徐桂紅

（鞍山技師學(xué)院 遼寧·鞍山 114020）

隨著科技的發(fā)展，教育也取得了極大的進(jìn)步，當(dāng)前微課教學(xué)已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用到了計算機(jī)教學(xué)中去。和以往的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢比較明顯，能夠在較為有限的時間內(nèi)更好地展示知識點，切實提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)本身的積極性和主動性。筆者主要分析了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性、微課運(yùn)用的作用以及當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題，并探討了微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望能夠?qū)⑽⒄n的作用發(fā)揮出來，切實提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必要性分析

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的是為了幫助學(xué)生提高其計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會科技的發(fā)展，計算機(jī)使用愈加重要，其不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能夠給學(xué)生將來更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是就目前而言，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在一定的問題，需要及時地進(jìn)行改革。

1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一

和其他課程相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一，以往進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時比較重視學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解和掌握，這也導(dǎo)致了學(xué)生本身的實踐能力很難真正提高。課堂教學(xué)的時候，教師很難通過講授的方式來幫助學(xué)生掌握操作的相關(guān)步驟，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍會比較的沉悶，學(xué)生主觀能動性也很難被激發(fā)出來。教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時展示的操作，學(xué)生很難較為及時地練習(xí)，在課后，也無法自主地進(jìn)行訓(xùn)練，這種情況下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果很難達(dá)到預(yù)期。

1.2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法比較落后

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們面臨的競爭也愈加激烈，市場對于人才的要求也在不斷提高，以往計算機(jī)教學(xué)存在的問題比較多，教師一味地進(jìn)行問題的講解，學(xué)生的聽課比較被動，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，信息技術(shù)也沒有得到合理的運(yùn)用，這也影響了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)生的考試壓力比較大，計算機(jī)學(xué)習(xí)的時間比較少，很多學(xué)生課上的時候聽課不認(rèn)真，課下更沒有時間進(jìn)行實際操作練習(xí)。這種情況下，若是無法將微課合理的運(yùn)用進(jìn)去，打破時間和空間對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的限制，那么必然會給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高造成極大的影響，這便要求我們必須有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)方式的改革。

1.3 學(xué)生之間的能力存在的差異比較大

學(xué)生不同，其接受的教育水平不同，這也導(dǎo)致了學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備存在的差異比較大。學(xué)生所處的地區(qū)不同，其計算機(jī)基礎(chǔ)知識理解程度也存在較大的差異，有些學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)比較簡單，無法將其學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，也有些學(xué)生很少接觸計算機(jī)，很多較為基本的操作都沒有掌握，這種情況下，若是教師還是選擇一刀切的方式教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量很難真正的提高。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的作用分析

微課是一種比較新穎的教學(xué)手段，將其合理地運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提高自主探究能力。筆者在下文中詳細(xì)地分析了微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，希望能夠給微課的合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.1 能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，若是學(xué)生對某門課程無法產(chǎn)生興趣，那么其學(xué)習(xí)的積極性也很難得到激發(fā)。以往進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，教師往往照本宣科地進(jìn)行，講解方式比較的乏味和單一，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，甚至有些學(xué)生上課的過程中會打瞌睡。這種情況下，教師必須選擇有效的教學(xué)方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，微課的趣味性比較大，整個過程也比較簡短，若是教師能夠?qū)⑽⒄n合理地運(yùn)用進(jìn)來，能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。通過微課教學(xué)能夠讓教師的教學(xué)更加活潑和形象，不但能夠幫助學(xué)生提高其認(rèn)知能力，還能夠幫助學(xué)生提高其動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望。

2.2 能夠切實提高教學(xué)的效果

將微課運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，不但能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠營造一個良好的課堂氛圍，切實提高教學(xué)的效果。學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的時候，主要思維方式是形象思維，學(xué)生對于那些較為生動和形象的內(nèi)容以及事物比較感興趣，學(xué)生抽象思維的形成也需要形象思維作為基礎(chǔ)。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作方面的能力，通過一些思維性、跳躍性較強(qiáng)的微課，能夠幫助學(xué)生提高其理解能力，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能夠更好地操作，教師的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果也會有明顯的提高。

2.3 能夠幫助學(xué)生提高其自主探究方面的能力

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，微課的合理利用能夠?qū)⑸畛ＷR以及學(xué)科知識更好地結(jié)合在一起，聯(lián)系課內(nèi)和課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究。在這個過程中，學(xué)生不但能夠很好地解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠找到問題解決的方法和手段，在潛移默化中切實提高學(xué)生自主探究方面的能力，能夠給學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以通過微課來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到存在的問題，并通過微課更好地學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地處理和篩選相關(guān)的信息。在這種環(huán)境中，教師很容易將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和自主探究欲望激發(fā)出來，不但能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大其知識面，還能夠幫助學(xué)生更好地獲取信息，提高其信息獲取的能力。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地進(jìn)入了課堂教學(xué)中來，教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，需根據(jù)教學(xué)需要將微課合理地運(yùn)用進(jìn)來，幫助教師提高其教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。但就目前而言，微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題還比較多，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。

3.1 教師的微課制作技術(shù)水平比較差

我國實行新課改的時間還比較短，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課使用的時間也不夠長，這種情況下，很多教師并沒有掌握微課的制作技術(shù)，特別是學(xué)校也沒有進(jìn)行全面的培訓(xùn)，教師微課制作技術(shù)提高緩慢，這給微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用造成了極大的阻礙。教師很難通過微課做好計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計也存在一定的問題。

3.2 無論是教師還是學(xué)生都無法及時地適應(yīng)微課教學(xué)模式

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多教師對于微課存在排斥心理，不愿意通過微課來講解基礎(chǔ)知識，即便是通過微課來進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)過程也往往比較草率，這種情況下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平很難真正的提高。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也比較適應(yīng)教師以往的教學(xué)方式，在短時間內(nèi)很難適應(yīng)微課，甚至有些學(xué)生認(rèn)為這種授課方式是無效的，認(rèn)為微課就是簡單地看視頻，無法在這個過程中學(xué)到知識，這也會導(dǎo)致微課的作用無法得到發(fā)揮。

4 微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要，這便要求教師必須認(rèn)識到微課使用的重要性和意義，將微課和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更好地結(jié)合在一起，將微課合理地運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)。

4.1 做好選題的設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸外界的渠道也在不斷地增加，每個學(xué)生都擁有多個社交賬號，所以，教師通過微課進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，可以將這個條件合理地運(yùn)用進(jìn)來，擺脫以往教學(xué)在空間和時間方面的限制，進(jìn)行新的教學(xué)模式構(gòu)建。教師可以通過播放微課視頻來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，確保教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的形式與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣相符。比如，教師可以通過智能手機(jī)來進(jìn)行微課的制作，教師在進(jìn)行微課制作的時候，需要將時間控制在10分鐘之內(nèi)，著重做好教學(xué)難點和重點的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的重點和難點，更好地掌握相關(guān)的知識。其次，教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)更好地結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足來制訂針對性較強(qiáng)的教學(xué)計劃，這樣也能夠鼓勵學(xué)生將自己的意見和建議表達(dá)出來，學(xué)生的意見表達(dá)也能夠幫助教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)方式也能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)方式存在的問題和不足。教師將微課運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去之前，必須對選題設(shè)計的要求進(jìn)行明確、深入的分析與了解選題的內(nèi)容和情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點進(jìn)行全面的了解，積極主動地進(jìn)行視頻內(nèi)容的設(shè)計，將主體性和趣味性更好地體現(xiàn)出來。教師在這個過程中必須全面地了解學(xué)生個性化發(fā)展方面的需要，把趣味性教學(xué)內(nèi)容更好地融入進(jìn)來，從而不斷地調(diào)動學(xué)生微課學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實提高課堂教學(xué)的效率。在微課制作的時候，教師必須對視頻制作主體要求有一個全面的了解，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過專題內(nèi)容指導(dǎo)的方式來將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更好地激發(fā)出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

4.2 做好微課教學(xué)設(shè)計

以往教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，往往是對學(xué)生進(jìn)行較為簡單的理論指導(dǎo)，教師的教學(xué)精力和時間往往都放在了講解理論知識上，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)效率也很難真正提高。為了將學(xué)生主體地位更好地體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該全面地了解計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點和核心，認(rèn)真地分析學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在進(jìn)行文檔制作學(xué)習(xí)的時候，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，將小組合作的方式運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生進(jìn)行合作和交流，教師無論是進(jìn)行視頻的制作還是教學(xué)的設(shè)計，都必須將學(xué)生放在中心的位置，并且，教師還應(yīng)該根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)開展的情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的合理調(diào)整。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，文檔制作是其重點，教師想要做好文檔制作的教學(xué)，首先便必須全面地了解學(xué)生計算機(jī)知識掌握的實際情況，若是學(xué)生學(xué)習(xí)的時候遇到障礙和困難，教師應(yīng)該有意識地將視頻播放的速度放慢，這樣能夠幫助學(xué)生深入地分析其中的細(xì)節(jié)。然后，教師可以利用較為簡單的講解來幫助學(xué)生加深印象，將學(xué)生主觀能動性更好地調(diào)動起來，切實提高學(xué)生的問題分析及思考能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常重要。很多教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，壓力都比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和障礙也比較多，這種情況出現(xiàn)與學(xué)生無法較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接關(guān)系。為了幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，掌握制作文檔的技巧，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識掌握情況讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，這樣也能夠進(jìn)行互動教學(xué)環(huán)境的營造，對于學(xué)生的知識掌握和實踐能力提高非常重要。

4.3 做好教學(xué)的反饋

教學(xué)反饋對于教師的教學(xué)改進(jìn)非常重要，通過教學(xué)反饋，教師也能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)反饋的時候，除了需要重視教師的評價，還必須認(rèn)識到學(xué)生互評的重要性，這樣也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生知識掌握情況，給學(xué)生計算機(jī)知識的掌握奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，教師必須深入學(xué)生中去，主動積極地與學(xué)生進(jìn)行活動和溝通，了解學(xué)生對觀看微視頻的態(tài)度和看法，并根據(jù)學(xué)生提出的問題來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新。比如，教師在教學(xué)實踐開始前必須做好準(zhǔn)備工作，教師可以給學(xué)生三五分鐘的時間，讓學(xué)生說出自己對于微課的看法以及自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣也能夠幫助教師更好地總結(jié)自己的教學(xué)，了解微課教學(xué)的優(yōu)點和問題，進(jìn)行教學(xué)方向和思路的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。這種教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生更好地挖掘其潛能，幫助學(xué)生提高其綜合學(xué)習(xí)的水平和能力，還能夠幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生動手實踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

隨著社會科技的發(fā)展，教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到微課使用的重要性，將微課合理地運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來。首先，教師必須對微課教學(xué)核心要求有一個全面的了解，從而給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，也只有這樣教師才能夠?qū)⑽⒄n的優(yōu)勢和作用更好地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在掌握知識、自主實踐的過程中不斷地提高自身的實踐能力和綜合素養(yǎng)。