王 強(qiáng)

(河套學(xué)院 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

隨著當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，這為醫(yī)學(xué)行業(yè)帶來(lái)了很大的改革機(jī)會(huì)，醫(yī)學(xué)時(shí)代的大革新來(lái)臨，要在這樣的時(shí)代培養(yǎng)具有醫(yī)療服務(wù)能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)及人才培養(yǎng)，同時(shí)，醫(yī)學(xué)生要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式、生活模式及工作模式，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高和促進(jìn)醫(yī)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)及服務(wù)水平，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的改革背景

李克強(qiáng)總理在2015年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，自此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，這是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的，“互聯(lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)了一種形態(tài)，它的主要含義是將互聯(lián)網(wǎng)信息與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相互融合，通過(guò)信息技術(shù)快速優(yōu)化、更新，完成很多行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以輔助傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，是通過(guò)信息促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種形式[1]。醫(yī)學(xué)改革是不斷進(jìn)行著的，但基礎(chǔ)傳統(tǒng)模式，醫(yī)學(xué)的改革都非常緩慢，也存在很多問(wèn)題，比如，很多高校建造在偏遠(yuǎn)地區(qū)，導(dǎo)致很多師生無(wú)法完全聚集在課堂上進(jìn)行溝通交流，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源稀缺、受限，導(dǎo)致教研活動(dòng)開(kāi)展艱難，這同時(shí)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠全面，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。技術(shù)的革新可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)將很多醫(yī)學(xué)情況看得非常清晰明了，從而經(jīng)精準(zhǔn)判斷、預(yù)測(cè)，患者的器官、結(jié)構(gòu)構(gòu)造都可以得到清晰的畫(huà)面，從而使病情的診斷精準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展解決了很多問(wèn)題，同時(shí)迎來(lái)了醫(yī)學(xué)改革的大革新局面，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，完善教學(xué)教育評(píng)價(jià)，可以多次瀏覽模擬教學(xué)實(shí)踐課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了非常多的機(jī)會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的醫(yī)學(xué)實(shí)踐

可以通過(guò)創(chuàng)建公眾號(hào)的形式分享關(guān)于解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的課件內(nèi)容、臨床實(shí)踐模擬教學(xué)課件等，通過(guò)此平臺(tái)的分享，不光可以使學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面，還可以使大眾了解醫(yī)學(xué)健康知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校還可以建立微信群聊，QQ群聊，通過(guò)群聊進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)，為學(xué)生和老師溝通交流提供便利，也可以為學(xué)生解答疑惑，解決師生交流不足的問(wèn)題，同時(shí)可以讓學(xué)生更全面地接觸教師，監(jiān)督教師教學(xué)過(guò)程以及對(duì)解剖學(xué)課程的建議探討。我們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建精品課程，讓學(xué)生、老師積極溝通、學(xué)習(xí)，通過(guò)慕課、公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生都能收集到大量的學(xué)習(xí)資源和不同角度的知識(shí)觀點(diǎn)，開(kāi)闊思維模式，形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。還可以與醫(yī)院建立信息聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源共享，讓學(xué)生進(jìn)入理論與實(shí)踐一手抓的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測(cè)評(píng)，通過(guò)在線測(cè)評(píng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀方面，指出不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，并提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷完善改進(jìn)和實(shí)時(shí)更新，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的醫(yī)學(xué)探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的解剖學(xué)教學(xué)，是一種互聯(lián)網(wǎng)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，通過(guò)這種結(jié)合可以創(chuàng)造出新的系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是解剖學(xué)發(fā)展的高層階梯，其對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)資源共享，更新醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生了積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在當(dāng)代社會(huì)不可或缺，它為很多事情提供了便利，如疫情防控，互聯(lián)網(wǎng)為其提供了很多鼓勵(lì)和支持，讓前線的患者和醫(yī)護(hù)英雄都得到了很多安慰和鼓勵(lì)?；ヂ?lián)網(wǎng)是在教育本身的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維模式的重新規(guī)劃，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，將教育教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行整合、匯總歸類(lèi)，形成相應(yīng)的各種系統(tǒng)[2]。這種方式可以使教師在課堂教學(xué)中開(kāi)闊思維，不斷更新理念，將教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到最新最全面的信息資源，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更積極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)醫(yī)療也為大眾提供了更便利的捷徑，很多癥狀通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)都可以得到解答，能解決大眾日常出現(xiàn)的問(wèn)題，提高大眾的健康素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)推進(jìn)了知識(shí)時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了很多數(shù)據(jù)資源共享，形成了一定的創(chuàng)新。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代資源信息增多，很多不正確的、不利的信息也將一涌而出，這就需要學(xué)生加強(qiáng)自我管理，不要光依賴互聯(lián)網(wǎng)，要對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證分析，不要盲目迷信，要在利用好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的有利因素的同時(shí)，分辨好信息的內(nèi)容和準(zhǔn)確性，不要被帶偏，要在遵循傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)去關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、利用互聯(lián)網(wǎng)，合理分配資源信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人體解剖學(xué)來(lái)說(shuō)是積極的，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)也產(chǎn)生了積極影響，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了更多可能性，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生信息來(lái)源廣泛了，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間和解決學(xué)習(xí)困惑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此背景下，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙重主動(dòng)性，使教學(xué)中的很多優(yōu)點(diǎn)突出。通過(guò)此平臺(tái)解決了很多解剖學(xué)的問(wèn)題，促進(jìn)了解剖學(xué)教學(xué)的改革。