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      “德技并修、工學(xué)結(jié)合”視角下高職課程思政建設(shè)的有效性分析

      2022-01-01 03:51:14邢雯黃鴻偉黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院
      農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理 2022年12期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)課程育人思政

      邢雯 黃鴻偉(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院)

      一、課程思政內(nèi)容

      課程思政不僅要重視學(xué)生的理論基礎(chǔ),還應(yīng)在一定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生崇高的境界,使其能夠?qū)⒆陨韮r(jià)值與社會(huì)責(zé)任有效結(jié)合,以此樹立正確的價(jià)值觀念,積極投入到社會(huì)發(fā)展建設(shè)中,在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。課程思政已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生教育的重要內(nèi)容,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的重要任務(wù),對大學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。從課程思政教育內(nèi)容來看,其中包括思想政治課程、專業(yè)課程及綜合素質(zhì)課程等教學(xué)內(nèi)容,需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中利用其弘揚(yáng)民族文化,落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

      二、高職院校課程思政建設(shè)的價(jià)值審視

      (一)全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

      高等教育的首要職能就是為社會(huì)培養(yǎng)德技并修的人才。在高職院校教育中,應(yīng)該將立德樹人的要求融入到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。因此,高職院校應(yīng)該貫徹落實(shí)黨的引領(lǐng),基于立德樹人的教育要求,將相關(guān)價(jià)值塑造更好地融入人才能力培養(yǎng)及知識傳授的全過程,以此為社會(huì)培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才。為了更好地落實(shí)立德樹人的舉措,高職院校必須結(jié)合技術(shù)技能人才的成長規(guī)律,并結(jié)合職業(yè)教育的需要,深入推進(jìn)課程思政建設(shè),以此發(fā)揮出課程思政的育人價(jià)值[1]。

      (二)培養(yǎng)德技并修技術(shù)人才的根本要求

      技術(shù)專業(yè)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單元,同時(shí)也是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)結(jié)的紐帶,對高等教育的發(fā)展起著重要作用。因此,高職院校應(yīng)重視將育德與修技進(jìn)行結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)立德樹人與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相統(tǒng)一,從而培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才。

      三、高職院校課程思政建設(shè)存在的問題

      (一)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識

      目前,高職院校在課程思政建設(shè)上,存在一定誤區(qū),缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識,比如課程思政化和思政割裂化。課程思政化是指在專業(yè)課程中思政元素過于充分,在實(shí)際教學(xué)中未能按照專業(yè)課程的教育特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行教學(xué),久而久之將專業(yè)課程思政化,從而降低專業(yè)課程的教育效果。課程思政割裂化是指思政教育與專業(yè)課程教育兩者分割,毫不相干,認(rèn)為思政教育更多是思想政治教師與輔導(dǎo)員的事,專業(yè)課程只需教授學(xué)生專業(yè)知識就行。一個(gè)會(huì)讓思想政治教育“顯性化”,另一個(gè)則會(huì)讓思想政治教育“孤島化”,這些都是目前高職院校普遍存在的誤區(qū)。

      (二)教師思政教育能力比較弱

      高職院校教學(xué)中,要想將思政教育融入專業(yè)課程教育中,教師人員的思政素質(zhì)與教學(xué)能力尤為關(guān)鍵。部分教師雖然具有一定的思政素養(yǎng),但其教學(xué)能力不足,缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思政理論,從而導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)效果不佳,無法滿足高職院校課程思政建設(shè)的要求。同時(shí),還有部分教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心,無論是舉止言行還是師風(fēng)師德,都無法滿足思政建設(shè)的要求,會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響[2]。

      (三)教學(xué)目標(biāo)缺乏協(xié)同性

      高職院校在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,包括能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及知識目標(biāo)。其中,專業(yè)知識目標(biāo)主要是借助課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而素質(zhì)目標(biāo)主要是借助思想政治理論課程來實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中,課程思政的目標(biāo)較為單一,無法與專業(yè)課程有效協(xié)同。

      四、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”視角下高職課程思政建設(shè)的具體措施

      (一)加強(qiáng)課程思政與專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與體驗(yàn)性

      為更好地將專業(yè)課程與思政課程進(jìn)行結(jié)合,教師應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,從教材知識找尋兩者的銜接點(diǎn),以提升專業(yè)課程與思政教育的關(guān)聯(lián)性。這就要求在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)之前,應(yīng)深入了解課程內(nèi)容,積極挖掘課程內(nèi)容中隱性的思政元素,以提升教學(xué)效果,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。其次,在課程思政教學(xué)中,還應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)課程中的隱性思政元素,以此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

      (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

      國家開設(shè)思政教育的目的就是為國家培養(yǎng)大批高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才,以此助力國家更好的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)之前應(yīng)明確課程思政的教育目的,積極探索思政課程與專業(yè)課程教育的聯(lián)系點(diǎn),以此引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合,以此促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。對此,教師在具體的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。第一,教師可以采用多媒體的方式,運(yùn)用圖片、視頻及音頻等方式展開教學(xué)活動(dòng),不僅能提升課程教學(xué)的趣味性,還能將課程知識生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于加深學(xué)生對思政知識的了解,以此提升教學(xué)效率。第二,教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,通過彼此的交流能夠共同成長。教師可以多收集一些當(dāng)前比較熱門的時(shí)事熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行合作交流。第三,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,教師應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。教師可以通過慕課、微課等方式將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的演講微課視頻,論述自己的觀點(diǎn)看法,通過這種方式不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)識,還能培育大學(xué)生良好的政治素養(yǎng),促使大學(xué)生形成正確價(jià)值觀念,積極承擔(dān)起社會(huì)建設(shè)的責(zé)任。第四,教師還應(yīng)重視師生互動(dòng)的重要性,與學(xué)生加強(qiáng)交流,營造良好的課堂氛圍。要使教學(xué)過程顯得生動(dòng)有趣,教師需要注意肢體語言與行為語言的結(jié)合,以此提高課堂的活躍度[3]。

      (三)加強(qiáng)制度建設(shè)

      高職院校應(yīng)明確各級管理的權(quán)責(zé)關(guān)系,將課程思政理念融入管理制度、課程制度、教師隊(duì)伍建設(shè),以探索并構(gòu)建完善的課程思政管理體系。第一,高職院校應(yīng)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂課程思政指導(dǎo)手冊。相應(yīng)手冊應(yīng)將理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相融合,厘清專業(yè)課程與課程思政存在的問題,基于實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)措施,包括教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)教材等。第二,應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì),彰顯隱性育人功能。高職院??梢曰谡n程規(guī)劃對專業(yè)課程的真善美進(jìn)行挖掘,并關(guān)注課程涉及的行業(yè)及領(lǐng)域、歷史與文化等因素,以課程內(nèi)容為主導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的人文精神、愛國情懷等優(yōu)秀品質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想與信念,以此提升思政課程與課程思政共同育人的價(jià)值。第三,夯實(shí)課程思政教師隊(duì)伍素質(zhì)。首先,提升教師的政治意識與人文意識,加強(qiáng)教師理論知識學(xué)習(xí),并在培訓(xùn)的過程中注重教師的政治素養(yǎng)。其次,應(yīng)加強(qiáng)教師對課程思政的理解,增強(qiáng)教師的認(rèn)同與支持,同時(shí)也提升教育的德育意識,幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在課程教學(xué)中能更好地挖掘德育元素。同時(shí),還應(yīng)建立健全責(zé)任制度,將思政育人落到實(shí)處,同時(shí),也應(yīng)完善評價(jià)機(jī)制,以激發(fā)教師隊(duì)伍的思政育人積極性,有效落實(shí)立德樹人的育人目的[4]。

      (四)構(gòu)建協(xié)同育人的體系

      高職院校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的體系,構(gòu)建相應(yīng)的示范平臺。組織教師以課程思政為主題,進(jìn)行教學(xué)比拼;建立思政教師培訓(xùn)制度與非思政教師培訓(xùn)制度,以提升教師的思政素質(zhì);建立以思政課程育人為主題的研究平臺,引導(dǎo)與鼓勵(lì)教研隊(duì)伍對本課題進(jìn)行研究,探索課程思政建設(shè)的要點(diǎn)、難點(diǎn),以推動(dòng)高職院校課程思政的理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。高職院校應(yīng)從價(jià)值導(dǎo)向入手,深入分析專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素,并推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新,加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用,如:推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、加強(qiáng)移動(dòng)終端云學(xué)習(xí)與云交流,以此突破時(shí)空枷鎖,讓教學(xué)走出課堂,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

      (五)組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

      高職院校應(yīng)加大師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中扮演著主要角色,學(xué)校只有重視對教師的培育工作,才能發(fā)揮出課堂育人的作用。首先,高職院校應(yīng)給教職人員專業(yè)培訓(xùn)及實(shí)踐的機(jī)會(huì),并聘請一些專家到學(xué)校開展相關(guān)知識的講座活動(dòng),以此豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握課堂育人的要領(lǐng),從而提升思政課程與專業(yè)課程協(xié)同教育的水平。其次,應(yīng)加強(qiáng)對教職人員的招聘工作,不僅要基于崗位的需求,還應(yīng)對人才招聘市場進(jìn)行一定的了解,以此提升招聘效果。再次,高職院校還應(yīng)建立黨員教師培養(yǎng)制度,發(fā)揮出黨員的優(yōu)勢,將自身的良好素養(yǎng)更好地帶入課程的教學(xué)中。同時(shí),還應(yīng)對教師采取“線上+線下”的培訓(xùn)方式,以此強(qiáng)化教師教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人。另外,高職院校應(yīng)重視教職人員自身的思政教育能力及思政素養(yǎng),定期開展教研會(huì)、交流會(huì)等安排教師進(jìn)行思政知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以安排教師通過集體備課的方式引導(dǎo)教師對課程中的思政素材及內(nèi)涵進(jìn)行挖掘,從而激發(fā)大學(xué)教師的思政意識,有利于提升教師思政教育能力。

      總之,課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的境界,使其能夠?qū)⒆陨韮r(jià)值與社會(huì)責(zé)任有效結(jié)合,以此樹立正確的價(jià)值觀念,積極投入到社會(huì)發(fā)展的建設(shè)中。對此,推動(dòng)課程思政與專業(yè)課程協(xié)調(diào)教育,為社會(huì)培養(yǎng)德技并修的技術(shù)人才,以此推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

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