畢 妤

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000）

0 引言

隨著我國(guó)從“大國(guó)制造”到“大國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的工匠精神被賦予了人類生活中的更多文化內(nèi)涵，愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心和職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合力的團(tuán)隊(duì)精神、追求先進(jìn)的自主創(chuàng)新精神和精益求精的高尚品質(zhì)，共同形成了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的工匠精神。作為大國(guó)工匠的締造搖籃，高職院校紛紛開(kāi)始重視校園文化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)作為高職院校校園文化的重要部分，不僅影響著實(shí)踐教學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，還在人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 物質(zhì)文化積累日益豐富，但是建設(shè)效率不高

物質(zhì)文化是實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室文化的基礎(chǔ)，包括了實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部裝修、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑、安全設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施[1]。自2015年以來(lái)，國(guó)家為了持續(xù)提高我國(guó)普通高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力和相關(guān)專業(yè)實(shí)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的綜合水平和質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化，使高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)制度發(fā)展完善，教育部先后制訂并推出了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成函〔2019〕10號(hào)）、“雙高計(jì)劃”（中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃）等多項(xiàng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，高職院校普遍獲得大量資金，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，建設(shè)了一批現(xiàn)代化的仿真實(shí)訓(xùn)室。但許多高職院校設(shè)備昂貴卻共享率低，老舊設(shè)備更新不及時(shí)，常用設(shè)備維修和保養(yǎng)不到位、閑置不用，貴重設(shè)備使用程序繁雜等，造成規(guī)劃資金的使用率偏低，建設(shè)效率也比較低[2]。

1.2 文化建設(shè)氛圍不高、理念落后

實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)涵蓋了物質(zhì)文化與精神文化。物質(zhì)文化一般包括設(shè)備器材、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)室外裝環(huán)境設(shè)計(jì)等。高職院校的管理者往往過(guò)分注重物質(zhì)文化的建設(shè)，對(duì)于精神文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度并不足。精神文化包括以社會(huì)主義為基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀及其職業(yè)道德素養(yǎng)。對(duì)于文化建設(shè)不能只停留在標(biāo)語(yǔ)上墻等簡(jiǎn)單化、表面化工作上，而精神文化建設(shè)和文化氛圍的營(yíng)造是長(zhǎng)久、持續(xù)投入的工作。

1.3 文化建設(shè)隊(duì)伍人才缺乏

整體而言，高職院校缺乏一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能良好、綜合素質(zhì)高的人才隊(duì)伍，不少高職院校的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）人員為行政人員、快退休的職工，甚至有人才引進(jìn)的“家屬”直接安排在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍里，能力僅限于設(shè)備保管和日常保潔。高職院校的實(shí)驗(yàn)員在職稱晉升和待遇上整體低于理論專任教師，導(dǎo)致人才流動(dòng)為單向輸出。新進(jìn)學(xué)校的人才往往選擇經(jīng)過(guò)自身提升后進(jìn)入專任教師隊(duì)伍，鮮有專任教師選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。同時(shí)實(shí)驗(yàn)人員工作繁雜，既要做好實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備課前準(zhǔn)備，日常設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法研究等，不少實(shí)驗(yàn)人員還要承擔(dān)一定行政事務(wù)，甚至要做報(bào)銷、采購(gòu)等雜事，難以讓實(shí)驗(yàn)人員心無(wú)旁騖地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)缺乏直接的宣講者和執(zhí)行者。

2 工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)向下的高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)意義

高職院校作為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要搖籃，實(shí)訓(xùn)室也一直是實(shí)踐技能教學(xué)的重要活動(dòng)地點(diǎn)，高職院校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以工匠精神培養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，符合當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校自身辦學(xué)模式特色及培才育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)，作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)不可分離的組成部分，其所需要構(gòu)建的專業(yè)文化建設(shè)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐、創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主意識(shí)等都起著非常重要的推動(dòng)作用。

3 工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)向下高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的建議

3.1 設(shè)置勞動(dòng)教育專業(yè)課程

高職院校應(yīng)設(shè)置有關(guān)勞動(dòng)教育的課程，勞動(dòng)教育的課程是我國(guó)勞動(dòng)教育重要環(huán)節(jié)，是全面貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育總體的要求，加快形成德、智、體、勞全面發(fā)展的育人結(jié)合體系的一項(xiàng)重要舉措。勞動(dòng)教育理論課應(yīng)該包含勞動(dòng)教育理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育理念融入實(shí)習(xí)與講座中，促進(jìn)勞動(dòng)教育與其他課程教學(xué)融合，挖掘課程中所蘊(yùn)含的各種勞動(dòng)教育因素和其承載的勞動(dòng)教育功能，滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生真正感受平凡工作崗位的不平凡，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等方面的專題教育。

3.2 與校園活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）文化活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)感受活動(dòng)征文、大國(guó)工匠進(jìn)校園等系列講座活動(dòng)，比如，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接師高鳳林精確控制到頭發(fā)絲的五十分之一；大飛機(jī)首席鉗工胡雙錢生活艱窘，蝸居30平方米斗室30年，卻創(chuàng)造了加工數(shù)十萬(wàn)個(gè)飛機(jī)零件無(wú)次品的奇跡，這些都是實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）文化活動(dòng)的素材和宣講故事。高職院校還可以充分結(jié)合工匠精神新時(shí)代的內(nèi)涵來(lái)設(shè)計(jì)一系列個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的技能競(jìng)賽，高職院校的技能競(jìng)賽要求圍繞專業(yè)和個(gè)性化目標(biāo)來(lái)制定，以賽促學(xué)、以賽促育、以賽激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工匠精神。

3.3 提高實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室安全文化建設(shè)

追求工匠精神，亦不能忽視安全，安全生產(chǎn)是企業(yè)的第一要義，勞動(dòng)技能人才更應(yīng)該將安全觀念牢記心中，高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的安全觀念和安全意識(shí)，樹(shù)立紅線意識(shí)，將安全操作、安全生產(chǎn)融入工匠精神的要求。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室的安全準(zhǔn)入管理制度，是保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室后操作安全的前提。制度應(yīng)明確規(guī)定，凡是新入校的教職工或者是學(xué)生、外來(lái)學(xué)習(xí)的工具技術(shù)人員在第一次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室之前，必須報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室安全基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和考試，獲取合格證書并簽訂安全責(zé)任協(xié)議書之后，才可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室學(xué)習(xí)和從事科研活動(dòng)。同時(shí)各高職?？圃盒Ｒ矐?yīng)當(dāng)建立健全對(duì)于實(shí)訓(xùn)室文化的建設(shè)體系，并積極研究，制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)訓(xùn)室文化的發(fā)展提供有效的制度保障。

3.4 建設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）人才隊(duì)伍

高職院校實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）人員不能僅定為實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室管理員，高職院校作為職業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，定位側(cè)重應(yīng)用型，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重和理論教學(xué)相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)員作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，也應(yīng)該受到同等尊重，高職院校應(yīng)在待遇和職稱晉升方面做出改變。而且企業(yè)兼職的教師也應(yīng)該作為實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）人才隊(duì)伍的一部分，企業(yè)可以選擇一批技能水平突出、專業(yè)道德和綜合素質(zhì)突出的員工代表為兼職實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教師，將其工匠精神潛移默化地植入到大學(xué)生的專業(yè)觀念中，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校實(shí)訓(xùn)室健康持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)文化建設(shè)是必不可少的，除了建立適應(yīng)本專業(yè)的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）物質(zhì)文化和實(shí)訓(xùn)課程體系，將工匠精神培養(yǎng)作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)基于工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)向下的實(shí)訓(xùn)室文化仍是一項(xiàng)持久且長(zhǎng)期的工作，需要高職教育者們不斷探索和創(chuàng)新，以滿足我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展和各行業(yè)日益增長(zhǎng)的對(duì)高素養(yǎng)技能人才的迫切需要。