王葉鳴

(蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

微課是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，圍繞教學(xué)中的某個或多個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程。微課在教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。在教學(xué)時，教師可以運(yùn)用微課這一形式，為學(xué)生構(gòu)建一個創(chuàng)新的音樂課堂。

一、小學(xué)音樂課堂運(yùn)用微課教學(xué)法的重要價值

（一）激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣

根據(jù)孩子成長的個性特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡一些有趣的、有吸引力的內(nèi)容。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，才能將學(xué)生的注意力牢牢抓住，從而激發(fā)學(xué)生對音樂探索的興趣。在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮微課教學(xué)的價值，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時更容易理解抽象化的音樂理論知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。將音樂知識以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生形成良好的音樂視野。

（二）活躍音樂課堂教學(xué)氣氛

在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂課堂中接受到更有針對性的教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對音樂的感受，用微課視頻進(jìn)行輔助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在音樂課堂中體會到直觀化的音樂知識，形成一定的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂上為學(xué)生提供多種輔助內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，真正完成新課改下的教育改革[1]。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的具體方法

（一）做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，增加音樂課堂教學(xué)的趣味性

音樂課堂的導(dǎo)入非常重要，教師需要以簡短的語言抓住學(xué)生的注意力，同時鏈接學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時按照一定的學(xué)習(xí)思路逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證音樂教學(xué)的連貫性。

小學(xué)階段的學(xué)生對動態(tài)的音樂視頻有濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的音樂課堂，在教學(xué)過程中，將微課作為一種新型的教學(xué)手段，以視頻作為學(xué)習(xí)的中心，做好課堂教學(xué)的設(shè)計，為課堂教學(xué)補(bǔ)充更多素材，為學(xué)生打造一個多元化的音樂課堂，讓學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的音樂審美能力。

例如，學(xué)習(xí)《花兒與少年》這一課時，教師可以利用微課的方式做好導(dǎo)入，設(shè)計微課視頻，承上啟下，用動畫的形式引導(dǎo)學(xué)生了解本首作品的作曲家呂冰和相關(guān)作曲手法。通過教學(xué)素材的輔助，讓學(xué)生在課堂剛開始就了解《花兒與少年》的作曲背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也使學(xué)生形成鑒賞音樂的基本技能。

（二）精心選擇微課視頻，提升學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)音樂課堂上，教師可以結(jié)合微課為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更多學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用豐富的素材，感受音樂學(xué)科中的豐富情感，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升[2]。

教師在設(shè)計微課視頻時，首先應(yīng)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇本節(jié)微課要講的知識點(diǎn)。其次，要從網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的教學(xué)資源，在錄制微課時，也要注意視覺的美觀。

例如，學(xué)習(xí)《跳柴歌》這一課時，教師應(yīng)組織學(xué)生獨(dú)立自信地唱出歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用氣息，做到有彈性的歌唱。在課堂教學(xué)中，教師可以做好拓展教學(xué)，在課堂上以視頻的形式讓學(xué)生欣賞《百鳥朝鳳》，了解一些音樂的拓展知識。這樣的方式能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，也能加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平，促使師生共同發(fā)展。

（三）深化節(jié)奏教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的樂感

學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂時，首先離不開的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)重視節(jié)奏教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識，夯實音樂基本功。

學(xué)生還可以按照微課視頻的提示進(jìn)行打擊節(jié)奏，如四個格子譜，每個格子譜代表一拍，格子中用不同的形狀表示不同的節(jié)奏，在音樂游戲中感受節(jié)拍和節(jié)奏的具體變化，學(xué)生在拍打節(jié)奏的過程中可以把握音樂的具體規(guī)律，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行梳理，重視做好個性化教育，讓小學(xué)音樂教學(xué)更加靈活化，充分發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏的音樂才能。

不同風(fēng)格的音樂有其獨(dú)特的音樂節(jié)奏，比如新疆音樂多用切分節(jié)奏、蒙古音樂多用長音符表達(dá)遼闊的感情等。制作微課視頻，將音樂節(jié)奏動態(tài)化地進(jìn)行區(qū)分，可以幫助學(xué)生理解不同音樂節(jié)奏的具體特點(diǎn)，直觀了解音樂規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

例如，學(xué)習(xí)《打麥號子》時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞民歌《打麥號子》，讓學(xué)生感受歌曲中的意境，體會眾人熱火朝天進(jìn)行勞動的場面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜，讓學(xué)生找出其中相同的部分，將歌譜進(jìn)行劃分，制作成微課。比如，前八小節(jié)是1+1的結(jié)構(gòu)，中間八小節(jié)發(fā)展成2+2的結(jié)構(gòu)，最后八小節(jié)基本是中間八小節(jié)的反復(fù)。將這些知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，做好對相關(guān)知識的匯總。這樣的方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生做好音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)更具個性化和針對性。

（四）突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂技能

音樂課堂有一定的時間限制，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中需要掌握一定的音樂技能。在課堂教學(xué)中，如果只是單純地進(jìn)行技能訓(xùn)練，對學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)過于單調(diào)化和刻板化，并不利于學(xué)生掌握一定的音樂技能。在課堂教學(xué)中，教師要針對教學(xué)中的重點(diǎn)問題設(shè)計教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂理論性知識，保證音樂教學(xué)的實效性[3]。

例如，學(xué)習(xí)《豐收歌》時，教師可以為學(xué)生展示動態(tài)樂譜，歌譜的顏色隨著音樂旋律而動，讓學(xué)生跟著音樂哼唱樂譜唱名，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中。教師也可以為學(xué)生展示全部的歌譜，讓學(xué)生找一找歌曲中有沒有相同的旋律，再用不同顏色標(biāo)注出來，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，教師既給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，又對微課視頻中給出的資料進(jìn)行分析和思考，可充分發(fā)掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。在唱歌的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的情緒，讓學(xué)生熟悉主要旋律，引導(dǎo)學(xué)生把握其中豐收喜悅的情緒。

三、結(jié)束語

微課的應(yīng)用是當(dāng)前教育改革的趨勢，既可以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以用于課堂教學(xué)，還可以用于課后鞏固復(fù)習(xí)等。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂上，教師要做好音樂教學(xué)的創(chuàng)新，立足于課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生在音樂課堂中得到良好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的音樂能力。