孟 煜 杰

(蘭州文理學(xué)院 文學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

一、新時(shí)代高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)特性

2017年中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，進(jìn)一步明確了高校的辦學(xué)定位和理念，指出高校就是要為黨和國家的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。高校大學(xué)生輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)來說，既是高校教師類型的一種，同時(shí)也參與了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)工作的全過程，在這個(gè)過程中，對大學(xué)生輔導(dǎo)員的特殊性進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生輔導(dǎo)員工作不但和大學(xué)生有面對面的特點(diǎn)，也有科研工作的性質(zhì)。從大學(xué)生輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的角度來看，高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的科研屬性存在被忽略的情形。這個(gè)問題的出現(xiàn)是多方面的，在大學(xué)生輔導(dǎo)員自身的認(rèn)識中需要不斷深化，大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校教師，那么道德育人的功能和自我價(jià)值的完善就有明顯的同一性。

大學(xué)生輔導(dǎo)員自身在工作中要認(rèn)識到，工作不單純是一種生存的條件，同時(shí)也必然是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程，只有提高到人的全面發(fā)展的哲學(xué)高度，大學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)特性才能真正發(fā)揮出來，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可與榮譽(yù)，十年樹木，百年樹人，這既是一個(gè)慢功夫，也是觀察和提升自我修養(yǎng)的一個(gè)過程。這主要是說了大學(xué)生輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識這個(gè)角度，從另一個(gè)角度來看，大學(xué)生輔導(dǎo)員面對的大學(xué)生群體又有著新形勢下各種復(fù)雜的情況，獨(dú)生子女的問題就顯得非常突出，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作方面，我們可以看出，普遍認(rèn)可的一種集體理念在這部分學(xué)生身上出現(xiàn)了一定的偏差，對于自我的認(rèn)識局限于一定的范圍，而家庭姊妹較多的學(xué)生普遍有一種愿意與他人分享的特點(diǎn)，在學(xué)校集體生活中與同齡人交往則會(huì)有兄弟姐妹之間的倫理感情，更容易與他人相處。大學(xué)生輔導(dǎo)員在工作中就需要深入了解學(xué)生的家庭背景和社會(huì)背景，只有這樣才能把一些具體的問題簡單清晰的處理好，對于工作中的這種認(rèn)可，得到學(xué)生與家長以及社會(huì)的認(rèn)可，是大學(xué)生輔導(dǎo)員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

二、高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位

(一)高校輔導(dǎo)員的育人性質(zhì)

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)老師，承擔(dān)著教書育人的使命，要明確高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色，就需要從三個(gè)不同的方向辨析，一個(gè)是高校、一個(gè)是大學(xué)生輔導(dǎo)員教師、一個(gè)是大學(xué)生，這三個(gè)部分既是統(tǒng)一的又是有區(qū)別的，分析這三個(gè)部分對大學(xué)生輔導(dǎo)員角色定位的設(shè)定，可以為大學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃賦予實(shí)際的價(jià)值和意義。對學(xué)校來說，大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)好用好馬克思主義基本原理和它相應(yīng)的一些觀點(diǎn)以及運(yùn)用的方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，堅(jiān)定為國家和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想和信念，在學(xué)習(xí)和生活中理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；理解歷史與時(shí)代、文化與生活、個(gè)人與社會(huì)，才能真正樹立正確的思想價(jià)值觀，不斷地提升自我[1]。

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康的守護(hù)者，大學(xué)生心理健康問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中，新的生活生產(chǎn)方式的出現(xiàn)必然要求人才培養(yǎng)的調(diào)整，在這個(gè)背景下，專業(yè)教育與人文教育異化越來越明顯，教育的本質(zhì)是人的不斷完善，是人的自由全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，但是專業(yè)化教育中的大而全也必然導(dǎo)致一種學(xué)科上的分裂，不能互通，這種影響仍然困擾著教育的發(fā)展和學(xué)生的生理心理健康。學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理健康問題比例有上升的趨勢，特別是上世紀(jì)九十年代的獨(dú)生子女，他們的心智普遍都不是很成熟，在這種情況下，面對來自各方面的問題及壓力一時(shí)間不知道如何排解，這就導(dǎo)致了一系列的心理問題，甚至出現(xiàn)心理疾病。比如，有些學(xué)生在應(yīng)聘過程中多次失敗，產(chǎn)生畏懼情緒，不愿意去嘗試，這就需要我們大學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決困擾，從而幫助學(xué)生以積極健康的狀態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)和生活。

(二)高校輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)性

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常管理工作的直接組織者。雖然高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的教育背景與各學(xué)科之間直接的科研關(guān)聯(lián)性不是太緊密，有文科背景也有理科背景，但是大學(xué)生輔導(dǎo)員的組織工作原則都是必須堅(jiān)持思政育人，這就需要大學(xué)生輔導(dǎo)員不斷地培養(yǎng)自身優(yōu)秀的政治素養(yǎng)以及正確的人格教育，大學(xué)生輔導(dǎo)員必須要做好學(xué)生思想政治的教育工作，要不斷地給學(xué)生樹立榜樣，以自己的實(shí)踐來給與學(xué)生最真實(shí)的教育以及引導(dǎo)。在思想政治教育的課堂上要與時(shí)俱進(jìn)，要貼合實(shí)際，避免盲目的以及沒有秩序的教育和管理，要將思想教育滲透到學(xué)生的日常生活中去，不斷地教會(huì)學(xué)生如何做人與做事，要努力地培養(yǎng)學(xué)生正確的道德理念，保持學(xué)生積極健康向上的生活理念，同時(shí)大學(xué)生輔導(dǎo)員也要做好優(yōu)秀文化的傳播者和實(shí)踐者，不斷地提高學(xué)生對優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)識，努力提高學(xué)生的自我思考以及實(shí)踐能力[2]。

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)日常學(xué)習(xí)紀(jì)律的督促者，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)者，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展不僅需要監(jiān)督和引導(dǎo)，還必須明確，教會(huì)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生面對就業(yè)和社會(huì)工作需要的能力，這個(gè)問題是比較直接的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)關(guān)系到其自身的健康發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合今后的就業(yè)發(fā)展，大學(xué)生輔導(dǎo)員對學(xué)生宣傳和解釋就業(yè)政策是基礎(chǔ)，所以大學(xué)生輔導(dǎo)員同時(shí)也要加強(qiáng)對國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策和形勢的理解，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特性進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前社會(huì)背景下，就業(yè)的要求越來越趨于創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也表現(xiàn)出社會(huì)競爭力越來越大，這就需要學(xué)生自己規(guī)劃好自己的就業(yè)和學(xué)習(xí)，才能在走向社會(huì)的時(shí)候有準(zhǔn)備，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，大學(xué)四年期間必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生思想政治工作才能更加細(xì)致入微，這就要求他們必須更加樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而掌握更多的知識和技能，培養(yǎng)自己各方面的能力，從而才能在眾多的競爭者中脫穎而出。這就要求高校的大學(xué)生輔導(dǎo)員要能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合各個(gè)學(xué)生自身的不同情況，幫助學(xué)生有針對性提出一些指導(dǎo)和計(jì)劃，幫助他們努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免不良的行為，從而更好地提高自己各方面的能力[3]。與此同時(shí)，大學(xué)生輔導(dǎo)員也需要不斷地提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，幫助他們提供一些就業(yè)方面有價(jià)值的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地了解目前的就業(yè)情況，從而提高自己薄弱的環(huán)節(jié)，以自己最好的狀態(tài)面對就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

三、高校大學(xué)生輔導(dǎo)員工作目前存在的問題

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作具有系統(tǒng)性與專業(yè)性。學(xué)生真正需要的大學(xué)生輔導(dǎo)員是能夠在思想政治上對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)生活中以及在心理支持上能夠幫助他們的良師益友，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，一定程度上存在大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作缺乏系統(tǒng)性，在教書育人的本質(zhì)上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作量往往比我們想象中要大得多，有很多日常的瑣事需要處理，很難更深層次的去關(guān)注學(xué)生的日常生活。近幾年學(xué)生管理工作在高校工作中的地位逐漸受到重視。但是對大學(xué)生輔導(dǎo)員的持續(xù)培養(yǎng)卻有所欠缺。在大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，工作的第一年基本不變，第二年就是一半新一半舊，第三年就完全改變了，也就是說在三年內(nèi)大學(xué)生輔導(dǎo)員成了吃“青春飯”的典型。學(xué)校管理忽視了對大學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作，導(dǎo)致大學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)人管理水平和與學(xué)生溝通交流的水平非常有限，在所處的崗位發(fā)展空間有限，這就造成大學(xué)生輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)性質(zhì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了更多的要求。這就使得大學(xué)生輔導(dǎo)員從學(xué)生日常管理者的單一身份屬性，逐步向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、大學(xué)生身心健康的教育者、思政方針的實(shí)施者、理想信念的塑造者等多重身份過度。這些身份的轉(zhuǎn)變無疑對高校大學(xué)生輔導(dǎo)員工作能力、道德品質(zhì)以及政治修養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)在成為一個(gè)合格的大學(xué)生輔導(dǎo)員需要具備過硬的政治素質(zhì)，能夠向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育；要具有豐富的心理健康教育專業(yè)知識，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，并及早解決學(xué)生的心理問題，確保學(xué)生身心健康；要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識，對于就業(yè)困難的學(xué)生可以提供及時(shí)的指導(dǎo)；要具有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，能夠?qū)τ幸庀騽?chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；需要具有處理突發(fā)事件的能力，確保學(xué)生遇到的突發(fā)意外情況能夠及時(shí)解決；需要良好的溝通協(xié)調(diào)能力；需要很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力等等。這些復(fù)雜的要求體現(xiàn)了大學(xué)生輔導(dǎo)員責(zé)任重大，實(shí)際中就出現(xiàn)了大學(xué)生輔導(dǎo)員能力與工作任務(wù)不匹配的情況。其次，在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。尤其對于當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，知識更新的速度是不可預(yù)測的。對于大學(xué)生輔導(dǎo)員而言，沒有時(shí)間提高知識儲(chǔ)備，這就出現(xiàn)了大學(xué)生輔導(dǎo)員自身知識有限并且陳舊，知識結(jié)構(gòu)不合理，所擁有的知識和能力跟不上時(shí)代的需求。與此同時(shí)，許多大學(xué)生輔導(dǎo)員往往缺乏心理學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)知識。在實(shí)際工作中，許多大學(xué)生輔導(dǎo)員其實(shí)對于學(xué)生的心理狀態(tài)變化捕捉不及時(shí)導(dǎo)致了非常嚴(yán)重的后果。由于高校大學(xué)生輔導(dǎo)員教育程度低、工作年限短，社會(huì)對大學(xué)生輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的評價(jià)大大降低。因此，提高高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。只有提高高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，才能有效地提高高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的社會(huì)評價(jià)水平。

《普通高等學(xué)校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，高等學(xué)校應(yīng)按總體的師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職大學(xué)生輔導(dǎo)員崗位，并按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備。但是，國家教育行政學(xué)院進(jìn)行過一次廣泛的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：嚴(yán)格按照200名學(xué)生以內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)配置相應(yīng)數(shù)目大學(xué)生輔導(dǎo)員的高校占被調(diào)查總量的33.8%，超過標(biāo)準(zhǔn)配置的占66%，其中較大規(guī)模超過標(biāo)準(zhǔn)配置的約占31%，嚴(yán)重超過標(biāo)準(zhǔn)配置的達(dá)10%以上。從調(diào)查結(jié)果來看，部分高校的大學(xué)生輔導(dǎo)員的日常工作嚴(yán)重超標(biāo)[4]。除此之外，由于大學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)校最基層的管理人員，經(jīng)常疲于應(yīng)對各個(gè)上級領(lǐng)導(dǎo)委派的任務(wù)，也很難開展一些具有前瞻性、開創(chuàng)性的工作。

四、新時(shí)期高校大學(xué)生輔導(dǎo)員工作的對策

(一)明確與細(xì)化大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

大學(xué)生輔導(dǎo)員定位清晰，職責(zé)明確是大學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以順利高效開展的重要條件。大學(xué)生輔導(dǎo)員的定位不清晰，職責(zé)不明確，大學(xué)生輔導(dǎo)員需要做的工作就繁雜而且無序。因此，應(yīng)明確各部門大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)負(fù)責(zé)的具體工作事項(xiàng)。只有在規(guī)定了本部門大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)負(fù)責(zé)的具體事務(wù)后，大學(xué)生輔導(dǎo)員才能更好地履行職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該明確什么部門可以安排任務(wù)給大學(xué)生輔導(dǎo)員，而不是把所有復(fù)雜的事情都安排給大學(xué)生輔導(dǎo)員。只有這樣，才能使大學(xué)生輔導(dǎo)員擺脫“保姆員工”的角色，著力提高大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作水平和工作能力，促使大學(xué)生輔導(dǎo)員工作更加專業(yè)化[5]。其次，通過入職前和入職后的專業(yè)培訓(xùn)使大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位更加清晰。只有職責(zé)明確，大學(xué)生輔導(dǎo)員才能在實(shí)際工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(二)不斷完善大學(xué)生輔導(dǎo)員管理體制

1.構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作非常繁重，而相應(yīng)的報(bào)酬卻與之不匹配，這種情況就導(dǎo)致了大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作積極性不高，在崗的大學(xué)生輔導(dǎo)員都不希望長久留任，大學(xué)生輔導(dǎo)員頻繁的換崗和離職情況非常明顯，大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性非常大。為此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)的薪酬激勵(lì)機(jī)制，立足于大學(xué)生輔導(dǎo)員的實(shí)際需求出發(fā)，通過更科學(xué)的激勵(lì)方案，激發(fā)大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作積極性。

首先，應(yīng)當(dāng)在薪酬福利方面予以優(yōu)化，將大學(xué)生輔導(dǎo)員的考核結(jié)果和津貼發(fā)放聯(lián)系在一起，讓隊(duì)列中表現(xiàn)突出的個(gè)人獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；其次，學(xué)校還應(yīng)為大學(xué)生輔導(dǎo)員提供職業(yè)發(fā)展方面的助力，把大學(xué)生輔導(dǎo)員職級評定考核納入學(xué)校黨委干部管理的范圍，在大學(xué)生輔導(dǎo)員制定未來工作規(guī)劃時(shí)給與引導(dǎo)，并最大可能地讓大學(xué)生輔導(dǎo)員參與到教研工作中[6]。尤其是對于一些具備培養(yǎng)價(jià)值的大學(xué)生輔導(dǎo)員可給予更多的發(fā)展契機(jī)，讓其能夠在高校教育體系中最大地散發(fā)自己的光芒，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

2.構(gòu)建大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)文化素養(yǎng)

首先，要加強(qiáng)政策方面的引導(dǎo)、支持和保障，建立和健全大學(xué)生輔導(dǎo)員之間的溝通交流機(jī)制，給大學(xué)生輔導(dǎo)員們提供一個(gè)便于交流分享、能夠互動(dòng)互融的平臺，加強(qiáng)職業(yè)文化建設(shè)方面的研究，打造更為濃郁的大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)文化氛圍；其次，通過職業(yè)協(xié)同等方式提升大學(xué)生輔導(dǎo)員們的職業(yè)情感，注重發(fā)現(xiàn)挖掘甚至是驅(qū)動(dòng)打造優(yōu)秀的大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)文化資源，在此過程中應(yīng)重在提煉高校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀榜樣與案例；另外一個(gè)不可忽視的點(diǎn)就是要致力于發(fā)掘大學(xué)生輔導(dǎo)員的文化內(nèi)驅(qū)力，逐步培養(yǎng)和提升大學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)體的文化素養(yǎng)，讓大學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)體文化與職業(yè)文化成為大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的雙動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)水平才能不斷提升[7]。

(三)加強(qiáng)推進(jìn)大學(xué)生輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍建設(shè)

隨著外部環(huán)境和學(xué)生性格特點(diǎn)等在時(shí)代催化下的不斷變化，對大學(xué)生輔導(dǎo)員這一職業(yè)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。既對高校大學(xué)生輔導(dǎo)員要具備良好的接受新生事物的心態(tài)有一定要求，也促使他們通過持續(xù)性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高自身的全方面素質(zhì)，以此來應(yīng)對高校思想政治教育工作和面對學(xué)生的日常管理工作中逐漸浮出水面的新變化和新問題。因此高校應(yīng)建立針對大學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位管理的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制。

參加面向新上任大學(xué)生輔導(dǎo)員開展的崗前培訓(xùn)是大學(xué)生輔導(dǎo)員們上崗前的必經(jīng)之路，但是往往在大學(xué)生輔導(dǎo)員通過崗前培訓(xùn)之后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)基本都沒有再接受過任何其他相應(yīng)的專業(yè)技能方面的進(jìn)修或培訓(xùn)，這凸顯了高校領(lǐng)導(dǎo)管理層面對于大學(xué)生輔導(dǎo)員自身素質(zhì)水平以及深造進(jìn)修機(jī)制的短視這一重大問題。這也是導(dǎo)致大學(xué)生輔導(dǎo)員在隨后工作中出現(xiàn)的問題無法給出有效的解決措施，從而日漸對工作感到力不從心的首要原因，甚至因此產(chǎn)生一連串的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，例如會(huì)給大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性澆上一大盆涼水，從而造成大學(xué)生輔導(dǎo)員離崗變崗，給大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性帶來負(fù)面影響。所以在大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作中，建立長期的學(xué)習(xí)機(jī)制是十分有必要的，例如通過一些專業(yè)性的資格認(rèn)證、外出聯(lián)誼交流考察、社會(huì)場景實(shí)踐等方式來提高大學(xué)生輔導(dǎo)員在工作中的實(shí)際解決問題的能力。

從新時(shí)期高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)和崗位需求出發(fā)，針對性地對現(xiàn)如今的人才隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的淘汰、提級和優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)人才隊(duì)伍整體發(fā)展，從而建設(shè)一支高水平高質(zhì)量的大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第一，要在針對優(yōu)秀大學(xué)生輔導(dǎo)員的引進(jìn)和培訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，以科學(xué)、嚴(yán)格的選拔水準(zhǔn)，挑選出一批政治意識強(qiáng)、職業(yè)水平高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)異人才，吸引他們加入大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷為現(xiàn)有隊(duì)伍注入新鮮的活力。其次，不斷加強(qiáng)針對大學(xué)生輔導(dǎo)員的專職培訓(xùn)，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識和技能，強(qiáng)化大學(xué)生輔導(dǎo)員思想政治教育、學(xué)生管理能力和心理咨詢等方面的能力。第三，鼓勵(lì)大學(xué)生輔導(dǎo)員開展自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生輔導(dǎo)員不斷更新觀念，保持不斷學(xué)習(xí)的勁頭。

(四)提升大學(xué)生輔導(dǎo)員的核心競爭力

在如今的高校體制內(nèi)，大學(xué)生輔導(dǎo)員工作負(fù)責(zé)的對象主要為學(xué)生群體，其工作核心為確保學(xué)生具備較為良好的政治素養(yǎng)，保證高校的人才培育和國家建設(shè)發(fā)展過程中的需求是同步的，因而在“大思政”的視角前提下，高校大學(xué)生輔導(dǎo)員要從崗位職責(zé)出發(fā)，保有與時(shí)俱進(jìn)的原則，深入思考現(xiàn)今國家富強(qiáng)、民族復(fù)興對人才的全方位要求，從而達(dá)到為國家輸送盡可能多的高質(zhì)量人才的教育目的。大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生社會(huì)團(tuán)體，給廣大學(xué)子提供展現(xiàn)才能、表現(xiàn)自我的平臺，引導(dǎo)培養(yǎng)和提升學(xué)子們多方面的興趣愛好，切實(shí)改善大家的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升他們的社會(huì)交際能力以及形成硬核的綜合素質(zhì)，度過一個(gè)豐富的大學(xué)生活，使眾多學(xué)生們潛移默化地提升自我的思想境界，進(jìn)而達(dá)到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀念體系為基底，不斷地豐富本校學(xué)生社團(tuán)文化的目的，與此同時(shí)逐漸引導(dǎo)大學(xué)生們培養(yǎng)樹立符合現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值體系的三觀。

針對提升大學(xué)生輔導(dǎo)員的競爭力，主要有以下幾方面的措施：首先是在政策與制度保障允許的前提下，提升大學(xué)生輔導(dǎo)員這一職業(yè)的準(zhǔn)入底線，對大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)背景和職業(yè)核心能力應(yīng)該要有明確的要求，然后再按照職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)分層次對他們進(jìn)行精確地培養(yǎng)與指導(dǎo)。然后是大學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)形式也應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步有所創(chuàng)新。其次是加強(qiáng)大學(xué)生輔導(dǎo)員的交流互動(dòng)式培養(yǎng)。利用校際合作、校企合作、掛職跟班等不同形式，有針對性地將大學(xué)生輔導(dǎo)員置于不同環(huán)境和不同崗位中進(jìn)行鍛煉，從而拓展大學(xué)生輔導(dǎo)員行列的成才進(jìn)步方式[8]。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的教育命題。作為高校大學(xué)生輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當(dāng)帶著這個(gè)命題去思考工作該如何開展，在黨帶領(lǐng)國家和人民走向新時(shí)代的今天，我們應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定理想信念、始終踐行以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，以為黨和人民培養(yǎng)出新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)培養(yǎng)人才?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定，大學(xué)生輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。作為高校中與學(xué)生交往聯(lián)系最密切的角色，要幫助學(xué)生科學(xué)分析當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向，正確把握歷史坐標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀；同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)努力提高自身素質(zhì)，拓展實(shí)踐能力，真正的走進(jìn)學(xué)生融入學(xué)生，成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。