盧 軍

(重慶市云陽高級中學(xué)校 重慶 404500)

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

這是沉重的“錢學(xué)森之問”，也是一位著名愛國科學(xué)家最后留給我們的深沉思考。溫家寶總理在回答關(guān)于如何理解“錢學(xué)森之問”時曾說，“錢學(xué)森之問”對我們是個很大的刺痛，也是很大的鞭策……

一、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高中教育的重要使命

著名科學(xué)家楊振寧在比較中美教育時說：“中國按部就班把知識給孩子，平均起來是好的，可是中國的教育制度，從中小學(xué)起，有一個不好的地方，就是對特別好的，占總數(shù)5%的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，在美國卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長。美國對這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟發(fā)展上成功的一個重要的原因[1]?！?/p>

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，拔尖創(chuàng)新人才已成為提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是全體教育工作者急需解答的一道課題。

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，許多國家走在了我們的前面。美國、德國、英國、俄羅斯、印度、韓國、日本、新加坡等國，都從國家利益角度出發(fā)，制定了天才兒童培養(yǎng)計劃和政策，給予天才兒童教育以法律、經(jīng)費、人力、研究等全方位的保障與支持[2]。我國在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：要建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

面對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們在關(guān)注大學(xué)的同時，也決不能忘了幼兒園、小學(xué)，特別是中學(xué)的教育。錢學(xué)森曾說，在他一生的道路上，有兩個高潮，一個是在北師大附中的6年，一個是在美國讀研究生的時候。對于拔尖創(chuàng)新人才的成長，如果大學(xué)是開花期、結(jié)果期的話，那么幼小中的教育則分別是萌芽期、生根期和生長發(fā)育期。這就像一個人吃飯，吃到第二碗飯飽了，但不能忘掉第一碗飯的作用。對于拔尖創(chuàng)新人才來說，幼小中的早期培養(yǎng)，就是他的第一碗飯。正如教育部副部長李衛(wèi)紅說：“……在人才培養(yǎng)、特別是拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，高等教育與基礎(chǔ)教育休戚相關(guān)……[3]”因此，在高中探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式和途徑，對拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展有非常積極的意義。

二、探索高中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式及途徑

渝東巴鄉(xiāng)，自古便是神奇之地，百年老校，素來自有得意之筆。近年來，我校通過創(chuàng)造適合不同潛質(zhì)學(xué)生全面發(fā)展，既面向全體又尊重個體的培養(yǎng)模式，已經(jīng)邁向了讓超常學(xué)生充分發(fā)展，全體學(xué)生人人成才的道路。

（一）制定培養(yǎng)目標(biāo)，為拔尖創(chuàng)新人才的選拔創(chuàng)設(shè)科學(xué)平臺

所謂拔尖創(chuàng)新人才，簡單地說，就是指在科學(xué)、技術(shù)、管理等領(lǐng)域中有著重大貢獻(xiàn)的杰出人才，他們都具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和良好的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指針對這些有特殊才能潛質(zhì)的學(xué)生，采取適合他們個性特點的教育方法。

教育規(guī)劃綱要強調(diào)育人為本，培養(yǎng)人才是教育的核心。但怎么才能培養(yǎng)社會所需要的、個性得到發(fā)展的各種人才？作為“生長發(fā)育期”的高中教育，我們究竟是“給孩子打包”，還是“為生命多開一扇窗”？今天的選擇決定未來的方向，更決定著我們能為拔尖創(chuàng)新人才編織怎樣的搖籃。應(yīng)該承認(rèn)，人是有差異的，人的天賦不同、生活的環(huán)境不同、努力的程度不同，他的發(fā)展就會不同。所以我們提倡，給每個學(xué)生提供適合的教育，使每個學(xué)生都能生動活潑地發(fā)展。

對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我校根據(jù)基礎(chǔ)教育和自身生源等特點，重點著眼于奠基，著眼于“苗子”和潛質(zhì)上。因此，我們不只把目光集中在實驗班或者少數(shù)“天才”的選拔、培養(yǎng)上，而是指向每一個孩子。我們把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為于“全面發(fā)展+突出特長+創(chuàng)新精神+高尚品德”，尊重個性，挖掘潛力，發(fā)展個性。

我們每年將中考成績優(yōu)秀、初中競賽成績較好以及升入高中后諸方面有潛力的學(xué)生，組成各學(xué)科興趣小組，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生測試與選拔、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方法等方面進(jìn)行探索，制訂出一套周密的教學(xué)計劃，有步驟、有計劃地實施教育，使這些特殊學(xué)生在品格、智力、能力和身心諸方面得到充分發(fā)展。

（二）傳承“三為”理念，通過“感悟教育”探索有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的模式

在118年的辦學(xué)歷程中，一代代云中人勵精圖治，形成了獨具特色的“為人正，為學(xué)勤，為業(yè)精”的“三為”辦學(xué)理念?！叭秊椤崩砟畹暮诵木褪亲⒅厝说娜姘l(fā)展、個性發(fā)展。在這種理念的引導(dǎo)下，學(xué)校高度注重對學(xué)生勵志、勤學(xué)、善思的教育，創(chuàng)建了獨具特色的“感悟教育工程”。幾年來，學(xué)校圍繞“感恩教育”“愛國教育”“禮儀教育”“生命教育”“勵志教育”等數(shù)十個主題開展系列教育工程，成功舉辦了一系列主題教育活動。輔之討論交流、撰寫心得體會、展板宣傳，配之黑板報、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、校園電視臺等綜合立體德育平臺。

一個人能否成為拔尖創(chuàng)新人才，不僅取決于智商的高低，更要看他的人生追求、意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力等非智力因素?！案形蚪逃こ獭睘榕囵B(yǎng)卓越智慧、遠(yuǎn)大目光、開闊胸襟、超群見識的智慧型人才打下了堅實的基礎(chǔ)，提升了他們的精神境界，使他們體驗到生命的價值和人生的幸福。

目前，我校的感悟教育已向全縣推廣，并且已在重慶、北京、上海、云南、貴州等地產(chǎn)生良好的影響。一些教育界同行在觀摩學(xué)習(xí)后說：“感悟教育使每個學(xué)生得到了充分的發(fā)展，學(xué)生找到了真正精彩的自己?！?/p>

（三）積極實施素質(zhì)教育，扎實推進(jìn)有益于拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的教學(xué)改革

改革與創(chuàng)新一直是我校發(fā)展的主旋律，我們著眼于實現(xiàn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評價等方面進(jìn)行多種探索和試驗，構(gòu)建了具有特色的多元開放的課程體系，為培養(yǎng)各類拔尖創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的同時，也實現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

對拔尖創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)，我們的核心任務(wù)是推進(jìn)培養(yǎng)模式的多樣化，培養(yǎng)更具“創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)習(xí)者”。我們強調(diào)課堂要從傳統(tǒng)傳授知識的地方轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生潛能的舞臺，教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟學(xué)生心智的引領(lǐng)者。關(guān)注對話，關(guān)注探究，關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)靈動、活潑、高效的課堂。尊重超常學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重他們的思想、情感，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教育的改革為我們培養(yǎng)出了一批又一批英才，每年均有一大批學(xué)子跨入清華、北大、復(fù)旦、人大、中科大、浙大、同濟、南開等全國一流名校的大門，近3年來學(xué)生參加各類競賽獲國家、省市級獎勵250余人次，在國家、省市級刊物發(fā)表文學(xué)作品200余篇。

（四）優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成長的校園文化“土壤”

人們常說微軟的蓋茨、蘋果的喬布斯都是大學(xué)沒讀完，但不講他們創(chuàng)業(yè)前讀的都是好學(xué)校；人們也常講許多大科學(xué)家都不是刻意培養(yǎng)出來的，但不講他們都有良好的教育背景。教育的力量之所以重要，是因為拔尖創(chuàng)新人才通常不是在原生態(tài)下自然生長的，不是被“拔”出來的，而是在適宜的土壤中，在良好教育生態(tài)下主動生長出來的。我們深深懂得這個道理，因此，我們秉承百年名校管理的豐富經(jīng)驗和深厚積淀，努力為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造校園文化氛圍。

我們通過“構(gòu)建精神文化，實施‘陶冶育人’；優(yōu)化環(huán)境文化，實施‘感染育人’；形成課程文化，實施‘滲透育人’；建設(shè)制度文化，實施‘引導(dǎo)育人’；豐富活動文化，實施‘體驗育人’”的教育模式，以“英才論壇”、心理健康教育中心、成人宣誓儀式、辯論賽、詩歌朗誦會、才藝大賽、周末“激情廣場”、周末影院等為載體，努力營造具有高尚價值觀念的校園文化氛圍。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這些完備而科學(xué)的人文教育體系和模式，不僅培養(yǎng)了全體學(xué)生特別是少數(shù)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生敢于創(chuàng)新、追求突破和超越的探索精神，也提高了他們的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，使他們的價值觀、道德觀、人生觀得到了升華。

（五）建設(shè)高素質(zhì)教師團隊，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

斯滕豪斯說：“沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展?！卑渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)成敗的一個關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)的高低。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，就不可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。

在師資隊伍建設(shè)上，我校采取了系列創(chuàng)新舉措，重點建設(shè)“師德工程”“名師工程”“青藍(lán)工程”“教研工程”“評價工程”五大工程。“五大工程”的建設(shè)，使我校教師的育人觀念、教學(xué)能力和科研能力等方面都得到了顯著提高，從而產(chǎn)生了一大批研究員、特級教師、市級學(xué)科帶頭人、名師、市級骨干教師等高素質(zhì)的專家型教師團隊，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

潮起海天闊，揚帆正當(dāng)時。人才改革任重而道遠(yuǎn)，雖然我們在拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)和評價方面做了一些工作，但要徹底改變舊的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)模式等絕非一蹴而就。今后，我們將繼續(xù)尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，為具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生提供個性發(fā)展的平臺，為開創(chuàng)拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的新局面添磚加瓦。