好每一堂思政課，為最終達(dá)到教育進(jìn)腦、進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者的思政課教學(xué)目標(biāo)而努力。