馬永飛

(新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第四中學(xué) 新疆伊犁 835000)

在當(dāng)前社會的教育大環(huán)境之下，隨著學(xué)校管理與社會管理的交匯面愈來愈廣泛，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作很多時(shí)候已經(jīng)不能夠獨(dú)立于社會管理之外，一所學(xué)校的管理往往會介入許多社會管理因素。從教師的角度來說，作為社會人，他們的身份也就不單純只是教育者的身份。就推進(jìn)課程改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)層面而言，學(xué)生核心素養(yǎng)將成為一切教育活動(dòng)所遵循的目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)、教師的教、政府的教育行政、學(xué)校的內(nèi)部管理，都將圍繞核心素養(yǎng)展開。

一、要注重其個(gè)人德行

司馬光在《資治通鑒》里說：“才者，德之資也。德者，才之帥也。”選拔使用中層領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候一定要注意的一個(gè)本質(zhì)性的問題就是“德”，就是說選拔這些中層領(lǐng)導(dǎo)的第一個(gè)必備條件就是“德”，“德”不配位的，有才也不可用?！暗隆斌w現(xiàn)在日常教育教學(xué)中面向?qū)W生、學(xué)校、同事的方方面面，表現(xiàn)在工作上的主動(dòng)承擔(dān)、專業(yè)上的積極成長、與人相處時(shí)的包容理解、給予學(xué)生的愛和付出等。

二、要注重適合

即要“取其長，避其短，揚(yáng)其長，補(bǔ)其短”，在選人用人的時(shí)候，要考慮到所選拔使用的人才是否適合安排的崗位。比如，一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀、肯于鉆研、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，但其組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力有所欠缺。這樣的教師怎么用？不用嗎？一定要用，因?yàn)橐?lì)年輕人?？煞旁谑裁磵徫簧夏?？這時(shí)候我們校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做的就是激勵(lì)其長處，提升他的短處。比如，可以將其放在教研崗位上，承擔(dān)教研組長或教科室主任的工作，再鍛煉培養(yǎng)他的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，使其慢慢在短板上獲得自信，從而成長為一個(gè)比較全面的、有一定能力的人。再如，一個(gè)善于協(xié)調(diào)溝通、組織應(yīng)對、團(tuán)結(jié)同事的老師，但其專業(yè)一般、處理事情時(shí)對細(xì)節(jié)問題不夠關(guān)注。這樣的人我們也要用，可以放在年級組長、辦公室主任等處室。同時(shí)指出其短板，鍛煉并要求其能夠提升自己的專業(yè)去爭取服眾，在細(xì)節(jié)問題上多加思考提升。

三、校領(lǐng)導(dǎo)要給予信任和認(rèn)可

首先，不苛求。對于一件事，中層去做只能做到七八十分的水平，而自己去做可以做到一百分，那么誰去做呢？——交給中層去做。因?yàn)槟悴豢赡苁卤毓H，也不能越俎代庖地替代所有中層做好所有的事情，那樣的后果一定是學(xué)校工作的整體得分只會更低，而且也會廢了中層，亂了管理。其次，要放手。要相信態(tài)度重于效果，只要我們的中層有認(rèn)真主動(dòng)去做的態(tài)度，就一定會逐步達(dá)成良好的效果。放手給予他們信任和認(rèn)可，培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)，能使他們盡快有獨(dú)當(dāng)一面的一天。

四、校領(lǐng)導(dǎo)要給予及時(shí)的激勵(lì)

在制度上要有體現(xiàn)，如工作量的計(jì)算，嚴(yán)格按照課時(shí)量予以認(rèn)定；職稱評定、年度考核、績效評優(yōu)中的社會工作加分，一定要體現(xiàn)出中層和學(xué)校班主任在評優(yōu)和評職稱時(shí)的優(yōu)勢；經(jīng)常給予外出培訓(xùn)、外派活動(dòng)的機(jī)會；及時(shí)進(jìn)行大力表彰，在全校老師面前樹立他們的威信；優(yōu)先推薦到校級領(lǐng)導(dǎo)的崗位上，給予更高程度的認(rèn)可；在條件允許的情況下給予物質(zhì)方面的激勵(lì)等。

五、校領(lǐng)導(dǎo)要讓其追隨

校領(lǐng)導(dǎo)要有一種思想認(rèn)識，就是讓這些中層愿意“跟我干”“一起干”“跟你干”。“跟我干”是說自己能夠召喚大家相信自己、聽從自己的指令跟著自己干，這是一種召喚能力；“一起干”是說作為校領(lǐng)導(dǎo)自己能夠融入中層隊(duì)伍中和全校教師隊(duì)伍中，這是一種融入；“跟你干”是說最后大家都愿意跟著你干，這是一種追隨。從召喚到融入到追隨是一種良性的發(fā)展。

六、校領(lǐng)導(dǎo)要能夠看見與分擔(dān)

一是能夠看得見中層身上的擔(dān)子有多重，要看得見他的個(gè)人能力和抗壓本領(lǐng)。工作中，任務(wù)過重要減、過繁要?jiǎng)h、過寬要砍、過多要分。不要什么活都一股腦地往一個(gè)人身上加，最終廢了一個(gè)中層。二是要看得見中層的工作思路，思路亂的要幫助其理清楚；思路偏的要幫助其糾正；沒有思路的要幫助其充實(shí)思路；思路窄的要幫助其拓寬。這種分擔(dān)是必要的，能夠讓他們更快更好地成長。

校領(lǐng)導(dǎo)就像一個(gè)大家長，我們要對學(xué)校的中層“知其人、知其家、知其難、知其好”，也就是說，我們要全面了解自己所選用的中層。“知其人”就是知道他的長處和短處，了解他的能力優(yōu)勢和短板，知人方能善用?！爸浼摇本褪且浪募彝デ闆r，知道其家人身體、工作、學(xué)習(xí)等具體情況，能夠在工作和生活中及時(shí)予以關(guān)注和關(guān)照。“知其難”就是要知道他在工作、家庭生活、性格、婚姻等方面的難處，能夠給予力所能及的幫助和及時(shí)的交流?！爸浜谩本褪且浪綍r(shí)的興趣愛好，可以及時(shí)引導(dǎo)他調(diào)適自己的情緒和壓力，從而使其具備良好的工作狀態(tài)。