鄧文華

(深圳市寶安區(qū)橋頭學校 廣東深圳 518101)

小學教學階段是學生全面學習的初始階段，毽球教學在小學體育中的高效應用，可實現(xiàn)對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生日后的全面均衡發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的小學體育教學中，教師需要從學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略入手，結(jié)合學生的實際學習需要，探究高效的毽球應用策略，高效地開展小學體育教學，讓學生能在歡樂的氛圍中提高自身體育技能，引導學生樹立健康的體育運動態(tài)度，為學生日后的學習成長提供重要保障。

一、合理應用線上教學平臺

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡傳輸技術(shù)的不斷發(fā)展，衍生出了線上教學這種新型的教學途徑，該模式能幫助學生直觀地學習體育動作，可提高小學體育毽球教學效率。在小學體育教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺將課本中的理論教學知識與動作拆解相結(jié)合，為學生制作直觀的知識講解微課，供學生自主預習課前動作，也方便學生在課堂學習后進行復習鞏固。教師也可借助線上教學平臺，為學生拓展課外知識，引導學生對專業(yè)人員的動作進行觀摩學習，激發(fā)學生的學習探究興趣。此外，利用線上教學平臺搭建與學生家長的交流平臺，了解學生真實的家庭體育學習環(huán)境，同時可以倡導學生家長與學生一同在合適的時間開展毽球?qū)W習，有效豐富學生的課余實踐，同時幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣[1]。

例如，在小學體育毽球“準備姿勢、步法移動單元”的教學中，教師需要在課前準備階段，為學生進行知識的系統(tǒng)性總結(jié)，同時需要借助信息技術(shù)，將所搜集的知識制作成為針對每一個動作講解的微課視頻，引導學生在課前將知識進行細致預習，同時可以與學生家長進行線上溝通，引導學生在課余時間首先進行簡單的動作模仿，有效調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師可以在教學過程中借助多媒體教學設備組織學生對經(jīng)典比賽視頻進行拓展學習，有效豐富體育教學形式，幫助學生更加高效地學習準備姿勢、步法移動知識。

二、組織開展小組合作教學

小學階段的學生由于自身的各項能力仍處于初期發(fā)育階段，無法長時間將注意力集中在體育學習上，對此，教師可以組織學生開展小組合作學習，提高學生對毽球知識的學習積極性。在實際的小學體育教學中，教師需要從對學生的了解入手，同時需要對學生的性格特點進行總結(jié)，可以將學生劃分成若干體育學習小組，教師可以在課堂教學中為學生小組布置探究任務，引導學生通過小組合作進行技能訓練，提高學生的課堂教學參與積極性。同時，教師可依托小組合作培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，要求學生在教學中加強與同組成員的協(xié)同訓練，實現(xiàn)更高效的小學體育毽球教學，有效提高學生的毽球知識學習效率[2]。

例如，在小學體育毽球“踢球技術(shù)”的教學中，教師需要首先將學生劃分為合理的練習小組，通過細致的教學講解，幫助學生初步認識踢球的基本技術(shù)動作，之后組織學習小組對其進行認真訓練，彼此之間互相學習，教師需要在此過程中扮演引導者的身份，及時解決學生的學習困難，并為學生演示標準的基礎(chǔ)動作，有效實現(xiàn)小學體育課堂中的高效毽球教學。

三、組織開展體育實踐活動

任何體育項目都需要通過相應的綜合實踐活動才能進行，小學毽球教學更是如此，組織開展體育比賽實踐項目，可以促進學生對毽球技藝的掌握。在小學體育教學中，教師需要及時與學校進行協(xié)調(diào)，提前準備好各項策劃，為學生提供良好的體育綜合活動環(huán)境，為學生提供公平競技的平臺，教師可以組織學生進行毽球比賽，觀察學生的動作，通過實踐檢驗學生的毽球技能，此舉也有助于激發(fā)學生的課堂參與度，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)[3]。

例如，在小學體育毽球“比賽規(guī)則”的教學中，教師需要在課前理論教學階段為學生充分講解比賽規(guī)則，在帶領(lǐng)學生進行充足的賽前準備工作之后，伴隨一聲哨響開始校園毽球比賽，在學生比賽的過程中，教師需要站在裁判的角度進行公正的裁決，同時教師需要記錄每一小組成員出現(xiàn)的錯誤，在賽后的課堂教學中，教師需要將學生出現(xiàn)的問題及時向?qū)W生指出，幫助學生更深刻地學習比賽規(guī)則，并能在規(guī)則之下獨立進行比賽學習，強化自身對毽球知識的理解。

四、注重過程體系教學評價

學生對毽球知識的學習不是一蹴而就的，教師需要為學生完善過程評價體系，這樣有助于實現(xiàn)高效的毽球教學。在小學體育教學中，教師需要與相關(guān)專家、教師代表共同依據(jù)學生的學習特點，為學生制定合理的教學大綱，同時需要為其制定專門的過程評價體系。在教學過程中，教師需要根據(jù)每一項教學內(nèi)容對學生進行及時的過程評價，糾正學生的練習錯誤，同時教師需要對表現(xiàn)良好的學生進行適當?shù)莫剟睿行Ъぐl(fā)學生的課堂學習積極性，同時為學生構(gòu)建歡樂的體育課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的體育技能訓練習慣，為學生日后的學習探究奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

例如，在小學體育毽球“傳球技術(shù)”的教學中，教師在講解傳球知識的過程中，需要讓學生對包括正向傳球、背向傳球技術(shù)動作進行高效學習，同時教師需要在引導學生模仿、自主練習的過程中對技術(shù)動作進行仔細推敲，并且，教師要在一個階段的教學完成之后，組織學生進行毽球技術(shù)動作小測，同時需要通過過程評價體系對學生的每一次技術(shù)考核進行評判，進而幫助學生及時了解自身的學習情況，使學生在后期更有針對性地進行毽球技術(shù)動作訓練，有效提高小學體育教學效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的小學體育教學改革中，體育學科的重要性越來越得到突顯，而作為體育教學中的重要組成部分，毽球能為學生提供較為歡樂的體育學習課堂，有效激發(fā)學生參與體育運動的積極性。在實際的小學體育教學過程中，教師需要始終牢記以學生為教學核心的重要理念，從學生的實際學習需求出發(fā)，探究高效的毽球教學策略，教師可以合理應用線上教學平臺，也可組織學生開展小組合作教學，同時可以開展形式豐富的綜合實踐活動，也需要重視對學生的過程學習評價，為學生提供有針對性的課堂教學策略，為學生的毽球?qū)W習提供有力保障，有效培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)。