王 晨，蔣勝男

(哈爾濱理工大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

“學習強國”學習平臺(以下簡稱“學習強國”)自2019年初上線以來掀起了學習熱潮，受到全黨、全社會的廣泛關注和普遍歡迎。截止至今“學習強國”APP已經(jīng)在Android各大應用商店上架，下載總量已經(jīng)超過12億次，全球注冊用戶多達14.2億，在教育榜排名第一，微博平臺①“學習強國是個寶藏app” 的話題累計閱讀量超過1.9億次，“學習強國”的社會影響力非凡。從整體來看，“學習強國”具備其他學習平臺所固有的一般特征，在內(nèi)容上具有知識性、時代性、時效性、趣味性的特征，同時其形式上的自助性、便捷性、交互性、激勵性亦較為明顯。

知識性是學習平臺具有的最基本的特征，“學習強國”匯集了馬克思主義中國化的基本理論知識，輔以黨報黨刊、領導講話及論著、優(yōu)質的高校慕課、紀錄片、電子書等形式及其內(nèi)容，向用戶群體傳達有關政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化等方面的知識，更新和拓寬了用戶的知識體系。時代性意味著“學習強國”順應時代發(fā)展的需要，推出了以當今時代特色和時代發(fā)展為主的板塊內(nèi)容，匯集了新時代的心聲和楷模事跡，彰顯了新時代的特征和精神風貌。時效性體現(xiàn)在兼具聚合功能的融平臺[1]“學習強國”將最新鮮、最前沿的咨訊傳遞給用戶，使用戶在第一時間了解到當日時政要聞、新聞發(fā)布會、重要講話、重要活動、指示批示等重要內(nèi)容，從而使得廣大民眾能夠及時了解到國內(nèi)外的最新動態(tài)，有效提高群眾的社會參與度。趣味性是網(wǎng)絡平臺提高關注度的重要手段之一?！皩W習強國”中“聽曲藝”、“聽戲曲”、“聽電臺”、“聽廣播劇”、“看影視”、“看電視”等欄目的內(nèi)容充滿了趣味性，里面的相聲、評書、影視作品深深吸引了平臺的廣大用戶。

形式上的自助性表明，“學習強國”作為服務型應用軟件，用戶可以通過自助式查詢、自助式學習的方式在“學習強國”里遨游。而在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，便捷性已經(jīng)成為大眾的工作和學習需求?！皩W習強國”像多數(shù)應用軟件一樣設有PC端和手機客戶端兩種模式，手機端用戶通過刷一刷的方式就可以輕松了解國內(nèi)外的大事件，而且PC端設有全國供稿系統(tǒng)，方便用戶尤其是高校師生進行文獻下載。交互性則滿足了人們在線上交流和分享的需求。在“學習強國”中，用戶可以分享有趣的文章、評論感興趣的話題，積極發(fā)表感想，在線與其他人交流學習心得。激勵性是用戶堅持使用平臺的有效保證?！皩W習強國”設有積分機制來提高用戶的參與度，通過對不同類型的內(nèi)容進行學習以及答題，從而獲得相應的積分；積分達到一定數(shù)量時，就可以在“強國商城”兌換相應獎品，小到流量包、大到圖書券等福利種類豐富。上述激勵機制使用戶在不知不覺中產(chǎn)生了競爭意識，激發(fā)學習積極性，激勵自己主動學習。

一、“學習強國”學習平臺的特質

較之其他線上網(wǎng)絡學習平臺，“學習強國”基于自身定位，具備鮮明的權威性、綜合性、組織性、思想性和公益性的特質，而特質的梳理將進一步推動對“學習強國”的認知和應用，直接促進高校思政課的改革和創(chuàng)新。

(一)權威性

所謂權威性是指某一項事物的品質和能力受到了公眾的認可和信任，具有使人信從的威望和力量。[2]“學習強國”學習平臺的權威性主要表現(xiàn)為組織機構、信息來源、信息內(nèi)容三個方面：“學習強國”是由中共中央宣傳部(以下簡稱“中宣部”)建設、推廣的，中宣部作為主管意識形態(tài)方面工作的黨中央直屬機構，以“把關人”的角色出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代，是我國重大政策、思想方針等信息的發(fā)布者、宣傳者以及輿論的引導者，是我國在宣傳工作方面的權威機構；與其他線上網(wǎng)絡學習平臺不同的是，“學習強國”的信息來源及其信息內(nèi)容具有權威性，其信息大多來源于官方主流媒體的權威發(fā)布，如《人民日報》、新華社、《光明日報》、央視新聞以及北京、天津等地方宣傳主管部門等，形成了以中宣部為主導，以省、市、縣三級宣傳部門為主節(jié)點，以諸多信息單位為子節(jié)點的信息鏈路，運用先匯集、再審查、后傳播的模式，為廣大用戶提供權威信息，從而能夠引導社會輿論向著公正、客觀、理性的方向發(fā)展，還網(wǎng)絡信息一個潔凈的本色。

(二)綜合性

綜合性指不局限于某一領域且能夠擴大應用形式和增加內(nèi)容廣度的性質?！皩W習強國”在黨和國家有關機關的主導下，擁有強大的人力、財力、物力等堅強支撐，足以應對綜合性所必備的復雜需求。

一方面，“學習強國”在內(nèi)容上具有綜合性?！皩W習強國”格外注重內(nèi)容的集成創(chuàng)新，它內(nèi)含五個大模塊、55個一級欄目以及200多個二級欄目，涵蓋了軍旅法紀、科教體育、政經(jīng)農(nóng)醫(yī)、人文史哲等諸多領域，含有通識性、專業(yè)性的慕課、期刊、書籍，以及短視頻、曲藝、歌曲、影視劇和紀錄片等優(yōu)質學習資料，幾乎就是一本包羅萬象的百科全書，這是其他線上網(wǎng)絡學習平臺很難做到的。另一方面，“學習強國”在形式上的綜合性也很突出?！皩W習強國”打破原有的線下學習模式，由PC端和手機客戶端組成，包含視、聽、讀、寫、答五種形式，運用看視頻、聽廣播、讀文章、寫觀點、答問題等學習方式，將傳統(tǒng)的單線式學習方式轉為復合型、全方位、多維度的現(xiàn)代學習方式，實現(xiàn)各種學習形式和學習資源之間的互通、銜接和共享；不僅令人耳目一新，而且更加利于學習內(nèi)容的消化、理解及應用。

此外，“學習強國”綜合性還體現(xiàn)在區(qū)域上，即“學習強國”不僅傳達中央的政策和資訊，更是給予省、自治區(qū)、直轄市以充分的展示機會；經(jīng)濟日報、中國之聲、學習時報、中國網(wǎng)、人民網(wǎng)等上百個“強國號”傳遞中央的指示和精神，展示大國氣質，而北京學習平臺、天津學習平臺、黑龍江學習平臺等31個地方學習平臺，立足本地，宣揚地方特色，展示地方風采。既有整體，又有局部，二者點面結合，相得益彰，綜合完整。

(三)組織性

組織性是組織觀念的集中體現(xiàn)，也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。從結構上看可將組織性分為自組織性和他組織性，所謂自組織性就是在沒有外力作用的條件下，針對形勢自行做出相關調整，即自我約束；而他組織性就是通過中央和地方的權威部門的外力作用生成的約束力量。[3]

“學習強國”具有自組織性和他組織性的雙重特點，自組織性在“學習強國”中主要表現(xiàn)為以自我監(jiān)督的方式為依托，在所在單位倡導、鼓勵、支持之下，在“學習強國”中進行主動的、自覺的學習，并達成一定的學習目標；“學習強國”的他組織性尤為突出，具體表現(xiàn)為在機關、企業(yè)、事業(yè)單位等用人單位的組織、領導、指揮、要求下，其成員創(chuàng)建固定的學習小組，并在小組內(nèi)分享學習內(nèi)容和學習心得，相互鼓勵，共同學習，以積分排位的形式相互促進?！皩W習強國”打破以往 “單兵作戰(zhàn)”的學習模式，依托所在單位的行政隸屬關系和基層黨組織關系，搭建遍布全國的學習組織構架；它支持以學習小組的形式進行網(wǎng)絡化的集體學習，成員之間相互討論、相互分享、相互激勵、相互監(jiān)督，實現(xiàn)“有組織、有管理、有指導、有服務”地學習，烘托營造濃厚的學習氛圍，使得學習從此變得“不再孤單”，從而更有利于學習的持久性和長期性。[4]

(四)思想性

思想性意味著傳播的內(nèi)容能夠體現(xiàn)思想觀念、政治傾向和社會意義，是主流意識形態(tài)引導社會發(fā)展的風向標。[5]在此，“學習強國”通過網(wǎng)絡平臺，將黨報、黨刊、黨網(wǎng)等主流媒體的話語權放大出來，將新型網(wǎng)絡技術和運行機制融合發(fā)展，優(yōu)化網(wǎng)絡平臺的思想內(nèi)容，紓解信息魚目混珠、用戶熟視無睹的困境，發(fā)揮主流意識形態(tài)在社會主義國家的主導力量。

而其他的線上網(wǎng)絡學習平臺，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、萬門大學、MOOC學院、學堂在線等，它們大多定位于職業(yè)培訓、考試提升；除了和課程、考試有關的政治思想內(nèi)容的表達外，鮮有像“學習強國”這樣具有極其突出的思想性。“學習強國”中多元的信息內(nèi)容、豐富的信息形式，都是殊途同歸，最終落腳在主流價值觀上，呈現(xiàn)出一個以主流意識形態(tài)為軸心的信息集成平臺。

(五)公益性

公益即公共利益，公益性是指自然人或者組織在設立初衷、行為動機、運作過程或者行為過程中，以追求國家利益、社會公共利益或者多數(shù)人利益為目標，相應的行為具有非營利性、甚至是免費的性質。相比其他線上網(wǎng)絡學習平臺，“學習強國”的公益性非常突出，它不以營利為目的，基于公共利益為廣大用戶提供無廣告、無收費、無差別、有福利的學習服務。

“學習強國”全體系、全時段無任何形式廣告的模式似一股清流出現(xiàn)在人們面前，令人耳目一新，豁然開朗。這不僅為用戶節(jié)省了時間和精力，而且更加利于專注學習，樹立“學習強國”的良好形象。而且“學習強國”中的所有資料資訊，均免費提供，不以任何形式收取任何費用，是真正的免費、全部的免費。另外，“學習強國”的全部學習資源和信息均全面對外開放，用戶平等地享有“學習強國”所提供的服務，不存在其他線上網(wǎng)絡學習平臺所常見的VIP會員、甚至“付費會員”的特殊權限。更值得注意的是，“學習強國”不僅不收費，而且還面向全體用戶提供普惠性的福利待遇。用戶可以通過完成積分任務獲得“點點通”(學習額外的附加獎勵)，然后前往指定的商城免費兌換圖書券或者流量券等禮品。這既是對用戶學習成果的肯定，又是對其學習熱情的促進。

二、“學習強國”學習平臺的特質對高校思政課的影響

(一)在教學內(nèi)容上的影響

1.“學習強國”的權威性有助于高校思政課教學內(nèi)容的權威性和準確性

在當下復雜的網(wǎng)絡世界，信息傳播的速度之快、范圍之廣，令人目不暇接、嘆為觀止。然而有些內(nèi)容真假難辨、魚龍混雜，一些偏激的、激進的、甚至捏造事實的言論，不僅給某些個人造成了精神、物質上的損害，而且擾亂視聽、混淆是非，給社會秩序和公序良俗帶來嚴重的負面影響，乃至引發(fā)一系列的衍生問題，嚴重破壞社會的穩(wěn)定。同時，也給高校思政課教師在教學內(nèi)容的更新和發(fā)展上帶來了困擾。

“學習強國”在權威組織的領導和推動下，通過權威渠道，發(fā)布權威信息，為廣大用戶提供權威信息；在多元化的網(wǎng)絡社會，以權威的聲音，傳達黨和國家的心聲，宣揚社會主義核心價值觀，打造符合主流意識形態(tài)的信息集成創(chuàng)新平臺，引領社會風尚，創(chuàng)建政治理論學習、堅定理想信念的精神家園；摒棄非主流、非正規(guī)的消息渠道，以保證信息的權威性、精準性和可信度。其權威性對于高校思政課而言，思政課教師可以直接從“學習強國”汲取教學內(nèi)容，接受到主流的、客觀的、符合整體社會價值判斷的權威資訊，不必再浪費時間和精力去辨別、去分析、去求證，避免被錯誤信息的誤導和利用，保障了教學內(nèi)容的準確性和權威性。同時，大大節(jié)省了教學成本，提高了教學效率。

2.“學習強國”的綜合性促進了高校思政課教學內(nèi)容的豐富性和時效性

“學習強國”在內(nèi)容上、形式上和區(qū)域上的綜合性為廣大用戶提供了更多的選擇，滿足了客戶群體多元化的需求和喜好。同時，也為高校思政課教學內(nèi)容的豐富性和時效性提供了全方位、立體多維的堅實保障。

“學習強國”貫通古今中外，融匯各門學科，廣大教師試圖將其轉化為建構教學模型、提升教學效益、提高學生能力的有效教學資源。[6]“學習強國”以其極其豐富、厚重、翔實的綜合性內(nèi)容成為高校思政課教學內(nèi)容的蓄水池，思政課教師可以通過“學習強國”不斷豐富、充實、更新具體的教學內(nèi)容。“學習強國”收納了大量的紅色文化和典型道德模范的故事，輔以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材(詩詞、曲藝、武術等)，使得大學生生動形象地體會到中華優(yōu)秀文化的博大精深，由然而生民族自豪感，以“潤物細無聲”的方式對大學生進行了生動的愛國主義教育；同時，傳承了革命精神，宣揚了開放創(chuàng)新、踏實肯干的時代精神，令大學生站在建設教育強國、網(wǎng)絡強國、文化強國、體育強國的高度，感受強國之路的發(fā)展歷程、感受中國文化之美。

2020年5月28日十三屆全國人大三次會議通過了《中華人民共和國民法典》，隨即在“學習強國”上就出現(xiàn)了“聚焦民法典”、“民法典：開啟中國法治新時代”等專題以及“中國民法典：多學科視角的透視”、“‘民法典’普法宣傳活動”、“民法典遇上四大名著”、“民法典成語新說”、“法學家解讀民法典”等視頻、音頻、文字資料。在思政課教材來不及更新的情況下，思政課教師完全可以通過學習“學習強國”中的上述內(nèi)容，來及時補充、更新教學內(nèi)容，將最前沿的立法成果及其學習心得分享給大學生，使學生能夠接受并掌握最新法律知識，進而豐富思政課的教學內(nèi)容，提高時效性。

3.“學習強國”的思想性強化了高校思政課教學內(nèi)容的思想性和深刻性

其他的線上網(wǎng)絡學習平臺，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、萬門大學、MOOC學院、學堂在線等，它們大多定位于職業(yè)培訓、考試提升；除了和課程、考試有關的政治思想內(nèi)容的表達外，鮮有像“學習強國”這樣具有極其突出的思想性。“學習強國”中多元的信息內(nèi)容、豐富的信息形式，都是殊途同歸，最終落腳在主流價值觀上，呈現(xiàn)出一個以主流意識形態(tài)為軸心的信息集成平臺，被譽為是最具權威的思想寶庫。[7]

高校思政課將“學習強國”中極富思想性的中央會議、領導講話、政策政令、行為活動等內(nèi)容，全方位、多角度地向大學生傳遞黨組織的新思想、新指示、新命令，從而實現(xiàn)思想、觀點的交互碰撞；這不僅提升了思想課的思想性，而且能夠幫助大學生明確政治傾向，堅定政治立場，培養(yǎng)大學生思考的能力以及思考的深度，不斷提高大學生的政治理論水平及其思想的成熟度。

(二)在教學方式上的影響

1.“學習強國”的組織性提高了高校思政課教學方式的統(tǒng)籌性和創(chuàng)新性

“學習強國”的組織性不同于微信、QQ等社交軟件中群組的組織性。“學習強國”組織性的形成是基于組織成員之間的行政隸屬關系或者勞動關系，成員之間存在工作上的密切往來，大多是來自于一個部門的同事，彼此的熟識度非常高，學習的促進性更強；甚至有的來源于同一個基層黨組織，他們不僅是工作上的伙伴，更是信仰的志同道合者；共同的話題、共同的背景、共同的價值觀將為“學習強國”中小組成員的學習效果奠定扎實的基礎。

“學習強國”這種以小組為單位的組織性的學習方式，完全可以應用于高校思政課的教學活動中?，F(xiàn)行的高校思政課往往是以班級為單位，甚至以數(shù)個班級為單位，人員眾多，思政課教師難以應對自如，教學效果也難以保證。因此，可以借鑒“學習強國”組織性的特點，統(tǒng)籌安排，化整為零，化大為小，以寢室、小組為單位，課上參與課堂互動，課下進行思政課的實踐活動；既嚴明組織紀律，又靈活機動；既有整體，又有局部，不失為思政課教學方式的改革和創(chuàng)新。

2.“學習強國”的公益性帶動了高校思政課教學方式的激勵性和實效性

“學習強國”的公益性內(nèi)涵無廣告、無收費、無差別、有福利之義，其不僅是公益的、能夠降低高校思政課的教學成本，而且還為廣大用戶提供了免費的福利。用戶通過學習，獲得相應的積分，再將積分免費兌換成圖書券或者流量券；使用戶在學習的過程中得到有益的、積極的正向刺激，激發(fā)了學習熱情和學習主動性。在此，高校思政課可以充分借鑒“學習強國”的上述特性和做法。無論是思政課的課堂教學，還是課外實踐教學，均可以將學生的參與進行量化，將量化結果與小福利相關聯(lián)。量化數(shù)字達到一定數(shù)量時，就可以兌換相應的小福利。而這個小福利強調非金錢化，可以是校園圖書館的超量借書權、超時借書權、免費圖書獲贈權，也可以是限額講座的名額權、免費培訓的名額權(如緊急救護培訓)等。以上述小福利來調動大學生對于思政課的互動積極性，提高參與度，增強實效性。

總之，“學習強國”自上線伊始，以低調內(nèi)斂的風格、極其豐富的內(nèi)容在短時間內(nèi)迅速奪得了軟件商城熱門下載榜的首位，進而融入到數(shù)億人的內(nèi)心深處和日常生活中。這些都要歸功于“學習強國”的上述特質，正是這些特質使得“學習強國”快速得到了廣大用戶的認可、接受和喜愛，極大促進了建設學習型政黨、建設學習型大國、最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的偉大進程[8]；同時，對于高校思政課也帶來了深遠的影響，大力推動了高校思政課的教學改革，為提升高校思政課的實效性作出了貢獻。

注釋：

(1)其被認為在信息發(fā)布、輿情監(jiān)測、輿論引導、政務服務乃至突發(fā)事件應對方面具有重要作用和影響的平臺之一。