袁 洋

(江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇常州 213000)

小學(xué)體育核心素養(yǎng)一般包含三個方面，第一是小學(xué)生的運動能力，這種運動能力指的是個體的一種戰(zhàn)術(shù)、心理、體能的綜合表現(xiàn)。第二是健康的行為，這種行為是指能夠積極適應(yīng)外部環(huán)境的一種身心健康的綜合表現(xiàn)。第三是體育的品格，即在體育運動過程中學(xué)生所形成的一種體育精神，如參與體育的積極性、創(chuàng)新精神、堅毅的品格等。在體育教學(xué)中將核心素養(yǎng)滲透其中，可以促進小學(xué)生的發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育學(xué)科中核心素養(yǎng)的落實現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景之下，教育界迎來了改革，很多語數(shù)外等課程紛紛加入了改革大軍，但小學(xué)階段的體育課程仍然未跟上教育的步伐，目前還有很多教師和學(xué)生將體育課程當(dāng)作是一門“副科”，一些體育教師只是簡單地完成教學(xué)內(nèi)容，剩余的時間讓學(xué)生自由活動，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生將體育課程當(dāng)成是放松課。其次，體育教師的教學(xué)方式較為落后，體育本就是一項較為枯燥的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師一味地采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不僅無法提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。另外，在整個體育教學(xué)中，教師都沒有明確教學(xué)的真正目標(biāo)，只是敷衍地進行課程的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)缺乏主動性及創(chuàng)造性，這也影響了體育學(xué)習(xí)氛圍，使得體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以真正落實[1]。

二、在體育學(xué)科中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）多媒體教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，還有很多人將體育課程當(dāng)成是一門“副科”，并不重視該門課程。其實，在素質(zhì)教育背景之下，每門課程的設(shè)置都有一定的必要性的，正如體育這門課程，雖然每周的課時較少，但一定要發(fā)揮出該門課程的作用[2]。對個體而言，無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，身體都是最基礎(chǔ)的本錢，如果身體素質(zhì)和心理不夠強大，無論做任何事情都很難獲得成功。因此，體育教師應(yīng)基于時代背景，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法。在傳統(tǒng)體育課堂上，講授一些基礎(chǔ)知識時，通常以教師為主。但當(dāng)下出現(xiàn)了一些多媒體輔助教學(xué)的模式，體育教師可以充分學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，在課堂中融入多媒體教學(xué)法，以提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。例如，學(xué)習(xí)籃球這一類內(nèi)容時，需要學(xué)生先了解籃球的基礎(chǔ)知識，籃球運動員等。在講解該類知識時，教師可以在多媒體中展現(xiàn)籃球界的明星參與比賽的過程。通過播放籃球比賽，可以迅速將學(xué)生吸引到課程中。其次，對一些握球、傳球等姿勢進行放慢，讓學(xué)生感受籃球的基本技能。最后，播放籃球運動員針對一些技術(shù)不間斷訓(xùn)練的過程。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生樹立榜樣，也能在無形中提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣[3]。

（二）小組合作教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力

在小學(xué)階段，有一些課程是存在競技性的，教師要利用競技性的特征，為學(xué)生開展一系列的活動，以提升課堂的趣味性。要基于核心素養(yǎng)落實小學(xué)體育課程，除了要鍛煉學(xué)生的身體之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生一系列的能力，如團結(jié)協(xié)作的能力。對于一些競技類的項目，教師可以將學(xué)生分為各個小組，以小組的方式進行比賽。在比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生對團隊合作的認知，同時提升學(xué)生的協(xié)作能力。例如，學(xué)習(xí)足球這一內(nèi)容之后，為了更好地讓學(xué)生了解自身在足球?qū)W習(xí)過程中存在的問題，教師可以將學(xué)生分為11人一組，開展一個11：11的足球比賽。在比賽之前，需要講好足球規(guī)則，分配好每個人在足球場上所擔(dān)任的職責(zé)。通過真實的比賽讓學(xué)生感受足球運動的樂趣，體會足球的一些技能和戰(zhàn)術(shù)，在這個過程中也能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

（三）游戲結(jié)合訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

體育訓(xùn)練是非?？菰锏模绻麑W(xué)生能在訓(xùn)練過程中克服這種枯燥，突破自身的身體極限，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅毅、頑強等優(yōu)秀的品質(zhì)，這對小學(xué)生的身心成長有重要幫助。因此，在訓(xùn)練過程中，教師可以通過游戲法分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到訓(xùn)練中，以獲得自身的成長。例如，學(xué)習(xí)跨欄跑這一內(nèi)容時，很多學(xué)生都不敢在跑的過程中跨欄，難以勇敢地邁出第一步。在這個過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小游戲，兩兩進行競技比賽，跨欄跑用時短的可以獲得最終的勝利。小學(xué)生本身好勝心就比較強，融入這類比賽，學(xué)生會積極參與其中。看到對手超越自己后，學(xué)生便會勇敢地跨越過去，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對自我的挑戰(zhàn)，也會逐步變得越來越勇敢。在分組環(huán)節(jié)教師要注重小組學(xué)生之間的差距，不能拉得太大，也不能毫無差距，這樣才能激發(fā)對方反超的一種心理，讓整個訓(xùn)練更加主動。

（四）教師以身作則，提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力

體育教師是學(xué)生的榜樣，如果體育教師在日常生活中所表現(xiàn)出來的都是不熱愛體育運動，較為懶散，必然會影響學(xué)生對體育鍛煉的意識及各項能力的提升。因此，體育教師應(yīng)以身作則，首先在課堂上無論何時教師都要以較為飽滿的精神狀態(tài)去面對學(xué)生，讓學(xué)生進行一些訓(xùn)練時，教師不應(yīng)該只在旁邊觀看，也要跟隨學(xué)生的步伐一起運動起來，讓學(xué)生操作的內(nèi)容教師自身也必須完成，對自己的要求也要比學(xué)生高。其次，在課后的一些運動場景中，應(yīng)隨時隨地都有體育教師的身影，讓學(xué)生看到一個積極向上、永遠在不停地堅持運動的教師。在課后環(huán)節(jié)，教師也可以和學(xué)生打成一片，當(dāng)學(xué)生開展一些競技比賽時，教師可以參與其中，以朋友的身份和學(xué)生組隊合作，以了解學(xué)生在比賽時的誤區(qū)以及一些思維。另外，體育教師也可以開展網(wǎng)絡(luò)直播，不定期地將自身鍛煉的視頻發(fā)送到社交媒體上。但由于每個地區(qū)的經(jīng)濟狀況及學(xué)生手機使用度不同，體育教師可根據(jù)實際情況選擇是否采用該方式?？傊?，體育教師必須將體育鍛煉作為一種終身的行為，這樣才能為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育精神及品質(zhì)[4]。

三、結(jié)束語

體育課程是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯全過程的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的人格，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)基于核心素養(yǎng)的背景，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性。例如，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)融入多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、榜樣教學(xué)法等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握體育基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、挑戰(zhàn)自我的精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。