基于數(shù)模競賽的“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養(yǎng)機制建設(shè)*

袁 力，劉有新

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，安徽 蕪湖 241003）

蕪湖職業(yè)技術(shù)學院是全國首批、安徽首所“國家示范性高等職業(yè)院校”，入選中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃。長期以來，學校將數(shù)學、語文、體育等公共基礎(chǔ)課程的教育教學作為人才培養(yǎng)的重要支撐，給予重點關(guān)注和支持。近年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，基礎(chǔ)部以數(shù)模競賽為平臺構(gòu)建“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養(yǎng)機制，切實推動了高水平高職建設(shè)[1]。

1 構(gòu)建“國賽-省賽-校賽”人才培養(yǎng)機制

近年來，越來越多的高職院校加入到全國大學生數(shù)學建模競賽。為在競賽中取得優(yōu)異成績，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部基于“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養(yǎng)機制，選拔部門骨干教師，成立數(shù)模競賽教練組，制定合理的數(shù)模培訓(xùn)及競賽流程，有條不紊地開展備賽、競賽工作。

每年新生入學后，基礎(chǔ)部依托南北校區(qū)數(shù)學建模協(xié)會，展開協(xié)會招新宣傳、數(shù)模培訓(xùn)講座等活動，組織動員學校各專業(yè)學生參加校級數(shù)學建模競賽。1——5月為數(shù)模競賽準備期，組織學生參加“蕪湖市數(shù)模聯(lián)賽”，重點完成省賽工作計劃制定、數(shù)模選修課開設(shè)、“五一聯(lián)賽”準備等工作；6——8月為數(shù)模競賽集訓(xùn)期，重點完成隊員選拔、組隊、集訓(xùn)、模擬競賽等工作；9——10月為數(shù)模競賽期，重點完成數(shù)模省賽、模擬答辯及國賽復(fù)賽、競賽總結(jié)、學生論文投稿、表彰及獎勵等工作。有關(guān)競賽各項工作的合理安排為蕪湖職業(yè)技術(shù)學院數(shù)模競賽成績在安徽省高職院校中名列前茅奠定了基礎(chǔ)。

1.1 以賽促改發(fā)展數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)體系

1）信息化的教學新資源。移動交互式《高等數(shù)學》云教材是由蕪湖職業(yè)技術(shù)學院副院長孫曉雷教授擔任主審，基礎(chǔ)部副主任劉有新教授擔任主編，聯(lián)合安徽其他4所高職院校共同編寫。該教材是全國首本高職院?！陡叩葦?shù)學》云教材，是在總結(jié)“高等數(shù)學”課程近年來有關(guān)教學研究成果，結(jié)合立德樹人理念，5所高職院校的骨干教師共同參與，在多年教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上歷時一年多時間編寫而成。該教材吸收前沿科技，具有情景化、動態(tài)化、形象化等特征，為學習者提供創(chuàng)新的學習體驗。其載體可以是手機、電腦，實現(xiàn)了多平臺使用、使用時間與空間的自由[2]。

該教材激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的積極性，并充分利用了他們的碎片時間。其使用時空的靈活性促使學生更加主動、自主地學習“高等數(shù)學”。

2）云班課的教學新模式?；谠瓢嗾n平臺，教師在班課中推送課前資源，進行課堂考勤、頭腦風暴、測試、答疑等，布置課后小組任務(wù)。學生借助云班課課前預(yù)習知識，課中內(nèi)化知識，課后鞏固知識。學生的學習過程被全方位地記錄，全面科學的評價體系可以使教師根據(jù)平臺的反饋及時調(diào)整教學活動[3-4]。

借助移動交互式《高等數(shù)學》云教材、云班課信息化教學平臺共同促進發(fā)展，帶動高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3）應(yīng)用性的教學新思路。作為一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學兼顧抽象性和應(yīng)用性。因此，在整個數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，轉(zhuǎn)而重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，例如用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題以及相關(guān)專業(yè)問題的應(yīng)用能力。

團隊在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持及同事的團結(jié)合作下，以數(shù)學建模等學科技能競賽為抓手大力推動高職數(shù)學類課程的教學改革。一是在數(shù)學類課程教學中融入了數(shù)學建模思想，將數(shù)學基礎(chǔ)知識與學生的專業(yè)背景相結(jié)合，提高學生利用數(shù)學知識解決問題的能力，同時增強其學習興趣；二是開設(shè)“數(shù)學建?！边x修課，補充完善高職數(shù)學課程體系，營造學生熱愛數(shù)學建模、積極參與數(shù)學建模的良好氛圍。

“數(shù)學建?！闭n程的開設(shè)和數(shù)學建模活動的開展，使蕪湖職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學類課程在完成了對學生“邏輯推理能力”“空間感知能力”“運算能力”等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)了學生科學的世界觀、嚴謹縝密的科學態(tài)度，養(yǎng)成了良好的個性品質(zhì)，為學生后續(xù)的社會工作及深造學習打好了基礎(chǔ)，很好地發(fā)揮了立德樹人的課程思政功能。

1.2 立德樹人建設(shè)卓越成長的教師隊伍

重視師德建設(shè)、重視團隊建設(shè)、重視教學研究、重視教師科研能力的培養(yǎng)，是推進高水平高職院校建設(shè)的必要保障。數(shù)學建模教練組指導(dǎo)教師不斷成長，團隊的競賽指導(dǎo)水平、教學能力、科研能力穩(wěn)步提升，獲得多項教學類競賽獎勵，教學項目、教學論文、教材及科研成果成績斐然。

1.3 育人根本培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學水平的重要標準。培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是推進高水平高職建設(shè)的必然要求[5]。

發(fā)展是根本。發(fā)展型人才是能適應(yīng)社會需求的新型人才?！皵?shù)學建模”培養(yǎng)了學生處理問題的嚴謹性、條理性以及合作能力、團隊精神等綜合素養(yǎng)，是學生離開校園走向社會的一筆財富。事實證明，參加數(shù)學建模競賽的學生在工作崗位中具有較強的嚴謹性和條理性，綜合素養(yǎng)較高，得到了用人單位的好評。

復(fù)合是特征。復(fù)合型人才能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。數(shù)學建模將數(shù)學知識與學生的專業(yè)背景相結(jié)合，加強了學生利用數(shù)學知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生及時有效篩選信息的能力，從而將學生的數(shù)學學習能力轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是標高。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是時代亟需的人才。參加數(shù)學建模的學生，在后繼學習中往往表現(xiàn)出較強的學習能力，擁有創(chuàng)新意識，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。2014年全國大學生數(shù)學建模競賽全國一等獎獲得者孔孟，在專升本考試中以數(shù)學136分的高分被合肥學院錄取；2015年參賽學生黃厚超，獲得全國二等獎后，取得了國家獎學金，并被學校選派到美國紐約技術(shù)職業(yè)學院交流深造。

2 健全“國賽-省賽-校賽”三位一體競賽機制

1）基于數(shù)模校賽，營造建模濃郁氛圍。2016年，在建模教練組教師的指導(dǎo)下，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院南、北校區(qū)成立了建模協(xié)會。建模協(xié)會是蕪湖職業(yè)技術(shù)學院唯一的學術(shù)型協(xié)會，先后有近200人加入該協(xié)會，協(xié)會定期開展經(jīng)驗交流、建模知識講座等活動，在學校營造了關(guān)注建模、喜愛建模、參與建模、傳播建模的濃郁氛圍。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學院舉辦面向全校學生的數(shù)學建模競賽，基礎(chǔ)部作為承辦單位，依托數(shù)學建模協(xié)會的協(xié)助完成數(shù)學建模競賽的動員、報名、培訓(xùn)等工作。通過競賽可以提高學生利用數(shù)學基礎(chǔ)知識結(jié)合軟件編程解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和團隊合作意識，訓(xùn)練他們快速獲取有效信息和掌握新知識新方法的技能，提高其學術(shù)論文寫作水平，從而營造良好的數(shù)學學習氛圍。1——5月，組織學生參加“蕪湖市數(shù)模聯(lián)賽”，重點完成省賽工作計劃制定、數(shù)模選修課開設(shè)等工作。

2）著力數(shù)模省賽，賽訓(xùn)結(jié)合教學相長。通過依托協(xié)會組織學生參加“五一聯(lián)賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類數(shù)學建模競賽，將“教、學、練、賽”有機結(jié)合。結(jié)合大賽要求和參賽經(jīng)驗不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，而且能提高學生應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力，為省賽奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)部以數(shù)模競賽為抓手，推動數(shù)學類課程教學改革、創(chuàng)新、師資培養(yǎng)。通過參與、指導(dǎo)數(shù)模競賽，教學團隊的教學水平、科研能力、綜合素質(zhì)有明顯提升。每年學院均安排教師外出學習，提高其素養(yǎng)；邀請其他院校的數(shù)模專家為參賽學生及教師開展培訓(xùn)講座，交流經(jīng)驗。蕪湖職業(yè)技術(shù)學院數(shù)模教練組現(xiàn)有12名教師，均為中青年骨干教師，其中教授2名，副教授3名。

3）依托數(shù)模國賽，提升學生綜合素養(yǎng)。近年來，數(shù)模指導(dǎo)團隊不斷細化流程、完善機制，規(guī)范數(shù)模競賽參賽隊員的選拔、培訓(xùn)、參賽等具體流程，形成了完善的“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養(yǎng)機制，有效地保證了建模工作有序開展。團隊指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)獲得國賽復(fù)賽復(fù)評答辯資格的隊伍，從論文內(nèi)容梳理、答辯稿撰寫到提問環(huán)節(jié)的問題預(yù)設(shè)等方面進行全方位指導(dǎo)，著力提升答辯學生的隨機應(yīng)變能力，增強答辯隊員的團隊合作意識與不懈奮斗精神。

3 “國賽-省賽-校賽”人才培養(yǎng)機制應(yīng)用情況

一是2018年10月5日——6日，由全國大學生數(shù)學建模競賽安徽賽區(qū)組委會主辦、蕪湖職業(yè)技術(shù)學院承辦的2018年全國大學生數(shù)學建模競賽安徽賽區(qū)復(fù)試成功舉辦。全國大學生數(shù)學建模競賽安徽賽區(qū)復(fù)試工作歷年來一直由中國科學技術(shù)大學承辦，2018年的復(fù)試工作首次由中國科學技術(shù)大學以外的學校承辦。蕪湖職業(yè)技術(shù)學院承辦此次復(fù)試，充分體現(xiàn)了安徽賽區(qū)組委會對該學院的認可和重視，展現(xiàn)了其雄厚實力。

二是2018年推行的移動交互式《高等數(shù)學》云教材在蕪湖職業(yè)技術(shù)學院及安徽工商職業(yè)技術(shù)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、馬鞍山師范?？茖W校和安徽機電職業(yè)技術(shù)學院等多所高職院校試用。反饋結(jié)果顯示，云教材的使用促進了學生碎片化學習與自主學習模式發(fā)展，激發(fā)了學生的學習興趣，對他們學習和理解高等數(shù)學有著較大促進作用。

三是將歷年獲獎?wù)撐倪M行匯編，形成了《數(shù)學建模論文集》，用于教學和培訓(xùn)，既為新加入的教師和新參賽學生感受數(shù)學建模的成績和歷史提供了依據(jù)，也為他們樹立了榜樣和目標。總結(jié)數(shù)學建模的經(jīng)驗而形成的改革結(jié)果也對蕪湖職業(yè)技術(shù)學院高職數(shù)學類課程的教育教學改革，甚至是其他公共基礎(chǔ)課程的改革都產(chǎn)生了積極深遠的影響。

四是基礎(chǔ)部教師主編教材《應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)（上、下冊）》，作為蕪湖職業(yè)技術(shù)學院的指定教材，在全國范圍內(nèi)的多所高職院校推廣使用，于2017年被評為省級規(guī)劃教材。

4 結(jié)束語

蕪湖職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部以數(shù)模競賽為平臺構(gòu)建“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養(yǎng)機制，不斷健全數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)體系。在此過程中教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教研科研等取得的一系列成果使數(shù)學類課程在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極作用，提高了蕪湖職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量和教師教學水平，培養(yǎng)了一大批數(shù)學建模人才，為高職院校學生成長成才提供了多元化和個性化的發(fā)展路徑，切實推動高水平高職建設(shè)。這是高職院?！案叩葦?shù)學”教學重要的創(chuàng)新實踐，同時為正在進行中的高職院校其他公共課（“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等）改革提供了可借鑒的思路和新模式。