劉 洋

(湖南大學 馬克思主義學院,湖南 長沙 410082)

通覽紅色基因的生成，它是一段浴血奮進、艱苦卓絕征程的有力見證，記載著新中國誕生的偉大歷史，體現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，積淀著薪火相傳、生生不息的中國精神。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習近平總書記作出明確指示：一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)。[1]黨的十八大以來，習近平總書記多次前往革命老區(qū)，瞻仰紅色遺址遺跡。從西柏坡紀念館到古田會議會址，從延安到井岡山，習近平總書記親身傳承紅色基因，反復強調(diào)初心使命。2017年赴上海瞻仰中共一大會址、赴浙江嘉興瞻仰南湖紅船，習近平總書記指出：“96年來，我們黨團結帶領人民取得了舉世矚目的偉大成就，這值得我們驕傲和自豪。同時，事業(yè)發(fā)展永無止境，共產(chǎn)黨人的初心永遠不能改變。唯有不忘初心，方可告慰歷史、告慰先輩，方可贏得民心、贏得時代。方可善作善成、一往無前?！盵2]2019年3月4日，習近平總書記看望參加全國政協(xié)十三屆二次會議的文化藝術界、社會科學界委員時再次強調(diào)指出：共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。[3]紅色基因內(nèi)蘊純粹鮮明的人民性、敢為人先的革命性和堅不可摧的民族凝聚共識，始終是黨和人民砥礪奮進的強大精神激勵，是強化高校大學生愛國主義情懷和理想信念教育豐厚生動的教材。和平發(fā)展的今天，紅色應當是也必須是高校青年學生的精神底色。傳承和弘揚紅色基因，是堅定高校大學生政治信仰和民族身份認同的關鍵之舉，是強化高校大學生責任擔當和使命意識的必由之徑。

一、高校傳承紅色基因的時代價值與前景概觀

高校作為為黨育人和為國育才的主要陣地，肩負著培育社會主義建設者和接班人的重要人才工程，是傳承紅色基因、實施紅色育人的主戰(zhàn)場。結合高校大學生自身發(fā)展及成長環(huán)境來看，高校傳承紅色基因具有極其重要的時代價值；充足的人才優(yōu)勢和有力的環(huán)境支持則使高校在傳承紅色基因的時代課題面前具備大好前景。

(一)高校傳承紅色基因的時代價值

目前國際形勢波云詭譎、暗潮涌動，以往舊的國際關系被打破，新的國際力量平衡構建過程中仍存在諸多不確定性。國際競爭愈發(fā)激烈，國內(nèi)形勢也經(jīng)歷著深刻變化。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，教育強國、人才強國的戰(zhàn)略重要性日益突出。2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出：人才和人力是國家最大的資源，今天培養(yǎng)的人才將是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的主力軍，教育必須承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢賦予的歷史使命。[4]育人先育德，育德須鑄魂。近年來，各類社會思潮愈發(fā)活躍并沖擊著高校大學生的政治信仰與價值觀塑造。據(jù)人民論壇研判分析各類社會思潮的第二個十年回顧總結，自2010年至2020年，民粹主義、民族主義、歷史虛無主義、“普世價值論”、極端主義、種族主義、逆全球化等各類社會思潮依然活躍。綜觀網(wǎng)絡社會近些年發(fā)生的高校輿情事件，足以窺見一些極具煽動性、蠱惑性、破壞性的思潮借助互聯(lián)網(wǎng)技術的力量侵蝕著部分青年大學生的思想，腐蝕其理想信念、動搖其政治信仰，例如2018年引起社會輿論廣泛關注的廈門大學“潔潔良”事件。除此之外，高校大學生的學術道德規(guī)范問題和心理健康狀況也逐漸成為社會各界關注的焦點，特別是大學生的心理健康。目前學術界關于高校大學生心理健康狀況方面的跟蹤研究在不斷增加。研究認為目前高校大學生普遍存在來自經(jīng)濟、學業(yè)和科研、就業(yè)、人際交往與情感壓力等四個方面的心理壓力。面對諸多壓力，一些高校大學生開始出現(xiàn)緊張焦慮、睡眠障礙等不良現(xiàn)象，自閉癥、焦慮癥、抑郁癥等心理問題已成為高校大學生心理健康教育的關注重點，甚至有一些高校大學生因心理問題難以調(diào)適導致不堪其擾最終走向自殺等。因此，進一步加強高校大學生紅色基因培育是極其必要的，教育引導高校大學生在學習和研究紅色文化、傳承和弘揚紅色基因的實踐過程中堅定政治信仰、汲取精神力量、錘煉堅強品格、提升個人綜合素質(zhì)，從而將學術理想與家國情懷緊密結合，是高校實現(xiàn)立德樹人教育目標的關鍵步驟。

(二)高校傳承紅色基因的前景概觀

第一，充足的人才優(yōu)勢：新時代青年是傳承紅色基因的主力軍。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。[5]五四運動以來，一代代有志青年在中國共產(chǎn)黨的領導下“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族”，在救亡圖存、振興中華的革命道路上勇挑時局重任，貢獻青春智慧。陳獨秀曾在《敬告青年》一文中涕泣陳詞：“青年之于社會，猶新鮮活潑細胞之在人身”，矚望“新鮮活潑之青年”“自覺其新鮮活潑之價值與責任”。適逢中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局的重要時期，作為出生和成長在和平年代的新時代青年，在傳承紅色基因的時代課題面前大有可為。一是較之中學，“跨地域流動”是高校青年大學生突出的主體優(yōu)勢，來自不同地方青年大學生集聚在一所學校，他們是地方紅色資源“走出去”的“宣傳員”，通過高校聯(lián)盟、各大高校青年大學生交流互動的形式，從中組建起一支播撒紅色基因的骨干隊伍，充分發(fā)揮“黨團班”支部集體、科研競賽團隊、學生實踐社團等在高校青年學生中的朋輩幫扶作用、榜樣輻射帶動作用將有力助推高校大學生成為弘揚紅色基因的“活名片”。二是高校青年大學生擁有相對獨立的學術科研能力和廣闊的實踐平臺，在學術競賽、課外實踐等活動中研究學習紅色文化，關注了解紅色資源及其發(fā)展現(xiàn)狀，將助力高校大學生成為紅色基因?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性轉換和創(chuàng)新性發(fā)展的生力軍。如36名分別來自北京大學、清華大學、武漢大學等高校大學生組成記者采訪團，奔赴革命遺址尋訪先輩足跡，是地方紅色資源一次很好的宣傳推介，也在實踐中進一步強化高校大學生傳承紅色基因的責任意識和使命擔當。全國大學生課外學術實踐競賽“挑戰(zhàn)杯”中遼東學院《紅色基因的國家記憶——新時代抗美援朝精神的老兵詮釋》、嘉興學院《傳承90年紅色基因——亭旁起義發(fā)生地包家村的保護研究》等作品，是高校大學生傳承紅色基因?qū)嵺`中十分生動的轉換，紅色基因在新時代的活力不斷被激發(fā)。

第二，有力的環(huán)境支持：“大思政”育人環(huán)境是傳承紅色基因的重要渠道。習近平總書記在全國教育大會上作出重要指示：我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。針對于此，習近平總書記提出培養(yǎng)新時代青年要遵循“六個下功夫”：要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。高校傳承紅色基因正是新時代高校扎根中國大地辦中國特色社會主義教育的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)有理想、有立場、有情懷、有擔當?shù)纳鐣髁x青年重要路徑。而紅色基因的傳承、紅色文化的宣傳、紅色資源的保護利用，不能局限于某一部分人、某一特定專業(yè)、某一固定隊伍去認識，應當是也必須是在高校中形成人人認同、人人傳承、人人自覺踐行的積極氛圍。因此環(huán)境的浸潤與熏陶是促進高校大學生養(yǎng)成傳承紅色基因責任自覺的重要條件，構建“大思政”育人格局的提出，將有助于以紅色文化為底蘊的高校校園文化環(huán)境的建成。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，除了要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[6]“大思政”育人格局的構建就是要實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”圍繞一個辦學方向同頻共振、協(xié)同育人，在育人的節(jié)奏上處于同一頻道，在課程體系上互為補充，在教育資源與教學成果上共享；就是要建設成以教材為載體、以課程為依托、以教師為主導、以學生為中心的全員全過程全方位一體化的“大思政”育人環(huán)境；就是要通過打造不同課程殊途同歸的課程生態(tài)共同體、所有教師同向同行的教師隊伍共同體、所有學生同磁共振的學生隊伍共同體，從而弱化不同課程、不同院系、不同專業(yè)之間的隱形壁壘，全面貫徹落實立德樹人的教育目標；就是要使在學科分類上“各自為政”的“思政課程”與“課程思政”同向同行，合力構建“大思政”育人格局。在“大思政”育人環(huán)境的浸潤下，高校培養(yǎng)新時代紅色基因傳承者、弘揚者和踐行者更具良好前景。

二、強化校園文化建設是高校提升紅色基因傳承實效的第一著力點

自覺來源于內(nèi)心的認同，自信則根植于內(nèi)心的確信。高校提升紅色基因傳承的實效，首要是提高大學生對紅色文化的認同，進而才會產(chǎn)生自信。只有當高校大學生對傳承紅色基因這一時代課題建立強烈的認同意識，對紅色文化樹立高度的自信，才會有自覺的持之以恒的傳承實踐。對紅色文化的自信來自對紅色歷史的了解，對紅色基因的傳承自覺需要發(fā)揮環(huán)境潛移默化的浸潤作用。作為與高校大學生聯(lián)系最為直接與密切的校園文化環(huán)境，不僅具有約束和規(guī)范的硬性要求，也是大學生歸屬感的來源，有著不可忽視的軟性力量。考察高校紅色基因傳承的實效，校園文化氛圍是一項重要指標，是高校傳承紅色基因?qū)嵭У闹苯蝇F(xiàn)實性體現(xiàn)。與之相得益彰的紅色校園文化氛圍是激發(fā)高校大學生傳承紅色基因積極主動性的驅(qū)動力，是高校提升紅色基因傳承實效的重要路徑。校園文化環(huán)境熏陶和課堂教學引導雙管齊下，才能從實際提升高校傳承紅色基因的實效。因此，將紅色基因融進校園文化建設，是高校提升紅色基因傳承實效之必要。

(一)加強紅色校園文化建設頂層設計，提升紅色基因感召力和傳播力

立足高校自身辦學特色，充分利用紅色文化資源加強校園文化建設，打造以紅色基因為底蘊、富有自身特色的紅色校園文化。首先，充分認識紅色校園文化制度建設的重要性。突出全局觀和體系化、具有前瞻性和系統(tǒng)性的紅色校園文化頂層設計是打造紅色校園文化宣傳陣地的先決條件，高校應結合治學理念與辦學特色，將紅色基因有機融入紅色校園文化建設，制定出一套適應地方高校的紅色校園文化制度，打造特色校園文化品牌。其次，著力打造校園物質(zhì)文明與精神文明相統(tǒng)一的品牌校園文化。紅色文化資源是豐富校園文化內(nèi)涵的源頭活水，紅色文化資源富集地區(qū)的高校應充分利用地方紅色文化資源以加強校園文化內(nèi)涵式建設，擁有紅色校史的高校應在保護利用的前提下充分挖掘紅色資源以打造自身品牌校園文化。如依托紅色校史，江西師范大學的先骕樓、名達樓等校園建筑以紅色歷史人物命名，校歌內(nèi)容緊密結合地方紅色文化與辦學特色，江西師范大學馬克思主義學院牢牢把握江西省紅色文化資源優(yōu)勢，成立紅色文化宣講團，通過專題報告、讀書會、實地宣講和體驗紅色文化等多種形式講述江西紅色故事、宣傳江西紅色歷史，使學生在傳承紅色基因的具體實踐中學習紅色校史，發(fā)揮地方紅色資源和校園文化聯(lián)合育人的功能。最后，將紅色基因融入高校學風校風建設。通過專人專項專管的隊伍組建、校園文化活動體系化安排等打造以紅色基因為底蘊的校風和學風，從而營造自覺傳承紅色基因的校園文化氛圍，強化環(huán)境對人的感化力和浸潤力，把紅色基因的傳承真正落到實處。高?？筛鶕?jù)重要時間節(jié)點預先做好紅色校園文化建設的年度統(tǒng)籌與季度規(guī)劃，打造一批批在時間上連續(xù)、在空間上連貫的紅色主題校園文化活動，營造濃厚的紅色基因?qū)W習和傳承氛圍，在寓教于樂的活動氛圍中強化高校大學生對紅色基因的認同意識，在潛移默化的紅色校園文化熏陶之下提升紅色基因的感召力。如復旦大學校史館專題館的《共產(chǎn)黨宣言》展示館“星火”黨員志愿服務隊，自2018年成立以來，已形成一套自己的學員培訓模式，通過志愿講解、專題宣講等活動形式培養(yǎng)一批批敘述紅色故事的復旦人，弘揚紅色精神的復旦人，傳承紅色基因的復旦人。在“鏈條培養(yǎng)”中厚植信仰，將紅色基因融進自身校園文化建設，形成校園活動品牌化。高校因地制宜的發(fā)展具有自身特色的紅色校園文化活動，打造一校一品的品牌效應，不僅可以增強高校大學生對自己校園文化的歸屬感，同時也可提高紅色基因的滲透力。

(二)豐富紅色校園文化活動的內(nèi)容與形式，擴大紅色基因吸引力和影響力

主題突出且內(nèi)容豐富的校園文化活動有益于擴大紅色基因的吸引力和影響力，高校應通過完善校園文化建設隊伍和創(chuàng)新校園文化宣傳載體，從內(nèi)容和形式上充實豐富校園文化活動。高校大學生同時扮演著校園文化活動的主要受眾和重要參與者的雙重角色。作為校園精神文化建設的組成部分，校園文化活動設計安排應充分發(fā)揮這一角色的雙重作用，使作為主要受眾的高校大學生可以生活在以紅色基因為底蘊的大學校園，同時能夠以積極主動的姿態(tài)參與到紅色校園文化建設當中來。在生活中感悟，在感悟中學習，在學習中實踐。

第一，完善校園文化建設隊伍，依托學生社團的青春號召力與創(chuàng)新創(chuàng)造力，營造積極主動傳承紅色基因的校園文化氛圍。調(diào)動大學生的積極性使其加入紅色校園文化建設當中來，幫助其完成從被動接受到主動參與的角色轉換，高校才能培育出更多紅色文化的宣傳者、紅色故事的講述者、紅色基因的傳承者。高校社團作為學校黨委領導和共青團直接指導下的學生團體，相較而言更具自發(fā)性、主動性和創(chuàng)造性。高?？山Y合重要歷史紀念日舉辦紅色主題的競賽活動，以賽促教鼓勵青年大學生發(fā)揮專業(yè)所長，以文學語言類、歌舞表演類、藝術設計類等多種活動形式吸引各專業(yè)大學生參與，集聚不同專業(yè)學生力量創(chuàng)新紅色文化與高校大學生的見面形式，使紅色主題校園文化活動兼具學術性與活潑性。如紅色社團聯(lián)合話劇表演社、合唱團等，通過線上線下結合的方式，以校園小劇場、線上微電影等形式生動演繹紅色故事，在角色中感悟革命人物的家國情懷和使命擔當。不同學科不同專業(yè)的結合，不同活動宗旨社團之間的聯(lián)動，都將為高校紅色校園文化建設貢獻力量。高校也可組織成立以紅色資源推廣和紅色基因傳承為主要目的的紅色社團，發(fā)展培養(yǎng)一批紅色基因播撒的學生骨干隊伍，發(fā)揮朋輩間輻射帶動作用。教育和引導不同社團協(xié)作發(fā)展，從而發(fā)揮學生社團的集聚效應，精心策劃校園文化活動日，推出紅色主題系列校園文化活動項目，讓更多的大學生有機會有興趣參與到紅色文化的主動學習當中來。

第二，創(chuàng)新校園文化宣傳載體，從心理和物理上縮短紅色文化與高校大學生之間的距離，增強紅色文化的“易視性”。高校應綜合利用調(diào)度校園文化傳播載體，從載體的不同到不同載體的矩陣安排，做到統(tǒng)籌規(guī)劃設計?？s短高校大學生與紅色文化之間的心理距離，加深其對紅色文化的熟識度和興趣程度，就要以年輕人喜聞樂見的形式傳播紅色文化，在牢牢把握意識形態(tài)正確方向的前提之下增加內(nèi)容傳播的趣味性和生動性。高校應充分利用新媒體資源，通過入駐微信公眾號、官方微博、抖音、B站等，策劃推出H5、漫畫、小視頻等生動活潑的融媒體產(chǎn)品，活潑紅色文化的傳播形式以吸引更多高校大學生的持續(xù)關注，促使其成為紅色基因的宣傳員。例如“青年湖南”微信公眾號發(fā)布的一篇名為《這對CP，愛了愛了》的推文，以手繪漫畫的形式宣傳紅色革命家蔡和森、向警予的故事，推文在發(fā)布不到一月的時間內(nèi)獲得了4.8萬的閱讀量，在高校大學生中引起廣泛共鳴。北京大學團委在微信公眾號曾策劃推出《花兒，為什么這樣紅》推文，回顧北大紅色校史，宣傳行業(yè)報國的優(yōu)秀校友，以此激勵北大學生立足新時代，以力行詮釋愛國，用勵志奉獻成就自我。在物理距離上提升高校大學生對紅色文化的親近感，就要合理規(guī)劃利用各類校園文化傳播載體。從視聽感覺到觀看體驗，在校園內(nèi)立體化傳播紅色文化。如可以在學校壁櫥設計中加入紅色文化宣傳窗口，學校廣播電臺也可以增設紅色文化宣傳欄目，利用重大歷史事件紀念日、革命歷史人物誕辰周年等時間點，在校園內(nèi)宣傳紅色文化。平日可通過張貼紅色標語、橫幅等形式豐富校園文化，讓高校大學生在耳濡目染中了解、認同紅色文化。

三、優(yōu)化教學環(huán)境是高校提升紅色基因傳承實效的第二著力點

高校提升紅色基因的傳承實效，要從課堂內(nèi)外著手去優(yōu)化教學環(huán)境，通過理論育人和實踐樹人的“雙保險”，在課堂學習和實踐感悟中增強高校大學生對紅色基因的認同，強化其傳承紅色基因的使命意識。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話強調(diào)，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來；在河南考察調(diào)研時的講話指出，革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫；2020年赴湖南考察時進一步強調(diào)，要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源。因此，高校應統(tǒng)籌好課內(nèi)外教學資源，充分利用課程思政和思政課程同頻共振的育人模式，發(fā)揮好第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效用。

(一)高度重視第一課堂理論化人的功能

第一課堂指的是上課地點、時間、教師等相對固定，采用班級授課形式，以教師的課堂講授為主的教學模式；第二課堂指的是由學校統(tǒng)一管理、教師指導帶隊，不固定教學地點，有組織、有紀律地在教室外開展實踐教學，是第一課堂的延拓與補充。

第一，以“四史”學習教育作為主要抓手深化高校大學生對紅色基因的理論學習，與時俱進地編排課程內(nèi)容，因地制宜地豐富理論課程教學。欲知大道，必先為史。加強“四史”學習教育不僅是高校育人的時代要求，更是提升高校傳承紅色基因?qū)嵭У幕A工程。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，針對“深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新”提出指導意見，明確提出“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”，要求“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程?！盵7]2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的重要講話中強調(diào)：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來?！盵8]目前高校根據(jù)2005年《〈中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》(以下簡稱“05方案”)設置高校思政課，開設了“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等4門必修本科課程。雖然沒有單獨的設立四史課程，但從具體的課程內(nèi)容編排來看，“四史”學習教育已然貫穿其中，是各必修科目在實際教學實踐中必然涉及的重要部分。但需注意的是，“05方案”并不是按照“四史”學習教育相關要求來進行設置的，關于“四史”學習教育內(nèi)容則是分散在各個課程，教學過程難免會出現(xiàn)遺漏、重復或講解不深入的情況，這樣不利于高校大學生體系化了解紅色基因的真正內(nèi)涵和明確其傳承紅色基因的時代使命。有鑒于此，高校應結合地方紅色資源或紅色校史，開設主題鮮明的紅色系列課程，通過線上和線下的教學結合，將課堂教學和網(wǎng)絡教學有效銜接，多渠道開展紅色文化教育，增大宣傳力和覆蓋面。如江西省充分利用地方紅色資源，積極推進紅色基因進教材，設計規(guī)劃不同學段的紅色文化課程目標，編寫《紅色文化》教材。西安交通大學、上海大學、延安大學等高校采用慕課形式面向全國大學生開設《中國紅色文化精神》《開天辟地》《紅色經(jīng)典導論》等紅色文化課程等。

第二，充分利用課程思政和思政課程在高校大學生紅色基因培育過程中同頻共振育人效用，以此強化大學生對紅色基因的認同感。以紅色基因為底蘊完善思政課程，高校同時應利用好課程思政這一渠道，推動課程思政與思政課程在紅色基因教育教學實踐中保持同向同行、合力育人，在紅色基因教育中將顯性教育和隱性教育相結合。高校應在紅色基因教育這一時代課題中，通過打造課程生態(tài)共同體和教師隊伍共同體，形成教材群、課程群和師生群縱橫聯(lián)系的有機體，克服不同課程、不同院系、不同專業(yè)之間的隱形壁壘。首先，打造課程生態(tài)共同體，使“紅色”成為不同學科課程的底色。術有專攻，業(yè)有所長。以“思政課程”為主渠道，其他各門課程守好自己的一段渠，通力協(xié)作，攜手改變思政課程在紅色基因教育中“孤軍奮戰(zhàn)”和“思政課程”與其他課程兩張皮的學科分割現(xiàn)象，在具體的教學內(nèi)容設計中注重挖掘本學科本專業(yè)內(nèi)蘊的紅色基因。如各學科教學中可注重挖掘紅色歷史中與學科相關的英雄模范、先進典型，使紅色基因成為不同專業(yè)課程學習的底色，引導學生了解學習自己學科領域內(nèi)榜樣人物實業(yè)救國、愛黨愛民的偉大事跡，幫助學生在專業(yè)學習的過程中樹立行業(yè)報國的遠大理想，做對社會對人民對國家有更大價值的青年。使紅色基因和各類學科的價值屬性融通，能夠有效拉近不同專業(yè)學生對紅色文化的親近感，克服因?qū)W科有別而帶來的排異心理，進一步充實學生的精神世界。其次，打造教師隊伍共同體，使各科老師成為高校大學生傳承紅色基因的引路人。從事“思政課程”教育教學的教師和從事其他專業(yè)課程教育教學的教師關于高校傳承紅色基因這一教育課題要形成高度統(tǒng)一認識，明確紅色基因的內(nèi)涵和新時代傳承紅色基因的必要性與重要性，在教學實踐中以身示范引導和感染學生，如此才能培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過硬、政治素養(yǎng)夠強，對黨和人民忠誠的社會主義事業(yè)建設者和接班人。如果只是單一地通過思政教師在通識課上的“漫灌”，不僅容易引起學生的逆反心理，也大大阻礙了紅色基因的傳承實效。因此，高校應以思政課教師為核心，不同專業(yè)教師群體合作備課，使紅色基因自然地浸潤不同學科教學，以潤物細無聲的形式在學生心里埋下紅色基因的種子。

(二)充分發(fā)揮第二課堂實踐育人的效用

2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)表的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出：深化實踐教育，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。[9]課堂教學是高校大學生學習和了解紅色文化的關鍵渠道，但第一課堂的理論學習對提升高校紅色基因傳承實效而言成效是有限的。高校提升紅色基因教育的實效，需要有效統(tǒng)籌理論課程和實踐課程，做到第一課堂與第二課堂通力配合，理論和實踐緊密結合。

第一，開展紅色研學實踐，鑄牢大學生傳承紅色基因的責任自覺和使命意識，利用地方紅色資源豐富實踐課程。思政課教師帶領學生在實踐中親身感受祖國發(fā)展的偉大成就，深入實地學習紅色文化，不僅讓學生在實踐中對紅色基因有了深刻認知，更增加了思政課的趣味性和親和力。參與互動和體驗式教學的實踐課堂模式，有效拉近了學生對紅色基因的心理距離，同時引導學生在對紅色歷史的感悟過程中充分認識到傳承紅色基因的時代使命，如得到習近平總書記點贊的湖南大學“移動思政課堂”。高校大學生要充分利用地方紅色資源豐富課外實踐，發(fā)揮“黨團班”支部集體的號召力和帶動作用，尋訪紅色印記，傳承紅色基因，在實踐中感悟紅色精神，汲取銳意進取的勇氣和力量。如華東師范大學研究生黨支部利用上海作為黨的誕生地、改革開放前沿陣地的特殊優(yōu)勢，活用紅色資源，打造“四史”學習教育品牌項目，支部成員在全面梳理和深度整合靜安區(qū)紅色資源文獻資料的基礎上，對靜安區(qū)99處紅色資源進行實地走訪調(diào)查，依托沿線各處紅色資源，制定“紅色行走”專題路線。上海財經(jīng)大學公共經(jīng)濟與管理學院黨委組織研究生黨支部開展“青春使命，尋訪高校紅色資源在行動”的系列活動在高校學生中取得很好反響。支部成員考察了解上海各高校對紅色資源的利用程度，撰寫相關調(diào)研報告和繪制上海高校紅色資源地圖，并通過抖音、微信圖文等形式在具體實踐中宣傳紅色資源，弘揚紅色基因。

第二，高校和紅色教育基地群策群力，共同激活紅色資源在新時代育人的生命力，聯(lián)手培育紅色基因播撒的骨干人才。紅色資源是深植新時代高校大學生愛國主義情懷、塑造其堅強品格的生動教材。目前無論是從黨和國家的重視程度、政策制度的保障支持或是革命文物的機構隊伍建設等，新時代紅色資源的保護開發(fā)工作都取得較大進展，例如全國大部分紅色場館均已實現(xiàn)場館建設逐漸體系化、展覽陳列數(shù)字化傳播等。但我們還需清醒地認識到一些現(xiàn)實問題，革命文物陳列展覽的精品工程仍需精進、紅色資源有待進一步系統(tǒng)梳理整合、紅色教育基地工作人員的業(yè)務能力還要提升、優(yōu)良人才隊伍打造還需完善等。高校積極引導大學生投身參與到紅色資源的保護開發(fā)工作中來，使其切實關注到紅色資源保護開發(fā)實際并結合專業(yè)所長解決現(xiàn)實問題，實踐中內(nèi)化紅色基因、錘煉精神品格，不僅能夠有效培養(yǎng)高校大學生社會責任感，同時也是激發(fā)紅色資源在新時代活力的必要之舉；充分利用地方紅色資源，與紅色教育基地達成深度合作，通過成立紅色基因研究中心等方式不僅能夠在紅色資源的保護開發(fā)利用中注入高?？蒲腥瞬帕α浚瑫r能使紅色資源的研究為高校傳承紅色基因賦能。例如，教育部、中共中央黨史研究室聯(lián)合設立的“高等學校中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”，復旦大學、嘉興學院、湘潭大學、井岡山大學、贛南師范大學、遵義師范學院、延安大學、河北師范大學等首批8個研究中心被納入建設計劃。以地方紅色資源為依托，發(fā)揮高?？蒲辛α?，不僅利于紅色資源的保護開發(fā)與利用，紅色資源的研究也能為高校大學生特別是研究生學生群體提供更廣闊的學術研究平臺，引導其在學術研究的具體實踐中，深入了解紅色文化，做紅色基因的傳播者。如河北師范大學中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心，實施西柏坡研究方向的研究生培養(yǎng)計劃，組織建成學術研究梯隊深入研究西柏坡精神等。

四、結語

知史以明鑒，察古以知今。立足和平新時代，只有初心如磐，方可篤行致遠。高校肩負著培育社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要使命，傳承紅色基因，是高?？滩蝗菥彽慕逃蝿?，更是新時代高校大學生義不容辭的青春責任。作為與高校大學生聯(lián)系最為頻繁和密切的校園文化環(huán)境與教學環(huán)境，本質(zhì)而言在高校紅色育人實踐中是互為表里、相輔相成的。因此，高校提升紅色基因的傳承實效，應充分發(fā)揮環(huán)境的浸潤作用，使紅色基因和高校的校園文化建設與教學環(huán)境深度融合，進一步打造高校紅色基因傳承陣地，共繪高校紅色文化傳播新圖景。