職普比大體相當(dāng)背景下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查研究

汪顯金，郭元?jiǎng)P

（安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 安康 725000）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也稱“職教20條”，是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，提出要把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育[1]。2019年教育部新春發(fā)布會(huì)數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)職業(yè)高中招生人數(shù)達(dá)559.41萬人，占高中階段招生比例為41.37%，與普通高中招生人數(shù)大體相當(dāng)。“職普比大體相當(dāng)”的實(shí)際落實(shí)情況就是要求高中階段的招生方案（計(jì)劃）職普比為5∶5或者4∶6。本調(diào)查所在的陜西省安康市2020年高中階段學(xué)校招生實(shí)施辦法中明確“中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃由市教體局按職普比不低于4∶6比例下達(dá)各縣區(qū)執(zhí)行”，該市2020年中考報(bào)名有近31 000人，普通高中招生17 682人，市域內(nèi)中職學(xué)校招生11 655人，加上報(bào)考市域外中職學(xué)校，有40%的中考學(xué)生就讀于職業(yè)院校，成功實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方式分流。

1 中職生入學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，陜西省將義務(wù)教育階段后的學(xué)生按照中考成績(jī)進(jìn)行分流，只有分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)者才能進(jìn)入普通高中，剩下的學(xué)生就被分流入職業(yè)學(xué)校。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)又分為五年制高職和“3+3”（3年中職+3年高職），依照中考志愿填報(bào)和錄取規(guī)則，五年制高職招收學(xué)生分?jǐn)?shù)整體高于中職。安康市2020年中考五年制高職招生計(jì)劃總數(shù)為2 804人，其中五年一貫制招生計(jì)劃總數(shù)為1 730人，三二分段制招生計(jì)劃總數(shù)為1 074人；約有超30%學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校各專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)教育部2019年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)計(jì)2021年參加中考的學(xué)生人數(shù)達(dá)1 400萬人，預(yù)計(jì)有約500萬學(xué)生就讀職業(yè)高中或中等職業(yè)學(xué)校。中職學(xué)生既沒有踏入社會(huì)又沒有正式接觸過職業(yè)，雖然在日常生活與交往中對(duì)職業(yè)及職業(yè)生涯形成了一定的認(rèn)知，但中職生分專業(yè)培養(yǎng)是他們職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)?；诖?，本調(diào)查嘗試分析研判中職生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀，以期為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

2 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查方法

本調(diào)查借助學(xué)習(xí)通軟件，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程課前調(diào)查，評(píng)估中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知情況。職業(yè)泛指習(xí)慣意義上所從事的工作及職業(yè)類別。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指“想成為什么樣的人，如何達(dá)到”，也就是職業(yè)目標(biāo)或職業(yè)理想及如何實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知是指認(rèn)識(shí)和了解及評(píng)價(jià)?；谝陨细拍顑?nèi)涵，構(gòu)建中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為2020年秋季入學(xué)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、建筑工程技術(shù)、汽車維修與檢測(cè)技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，回收有效問卷117份，其中男生100人，女生17人，受男生從事工科類職業(yè)一般性認(rèn)知影響，樣本中男生比例較大。

2.2 成長(zhǎng)環(huán)境影響分析

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，從學(xué)生的成長(zhǎng)背景看：57%的學(xué)生居住在農(nóng)村，43%的學(xué)生居住在城鎮(zhèn)。伴隨著全面建成小康社會(huì)，樣本地城鎮(zhèn)化水平與全國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展差距不大。從家庭構(gòu)成來看，23%的學(xué)生是獨(dú)生子女，77%為非獨(dú)生子女，后者是前者3倍多。通過溯源訪談學(xué)生，這些學(xué)生出生于2005——2006年，本身是“二寶”或者家有“二寶”。盡管有2/3的同學(xué)曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，和老師接觸機(jī)會(huì)相對(duì)多，但從這3個(gè)調(diào)查項(xiàng)分析研判來看，其對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知無明顯差異。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查

依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果中的問題“您制定過自己的職業(yè)理想或者目標(biāo)嗎”（如較高、中等、較低目標(biāo)等），回答“有，很明確”的學(xué)生僅占21%?！坝?，但不明確”的占66%（比例最高），此類學(xué)生理想地認(rèn)為自己要超越父母輩，要生活?yuàn)^斗得比父母好，但要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么（如職業(yè)理想等），如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)或理想，他們不知道，也沒有人告訴他們?nèi)绾蝸碜??！安幌肟紤]”和“不知道怎么規(guī)劃”的學(xué)生各占3%和10%，這也印證了學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程很有必要。

橫向參考同齡普通高中學(xué)生，有學(xué)者在2019年對(duì)大連市某中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解高中生對(duì)于人生規(guī)劃的認(rèn)知，有76.51%的學(xué)生是“有明確或比較明確的理想”，比例是中職生的2倍多。相比較高二和高三學(xué)生，高一學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃（理想）認(rèn)知最不成熟，可見中職生比高一學(xué)生更迷茫，故更需要進(jìn)行教育引導(dǎo)。縱向參照本科學(xué)生，有學(xué)者對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年的大一本科學(xué)生7 182人進(jìn)行高校職業(yè)生涯課程的情況調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有36.04%學(xué)生認(rèn)為“清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向或者有明確的目標(biāo)職業(yè)”，表明高校學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向明顯優(yōu)于中職學(xué)生[2-3]。

2.4 職業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃間協(xié)同效應(yīng)

調(diào)查顯示，在“有沒有根據(jù)自己心中的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”這個(gè)問題上，有詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占19%，曾經(jīng)制訂過計(jì)劃的學(xué)生占68%，從沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占13%。曾經(jīng)制訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有貫徹執(zhí)行或流于紙面、計(jì)劃天天變以及從沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生比例達(dá)81%。合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃學(xué)業(yè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)有決定性的影響，因此需要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)清自己，了解職業(yè)，了解社會(huì)，并重新規(guī)劃自己的人生，掌握自己的人生道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

職業(yè)規(guī)劃“有，很明確”的學(xué)生和有詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生比例相當(dāng)，經(jīng)溯源分析樣本發(fā)現(xiàn)：選擇二者的學(xué)生有90%的一致性。有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的學(xué)生能根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃自覺制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)同效應(yīng)明顯。職業(yè)規(guī)劃“有，但不明確”“不知道怎么規(guī)劃與曾經(jīng)制訂過計(jì)劃”“從沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃”的同學(xué)也具有一致性。根據(jù)在調(diào)查中的熱力圖相關(guān)性分析和溯源調(diào)查，均印證“人生因職業(yè)規(guī)劃而更精彩”。

2.5 父母的影響分析

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)和工作的認(rèn)識(shí)最初來自于家庭成員的工作和職業(yè)、學(xué)校教師，比例為61%，揭示其受生活圈環(huán)境影響較大，就讀中職前的生活圈多限于家庭和學(xué)校。更進(jìn)一步的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于“對(duì)父母的職業(yè)和工作經(jīng)歷熟悉嗎”，選擇“耳濡目染，很熟悉”“知道，但接觸不多”的比例為97%。對(duì)于調(diào)查中“父母是否和子女談?wù)撨^工作、職業(yè)上的事情并給予了正確的引導(dǎo)”，選擇“都會(huì)談?wù)摗?“經(jīng)常談?wù)摗钡恼?5%，有45%的學(xué)生選擇“很少談?wù)摗?“完全不談?wù)摗?。另一?xiàng)調(diào)查顯示，在學(xué)業(yè)和生活中遇到挫折困難，對(duì)于“是否會(huì)和父母交流”，有32%的學(xué)生選擇“不告訴父母，自己處理”。對(duì)于“父母是否會(huì)對(duì)子女的未來職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃和安排”，選擇“父母會(huì)征求子女的意見協(xié)商決定”“父母完全交給子女自己決定”的占比高達(dá)97%，表明隨著社會(huì)進(jìn)步和本身閱歷的豐富，父母更尊重孩子的意見，未給子女提供生涯規(guī)劃方面的顯性或隱性幫助，因此學(xué)生需要在中職階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)。教師要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)中職生規(guī)劃人生職業(yè)目標(biāo)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者。

3 結(jié)論

基于樣本的調(diào)查分析表明，中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知粗略且膚淺，成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知影響不大，中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃較迷茫，但其職業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃間協(xié)同效應(yīng)明顯，如果有明確職業(yè)目標(biāo)或理想，則會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并期待實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如果有職業(yè)目標(biāo)但是目標(biāo)不明確，則需要教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)和幫助。父母對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知發(fā)展的角色不可缺。通過調(diào)查研究中職生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的短板，在教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)事求是分析探索中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)起點(diǎn)，因材施教，為中職生開啟“希望之窗”，使其開啟充滿希望的人生。此舉既是深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，更是履行培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需技能型人才的要求。