俞秦緣

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學附屬幼兒園 江蘇蘇州 215000)

新《綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要；教師要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究欲望；并在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。當孩子們在操場上發(fā)現(xiàn)了小螞蟻并十分感興趣的時候，我們及時捕捉到幼兒的興趣和需要，生成了“螞蟻”系列活動，和孩子們共同開啟一場螞蟻王國的探秘之旅[3]。

案例1：探秘螞蟻蹤跡

在一次戶外游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)小螞蟻成群結隊地爬，充滿好奇心的他們當時就提問了：小螞蟻在干什么？他們要到哪里去呢？有的小朋友說他們是要搬家了，有的小朋友說他們在找食物吃。有了這次發(fā)現(xiàn)，接下來的幾天，孩子們都對小螞蟻非常感興趣，孩他們也在不斷地觀察小螞蟻，他們發(fā)現(xiàn)很多地方都有小螞蟻的身影，發(fā)現(xiàn)了小螞蟻能搬起很重的東西，小螞蟻會排好隊前進……同時他們對小螞蟻也充滿了疑惑：小螞蟻的家在哪里？是什么樣子的呢？小螞蟻喜歡吃些什么呢？

童言稚語：

“咦，小螞蟻到哪里去了？”

“小螞蟻可能是搬家了吧！”

“那么他們搬到哪里去了呢？”

分析和反思：一次意外的發(fā)現(xiàn)引來了孩子們一連串的提問，他們對此求知若渴。我及時捕捉到孩子濃厚的興趣點組織開設了開放性的戶外集體活動“捉螞蟻”。孩子們懷揣著任務，帶著疑惑來到操場，并運用已有經驗展開了尋找小螞蟻之旅。在自由、自主尋找的過程中，孩子們主動、積極、興奮、樂于表述，大大提高了孩子們的探究興趣及語言表達能力。這是真正從孩子的興趣和需要出發(fā)，有目的有組織地帶領孩子一起去尋找螞蟻，觀察螞蟻，并使其初步發(fā)現(xiàn)了螞蟻的身體構造，孩子們帶著愉悅的情緒開啟了螞蟻記的篇章。

案例2：調查螞蟻活動

在一次晨間談話中，孩子說：小螞蟻可以搬起比自己身體重很多的東西。洋洋說：小螞蟻爬的很快很快，因為他有6條腿。孩子們還想知道關于小螞蟻的什么其他信息呢？孩子們和我一起商量制作了調查表，把自己已經知道的和還想知道的關于小螞蟻的問題記錄下來。收到了好多來自孩子們的疑問：樂樂想知道小螞蟻的家是什么樣子的，東東想知道小螞蟻為什么不會迷路，浩浩想知道小螞蟻吃些什么，小歡想知道螞蟻能活多久……

童言稚語：

“小螞蟻的力氣很大嗎？”

“小螞蟻的觸角可以傳遞信息嗎？”

“螞蟻能活多久？”

分析和反思：其實調查表對于孩子們來說并不陌生，主題中、集體活動前常常會發(fā)放，但效果總是不盡如人意。但這次的調查表跟以往不同，孩子們在先認識螞蟻外形特征的基礎上，一起有商有量地討論生成了有關小螞蟻的一些問題，并把這些問題用自己的方式記錄在調查表上，匯總后再通過孩子們投票篩選出最想了解的螞蟻的秘密，均是來自孩子的已有經驗，所以興趣特別濃厚。由此可見，調查表的設計必須源于孩子，有了他們經驗的支持和參與，我們的調查才富有活力，才能為孩子們提供源源不斷的內在動力！

案例3：建造螞蟻家園

孩子們還通過翻閱圖書、觀看視頻等方式了解到：小螞蟻的家是他們辛辛苦苦建造出來的，那里有錯綜復雜的隧道，這些隧道通往許多不同的房間；每個房間都有不同的作用：有的儲存食物，有的堆放垃圾，有的養(yǎng)育小螞蟻寶寶，還有一個給蟻后住的。小螞蟻們分工明確，也會相互合作。我們知道了螞蟻每天會不辭辛苦地建造自己的家園，那么我們小朋友呢？可以為自己的家做些什么？孩子們都認真思考起來，自己的事情自己做，還可以幫助爸爸媽媽做些小事情。這樣我們的家會變得更好！

童言稚語：

“小螞蟻昨天晚上挖隧道啦！”

“他們是怎么挖的呀？好厲害哦！”

“小螞蟻是不是要挖一個臥室給自己住??？”

分析和反思：對于孩子們來說，家是再熟悉不過的了。通過認識小螞蟻的家引發(fā)了孩子對家的關注，以往，孩子們對家的概念只是停留在自己的小家，一家三口、一家四口，通過對螞蟻群居生活的了解，孩子們知道了家還可以是大家一起生活的地方，就像我們的幼兒園、我們的班級都是一個大家庭，需要我們大家共同守護。在交流中，引發(fā)了孩子關注自己所生活的集體，熱愛集體，愿意為集體奉獻出自己的一份力量。增強了孩子的集體意識，培養(yǎng)了孩子的集體榮譽感。

結合以上案例，教師追隨幼兒的關注熱點，追隨幼兒的興趣和需求，生成了主題系列活動“有趣的螞蟻”，讓幼兒回歸真實生活，積累豐富感性經驗，開展了由螞蟻衍生的主題區(qū)角活動。

一、給生活以教育，讓幼兒的經驗看得見

教育與人類生活相伴而生。教育隨著生活的變化而變化，生活是不斷前進的，教育也要不斷進步。給生活以教育，讓孩子們的生活更加豐富多彩；給生活以教育，讓孩子們在活動中學會運用自己的已有經驗，從而習得更豐富的知識和經驗。孩子們對小螞蟻的喜愛，讓他們對小螞蟻的探究一直在前進并不斷深入。生活經驗告訴孩子每個小動物都有自己喜歡的食物，那么小螞蟻呢？最喜歡什么食物呢？追隨孩子們的興趣和探究欲望，我們一起去尋找小螞蟻最喜歡的食物。

科學區(qū)：小螞蟻的食物

核心經驗：

1.結合自己的生活經驗給小螞蟻帶一些食物，并將食物投放進螞蟻工坊進行觀察。

2.能用自己的方式將觀察的結果記錄下來，并能大膽進行交流分享。

活動準備：

1.孩子將自帶的食物分類擺放好。

2.自制觀察記錄表。

活動過程：

1.幼兒將自帶的食物進行分類整理。

2.幼兒根據(jù)分類整理好的食物進行記錄表的繪制，將食物畫在自己的記錄表上。

3.選擇一種食物投放進螞蟻工坊，并觀察一到三天，看看小螞蟻是否會去吃食物，如果小螞蟻吃，就在記錄表上打鉤，如果螞蟻不吃就在記錄表上打叉。以此類推，給小螞蟻嘗試多種食物。

教師指導：

1.孩子帶過來的食物是多樣的，有主食，有水果，有生的，有熟的，有甜的和咸的，教師引導幼兒根據(jù)食物的特性不同進行分類。

2.每個孩子的經驗水平不同，教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要繪制三天或者五天的觀察記錄表，并選擇性地畫上自己想要給小螞蟻喂的食物。

3.一段時間過后，大家進行交流小結。鼓勵幼兒大膽說出自己的實驗過程和結果，最后得出結論：小螞蟻吃的食物比較多，屬于雜食性動物。

吃喝拉撒，是孩子每天都要經歷的事，觀察螞蟻的時候孩子們自然而然想到了螞蟻的吃喝拉撒。我們鼓勵他們親身實驗，給螞蟻喂各種食物，然后仔細觀察，積極探秘。孩子在這一過程中特別專注，但螞蟻是雜食性動物，幾乎每一樣食物都會吃，所以沒什么特別的地方。細心的孩子們發(fā)現(xiàn)了一件令他們十分驚訝并更感興趣的事：螞蟻在搬運同伴的尸體。這一現(xiàn)象引起了他們的重視，也讓他們重新認識了小螞蟻：原來小螞蟻不僅分工明確，相互合作，而且對待死亡的同伴也很特殊。原本對小螞蟻死亡的惋惜因為同伴的友愛，讓孩子們心生溫暖。

教師在平時活動中要隨時關注幼兒，關注幼兒在偶發(fā)事件中的興趣和需要，及時追隨幼兒，始終讓幼兒成為活動的主體。

二、用生活來教育，讓幼兒的思考看得見

陶行知認為：生活與教育密不可分?！吧罴唇逃迸c人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，教育不通過生活是沒有用的，用生活來教育，才是孩子們喜歡的，也是孩子們容易接受的，最終也會回歸孩子們的生活。就像我們最近一直在探究的小螞蟻一樣，孩子們從小螞蟻身上學到了很多本領，其中感受最深的就是小螞蟻的團結合作，只有團結合作才有美味的食物，只有團結合作才能去到想去的地方，只有團結合作才能戰(zhàn)勝可怕的敵人[1]。

戶外活動：小螞蟻力量大

核心經驗：

1.樂于與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。

2.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

活動過程：

1.晨間體鍛的時候，孩子們正在自己組裝攀爬架。琪琪拖著架子往前走，但是很明顯，她的力氣有點小，有點拖不動。

2.這時候哥哥看見了，連忙跑過去幫她一起拉攀爬架，一邊拉一邊問她：這個要放到哪里去？琪琪告訴他放到那個轉彎的地方。

3.其他小朋友看見了也一起來幫忙，在大家的幫助下，架子很快擺好，大家很快鉆進去快樂地游戲了。

教師指導：

1.對于大班的孩子，我們都會鼓勵他們自己去搬玩具，自己組裝玩具。孩子們都能自主進行游戲。

2.但是還有個別的孩子可能力氣不夠，這時候我們班的男孩子看見就主動跑過去幫忙，其他孩子看見了也會馬上過來幫忙。

3.在平時的活動中我們也會鼓勵孩子們互幫互助，合作游戲。

孩子們是有一定的互幫互助經驗的，通過《螞蟻和西瓜》一書，讓他們更加深刻地認識到合作、互幫互助的重要性。在戶外活動中，孩子們能很好地遷移經驗，相互合作。我們能做的就僅僅如此嗎？我們鼓勵孩子大膽講述，聯(lián)系自己的生活實際，鼓勵孩子從自身做起，從身邊的小事做起，學習螞蟻的團結協(xié)作，幫助他人也成就更好的自己！

三、做生活的教育，讓幼兒的學習看得見

陶行知指出：“生活教育與生俱來，與生同去?！笨梢?，陶行知所說的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實際生活相結合的教育就不是真正的教育。因此，我們要把孩子們的生活、游戲融入我們的教育。結合近期正在進行的小螞蟻主題，我們將小螞蟻的內容融入游戲，孩子們也非常感興趣，學習積極性大大提高，游戲的參與性也大大提高[2]。

表演區(qū)：螞蟻和西瓜

核心經驗：

1.熟悉并能講述《螞蟻和西瓜》的故事內容。

2.喜歡參加《螞蟻和西瓜》的表演活動，體驗合作游戲的樂趣。

活動準備：

1.自制海報、門票、頭飾、道具等。

2.搭建表演舞臺。

活動過程：

1.美工區(qū)的孩子先負責把海報、門票、道具等材料制作好。

2.想要表演的小朋友可以去語言區(qū)先熟悉故事內容及對話。

3.一切都準備好之后就可以表演啦，孩子們來到小舞臺興高采烈地表演給小觀眾們看。

教師指導：

1.通過談話討論出表演節(jié)目需要準備的一些東西。指導幼兒在美工區(qū)繪畫、制作。

2.鼓勵幼兒在語言區(qū)將故事內容講述出來，也可以找朋友分好角色進行講述。

3.鼓勵幼兒用自己的語言及動作進行表演，結束之后可以討論一下是否有什么問題，下次表演的時候可以改一下。

孩子們不局限于看書、講故事，還想把這個故事表演出來。于是就生成了這一系列活動。正是因為抓住了孩子對繪本表演的興趣，教師及時的追，有效的隨，以幼兒為主體，形成了個別、小組等形式多樣、內容豐富有趣的活動。孩子們在這樣一個自由、自主，愉悅、創(chuàng)造的過程中，獲得了豐富的表演經驗，提升了表演能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成了積極主動、認真專注、不怕困難，樂于想象的學習品質。

生活中并不起眼的小螞蟻闖進了孩子們的視線，也由此展開了小螞蟻的探秘之旅。我們的活動并未結束，自然角里我們還在繼續(xù)飼養(yǎng)著小螞蟻，繼續(xù)觀察并發(fā)現(xiàn)新的秘密。除了螞蟻，孩子們對生活中其他的小動物也產生了濃厚的興趣，如西瓜蟲，還有上次在操場上發(fā)現(xiàn)的受傷的小蜜蜂。正如陶行知先生所說：生活即教育。我們充分利用孩子生活周圍的環(huán)境，讓環(huán)境成為課程。我們也將繼續(xù)追隨幼兒的腳步，追隨他們的興趣和需要，放手給孩子，和孩子一起走進生活，感受生活，享受生活帶給我們的無窮樂趣。