李雅君 高鵬宇 許川川

（1.哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語學(xué)院；2.南京信息工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

“高校歸國教師”是指在國外公費(fèi)或自費(fèi)留學(xué)歸國后成為一名高校教師，或者身為高校教師出國訪學(xué)或在國外孔子學(xué)院任職任教，回國后仍然回到原單位的教師。這些教師都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，該群體在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成影響重大，對(duì)于學(xué)生的思想引領(lǐng)具有重要作用。因此，必須加強(qiáng)該群體的思想政治素養(yǎng)培育工作。

一、高校歸國教師思想政治素養(yǎng)培育的意義

高校歸國教師往往具有開放兼容的思維方式、較強(qiáng)的民主平等意識(shí)、活躍的思想文化等共同的特質(zhì)。這個(gè)群體具有在國外工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不同、所到的國家不同、接觸的群體不同等特點(diǎn)。在國外學(xué)習(xí)工作期間，一方面，有的教師可能受到西方價(jià)值觀影響，有的會(huì)受到外國宗教文化的影響，價(jià)值取向多元、個(gè)性追求強(qiáng)烈、政治意識(shí)弱化，特別是受到國外新聞傳播機(jī)構(gòu)的影響，在短時(shí)期內(nèi)對(duì)于祖國的國情、黨情以及世情不能有清晰正確的認(rèn)識(shí)，有的教師甚至動(dòng)搖了社會(huì)主義理想和信念。在此背景下，個(gè)別高校歸國教師容易通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)等途徑發(fā)表不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播、不利于對(duì)學(xué)生有關(guān)國情教育的言論，對(duì)學(xué)生群體的思想價(jià)值觀有一定影響。另一方面，由于中國抗疫的成功，使得高校歸國教師在國外留學(xué)期間，對(duì)于中外防疫抗疫舉措有了鮮明的對(duì)比和極大的觸動(dòng)，催生出更加強(qiáng)烈的愛國主義精神，需要將自身所見所聞所感傳遞給學(xué)生。因此，對(duì)新時(shí)代高校教師的培養(yǎng)要注重歸國教師這一群體，不僅需要培育歸國教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，而且提升教師在復(fù)雜多元、競(jìng)爭(zhēng)與合作環(huán)境中保持冷靜、尊重事實(shí)和辯證思維的能力。

（一）提高高校的人才培育水平和能力

高校是傳播先進(jìn)文化和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的陣地。學(xué)生的思想道德素質(zhì)關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。[1]大學(xué)作為“培育人”的地方，不僅是要培養(yǎng)“人才”，而且是要培養(yǎng)“人品”。培養(yǎng)人才，主要是指培養(yǎng)“專門人才”，即掌握特殊才能和專門技能的人；培養(yǎng)人品，則是指培養(yǎng)的人才具有時(shí)代所要求的理想、信念、情操和教養(yǎng)。人才與人品的培養(yǎng)，是大學(xué)教育的雙重目標(biāo)。[2]新時(shí)代的高校歸國教師，是推進(jìn)國內(nèi)外文化交流的重要媒介。不僅要將國外先進(jìn)的文化知識(shí)和教學(xué)理念引入國內(nèi)，又要將這些知識(shí)和理念融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外的融合發(fā)展，在這一過程中，高校歸國教師的思想政治素養(yǎng)具有重要地位。該素養(yǎng)涉及知識(shí)能力和思想覺悟兩個(gè)方面，甚至從一定程度上說，高校歸國教師的思想政治素養(yǎng)對(duì)于部分學(xué)生，特別是語言類學(xué)生影響重大。因此加強(qiáng)新時(shí)代高校歸國教師的思想政治工作，提高育人能力、提升教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)，進(jìn)而提高高校整體的人才培育能力和水平具有重要意義。

（二）推進(jìn)先進(jìn)科研思想的積極傳播

當(dāng)前高校師生正在經(jīng)歷海量信息的沖擊，在良莠不齊的信息中如何去粗取精、去偽存真地吸收先進(jìn)科研思想，這成為對(duì)外文化交流以及高校學(xué)生培養(yǎng)的重要課題。毫無疑問，歸國高校教師對(duì)高等教育的發(fā)展和科學(xué)研究的進(jìn)步都有著積極的推動(dòng)作用，他們帶來了從國外學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念，同時(shí)也易于把國外的知識(shí)結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況傳授給學(xué)生。如果歸國教師本人受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，不了解國家的大政方針，不深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述，如何能夠成為引領(lǐng)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范的踐行者？因此加強(qiáng)高校歸國教師的思想政治素養(yǎng)培育關(guān)乎先進(jìn)思想能否順利傳播的問題，唯有高校歸國留學(xué)教師形成正確的價(jià)值觀，才能以正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判先進(jìn)的科研思想，從而促進(jìn)先進(jìn)科研思想和知識(shí)能力的傳播和講授。

（三）加快培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

高校教師作為知識(shí)的傳授者、專業(yè)的指導(dǎo)者、思想引導(dǎo)者和人生的激勵(lì)者，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，培養(yǎng)人的問題就成了“培養(yǎng)怎樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問題。習(xí)近平總書記明確提出要“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。[3]歸國教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中直接接觸學(xué)生群體，其價(jià)值觀的輸出會(huì)對(duì)青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大影響。因此，每一位歸國教師都應(yīng)該努力遵照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”（有理想信念，有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，盡力成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人和奉獻(xiàn)祖國的引路人。

二、新時(shí)代高校歸國教師思想政治素養(yǎng)的核心能力

高校歸國教師的思想政治素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面，即增強(qiáng)教師的政治意識(shí)和理論學(xué)習(xí)能力，將政治思想培育融入專業(yè)教學(xué)能力以及運(yùn)用新媒體技術(shù)能力。

（一）較強(qiáng)的政治意識(shí)和理論學(xué)習(xí)的能力

恩格斯指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思200周年誕辰大會(huì)上的講話中引用了恩格斯這一論述，并進(jìn)而明確地提出：“中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒有理論思維?！贬槍?duì)高校歸國教師思想多元化特征顯著，思想政治引導(dǎo)和政治敏感度不高，有的教師缺乏對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的了解和認(rèn)同，特別是高校歸國青年教師群體對(duì)于中國特色社會(huì)主義共同理想的理解和認(rèn)同情況不容樂觀。[4]因?yàn)椴涣私獠湃菀自斐烧`解。因此，應(yīng)該加強(qiáng)這一群體對(duì)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）將政治思想培育融入專業(yè)教學(xué)的能力

有的教師認(rèn)為，只要教好自己的課，做好科研，思想政治與我無關(guān)。其實(shí)，“教書”與“育人”是每一位教師應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。如何將思政內(nèi)容自然而然地帶進(jìn)課堂，如何把教學(xué)的育人功能有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)，而不是生搬硬套，強(qiáng)硬地植入“思政”內(nèi)容，這是每一位教師應(yīng)該思考的問題。學(xué)?？梢越M織各個(gè)專業(yè)教師申報(bào)課程思政類課題，將自己成熟的專業(yè)課程思政的案例與其他教師分享，能夠啟發(fā)其他專業(yè)教師更好地將思政與專業(yè)相結(jié)合，形成良性循環(huán)。

（三）充分運(yùn)用新媒體的傳播能力

自新冠疫情暴發(fā)以來，疫情防控成為當(dāng)前高校教育的重要背景。在這種境遇中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課程教授的主要方式，且愈加成為未來教育的重要方式。因此，如何學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體增強(qiáng)課程教授以及課程思政能力，便成為提高高校歸國教師思想政治素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。這就要求教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，熟練掌握自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介，切實(shí)掌握高校青年學(xué)生的興趣點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，為課程思政的實(shí)施提供前提。同時(shí)，加強(qiáng)教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)能力，尤為注重“以馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)審視形形色色的社會(huì)思潮，鑄牢意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控的思想防線，”[5]運(yùn)用生動(dòng)、多彩、有趣的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并在知識(shí)傳播過程中增加課程思政的能力，越來越成為高校歸國教師思想政治素養(yǎng)的核心能力。

三、高校歸國教師思想政治素養(yǎng)的培育路徑

在當(dāng)前高校歸國教師思想培育中，存在部分高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、基層組織責(zé)任不夠明確、高校歸國人員的管理制度滯后等因素。同時(shí)部分高校的思想政治教育和理論學(xué)習(xí)方式缺乏吸引力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和矛盾缺乏說服力，造成了高校歸國教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的普遍缺失。因此，我們應(yīng)該不斷推進(jìn)“以人為本、科學(xué)發(fā)展”理念的工作思路和方法創(chuàng)新，使思想政治教育工作不拘于形式化、表面化，各級(jí)思想培育單位應(yīng)改進(jìn)工作作風(fēng)，對(duì)政治思想工作要重視、政治引導(dǎo)要用心，有溫度，有針對(duì)性、有創(chuàng)新性的思想培育才更有實(shí)效。

（一）思想重視：加強(qiáng)高校各級(jí)部門的重視程度

高校教師是為國家培養(yǎng)人才的主力軍。每一位教師都應(yīng)該有“為黨育人，為國育才”的理念，對(duì)海外歸國教師更應(yīng)該加強(qiáng)這一理念的培育。出國人員視野的開闊和觀念的更新，會(huì)直接影響到他們所從事的教學(xué)、科研和服務(wù)工作；留學(xué)人員知識(shí)和能力的提升，可以提高教學(xué)水平和產(chǎn)出更多的科研成果。

高校歸國教師已經(jīng)成為統(tǒng)一戰(zhàn)線工作和教師培養(yǎng)工作必須關(guān)注的群體。只有意識(shí)到歸國教師的重要性和必要性，才能切實(shí)地提高高校對(duì)于這一群體加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)培育的重視程度。必須清醒地看到，做好出國歸國教師思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，亟須投入更多的力量，關(guān)注這個(gè)群體的意識(shí)形態(tài)培育和引導(dǎo)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要從講政治的高度認(rèn)識(shí)到該群體的重要性，認(rèn)識(shí)到該群體不僅僅是高校教師組成人員的一部分，更是高校政治工作的重要環(huán)節(jié)。其次，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。高校統(tǒng)戰(zhàn)部下設(shè)的歐美同學(xué)會(huì)對(duì)非黨員教師開展黨史和民族歷史的教育，激發(fā)知識(shí)分子愛國情懷，堅(jiān)定理想信念，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀都有著非常積極的作用。再次，高?；鶎狱h組織對(duì)歸國黨員教師進(jìn)行思想政治素養(yǎng)培育。充分吸收高校留學(xué)歸國教師中優(yōu)秀的先進(jìn)分子加入我黨的隊(duì)伍中來，能夠以科學(xué)的馬克思主義思想引導(dǎo)該群體的思想建設(shè)，從而提高其政治覺悟，提升其洞察社會(huì)、分析形勢(shì)的能力，切實(shí)提高高校歸國教師群體的思想政治素養(yǎng)。

（二）制度規(guī)范：完善歸國教師的素質(zhì)培育制度

一方面，強(qiáng)化高校統(tǒng)戰(zhàn)部對(duì)歐美同學(xué)會(huì)工作。做好歸國教師的統(tǒng)戰(zhàn)工作，例如加強(qiáng)海外基層組織建設(shè)、定期開展各項(xiàng)活動(dòng)、注重搭建交流平臺(tái)、加強(qiáng)日常聯(lián)系、建立健全歸國教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制、拓寬政治意愿表達(dá)渠道等，建立暢通高效的溝通機(jī)制、建立有效的傾聽制度。具體而言，可以增設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)接待日”“校長(zhǎng)信箱”等機(jī)制，定期聽取和了解高校歸國教師的意見、建議和要求，并將處理意見及時(shí)反饋。另一方面，要充分發(fā)揮黨組織、工會(huì)、教代會(huì)（工代會(huì)）和群眾團(tuán)體在表達(dá)利益訴求中的積極作用。對(duì)于制定和出臺(tái)涉及高校歸國教師群體切身利益的重大決策時(shí)，應(yīng)設(shè)立民主監(jiān)督和廣泛聽證制度，允許各個(gè)部門和組織充分表達(dá)個(gè)人意見，體現(xiàn)組織上對(duì)于該群體合理利益訴求的尊重與保護(hù)。同時(shí)，嘗試建立導(dǎo)師引領(lǐng)機(jī)制。在對(duì)歸國教師的思想引領(lǐng)，學(xué)?？梢圆扇∠葘?dǎo)性滲透、主動(dòng)性干預(yù)和習(xí)慣性引領(lǐng)的機(jī)制方式?？梢栽诟咝Ｖ羞x派政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)水平高、德高望重的資深黨員教師作為歸國青年教師的師資導(dǎo)師，使他們成為青年教師業(yè)務(wù)提升、人生發(fā)展的引路人和思想導(dǎo)師，幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正思想偏差，實(shí)時(shí)解答人生疑惑。[6]這不僅可以加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)，也可以加強(qiáng)新老教師之間的交流交替工作，更大效度運(yùn)用好高校的教師資源，完善歸國教師的素質(zhì)培育制度。

（三）方式創(chuàng)新：通過“育人”強(qiáng)化“育己”的培育方式

思想政治理論不應(yīng)該是板起面孔，以宣傳客觀真理的姿態(tài)去說教，而是具有深厚的歷史感、強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和緊密的邏輯感，構(gòu)成思想政治理論自身的有溫度、有質(zhì)感的魅力。正如馬克思所言：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵7]因此，思想政治素養(yǎng)培育從來都不是枯燥的條文、現(xiàn)成的結(jié)論和空洞的說教。

為了克服思想政治素養(yǎng)培育的“板”“散”“淺”，相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)歸國教師的思想政治培育采用創(chuàng)新方式。因?yàn)椤白鲋袑W(xué)”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于“學(xué)中悟”，可以提倡歸國教師對(duì)所講授科目進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)。由思政教師協(xié)助，充分挖掘所授專業(yè)課的思政元素，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面充分體現(xiàn)出來，讓大學(xué)生在高校的全方位多層次復(fù)合領(lǐng)域中感受“大思政”教育教學(xué)的如影相隨。[8]歸國教師在“育人”的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“育己”的強(qiáng)效作用。

課程思政應(yīng)該采取潤物細(xì)無聲、溶鹽入水的隱性方式。一方面，充分借鑒日常生活敘事的思維和能力。例如可以借鑒廣場(chǎng)舞音樂中播放的愛國歌曲影響方式，當(dāng)舞者隨著動(dòng)感的節(jié)奏跳舞的同時(shí)，感受歌曲的曲調(diào)和歌詞，從而漸漸地進(jìn)入舞者的腦里和心中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下青年的流行元素，對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如“劉畊宏健身”現(xiàn)象，教師提出健身鍛煉的目的不僅僅是提高身體素質(zhì)，也是為了更好地報(bào)效祖國，并進(jìn)一步援引清華大學(xué)“為祖國健康工作50年”的信念，將健身與愛國有機(jī)統(tǒng)一起來。另一方面，要充分結(jié)合高校青年學(xué)生的思想特點(diǎn)和興趣關(guān)切點(diǎn)為基點(diǎn)，提高歸國教師的思想政治教育能力。例如以青年學(xué)生關(guān)注的國外留學(xué)住宿條件為契機(jī)，比較中外高校乃至國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能力，從而分析不同社會(huì)制度對(duì)于社會(huì)建設(shè)的作用，從而得出“社會(huì)主義制度集中力量辦大事”的結(jié)論。

四、結(jié)語

高校歸國教師是高校教師中的特殊群體，加強(qiáng)這一群體的思想政治引領(lǐng)工作無論是對(duì)歸國教師自身政治素養(yǎng)的提升還是和高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者都有重要意義。思想引領(lǐng)是黨領(lǐng)導(dǎo)的重要組成部分，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政能力中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該促進(jìn)歸國教師努力提升自己的主流價(jià)值觀和對(duì)政治制度的認(rèn)識(shí)。使高校歸國教師對(duì)思想政治引領(lǐng)能夠內(nèi)化于心，外化于行。通過對(duì)思政課程和課程思政的研究，要求歸國教師在教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)中主動(dòng)實(shí)踐和生動(dòng)地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教師由被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)踐行者，鼓勵(lì)其做青年群體理想信念教育的示范者和領(lǐng)路人。歸國教師應(yīng)不斷完善自身素養(yǎng)，樹立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)愛國的人才，向同學(xué)們傳遞正能量。