江蘇省蘇州市吳中區(qū)楓津?qū)嶒炐W(xué) 趙旻婕

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的地位，但也是比較難教又難見成效的一項教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對作文存在抵觸心理，最主要的是在寫作過程中無話可說，無感可發(fā)。針對上述問題，教師可以因材施教，幫助學(xué)生積累素材，挖掘潛力，提高寫作能力。

一、作文無內(nèi)容可寫的原因分析

（一）詞匯量較匱乏，難以表達(dá)真情實感

作文質(zhì)量很大程度上能反映出語文能力的高低，作文之重要也是大家的共識，然而學(xué)生一旦面對作文，往往出現(xiàn)無話可寫的尷尬局面。究其原因，主要是詞匯積累不夠，知識點掌握較差，對一些詞語理解不到位，例如描寫秋天、夏天時，不知道用什么詞語才能準(zhǔn)確形象地描述其特點。詞語積累少，造句水平就會低，就會出現(xiàn)語句不通順得情況；另外，主語、第一人稱、第三人稱等也常常錯誤使用，帶著這些問題寫作文，自然容易胡亂拼湊，不能真實生動地表達(dá)出自己的情感與思想，也就失去了寫作的意義。

（二）學(xué)生對作文理解出現(xiàn)了偏差

有學(xué)生認(rèn)為是因為生活學(xué)習(xí)中沒有發(fā)生特別有意義的事情，才導(dǎo)致作文無話可寫。出現(xiàn)這一認(rèn)知是因為概念理解較為狹隘，認(rèn)為生活中有意義的事就應(yīng)該是消防員救火、警察叔叔抓小偷以及白衣天使救死扶傷等大事，沒有這些事，作文就無從下手。小學(xué)階段正是樹立價值觀、是非觀的關(guān)鍵時期，寫作文是讓孩子們成長的一條重要途徑，因此要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊有意義的小事，善于捕捉生活中的亮點。例如寫作業(yè)的時候通過認(rèn)真思考，檢查出一道錯題；星期天和同學(xué)們一起參加志愿者活動，幫助清掃市場，學(xué)會了垃圾分類等，這些是小事，但也是值得寫的有意義的事，就像太陽固然光芒萬丈，月亮固然皎潔迷人，但荒野中的點點螢火，鄉(xiāng)村路上的一盞紅燈籠也可能有著它們動人的故事。對此教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生，讓他們多觀察生活，對身邊的人、身邊的事多一份思考，要培養(yǎng)自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）經(jīng)驗少，無法深層次融入生活

寫作靈感往往來源于生活，生活中親見親歷的事或者別人講述的發(fā)生在他們身邊的故事等，都可以成為寫作素材。小學(xué)生常常缺少對這些事的認(rèn)真觀察與思考，寫作時就只好胡亂編寫，脫離了現(xiàn)實，效果自然不理想。因為生活經(jīng)驗較為匱乏，有時候?qū)ι钪械氖潞途凹词褂^察到了，也不愛記錄，更談不上成文及修改。寫作時只憑天馬行空的想象，不能理論聯(lián)系實際，不能進(jìn)一步分析思考，這對學(xué)生品質(zhì)及語文素養(yǎng)養(yǎng)成都會產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生人生觀、價值觀的建立也會成為一種阻礙。

二、讓小學(xué)生作文有話可寫的教學(xué)策略

（一）走進(jìn)生活，積累素材

1.觀察

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對身邊人物、事物、植物、動物等觀察的同時，要對觀察內(nèi)容做好記錄。例如講解課文《繁星》時，首先帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，文中講述了作者在某天晚上觀察星星時的情景，描寫了看星星時身邊的環(huán)境、星星的形態(tài)以及看星星時心中所想到的內(nèi)容等等。學(xué)完課文后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生對身邊事物進(jìn)行觀察：花、橋、山、水、樹、草等等，讓同學(xué)講述自己觀察這些事物時周圍的狀態(tài)以及此刻內(nèi)心的想法。第二天可以在課堂上和大家一起交流，也可以幾個人一組再對某些景物進(jìn)行第二次補(bǔ)充觀察，最后整理好將其呈現(xiàn)在作文中。

2.實踐活動

組織同學(xué)參加實踐活動，包括家務(wù)勞動以及學(xué)校組織的各類活動，讓學(xué)生認(rèn)真感受過程，豐富寫作素材。在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，教師可以組織學(xué)生參觀工廠，了解紙張是怎樣制作出來的；同時教師要了解古代紙張制作的過程，上課時可以簡單進(jìn)行古代紙張制作過程還原，邀請同學(xué)上臺動手操作，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)明紙張的意義和制作過程中的感受。例如有老師帶領(lǐng)學(xué)生去地里摘菜，然后去市場賣菜，讓學(xué)生把這個過程寫下來，學(xué)生也深有感觸：每天吃菜的時候經(jīng)常是挑三揀四，這不好吃那不好吃，現(xiàn)在才知道，這水靈靈、鮮嫩的，擺在餐桌上有幾分“詩意”“浪漫”的菜，卻有那么一個“不詩意”“不浪漫”的過程。有時候?qū)W生觸景生情，才會融入其中，才能寫出真實生動的文章來。

3.傾聽

鼓勵學(xué)生多與父母、同學(xué)、老師交流，多傾聽各行各業(yè)優(yōu)秀人物的事跡，這些事跡經(jīng)過加工都可以成為寫作素材。定期召開寫作素材交流會，讓學(xué)生把這段時間聽到的優(yōu)秀人物事跡講出來。交流過程可以加深學(xué)生對人物的認(rèn)識，激發(fā)寫作熱情，還可以增加素材儲備，培養(yǎng)他們的寫作自信。例如有學(xué)生在作文里寫道：每天總能看到外賣小哥頂著烈日冒著嚴(yán)寒在大街小巷飛快穿行，覺得他們真的是太辛苦太辛苦了。有一次在奶茶店門前，見到一個等待取貨的外賣小哥，拿個小本子在看，湊過去一瞧，竟然是外語單詞?？匆娢页泽@的樣子，他說，有時間就背一點，他高中時候成績不錯，只是父親重病，他不得不輟學(xué)。但是他一直喜歡外語，喜歡當(dāng)老師。如果有可能，他還是想考大學(xué)。他說同樣是外賣員的雷海為，能奪得詩詞大賽冠軍，生活再難，也應(yīng)該有夢想。

4.設(shè)計命題

好的作文題會激發(fā)學(xué)生寫作興趣，所以教師要根據(jù)所學(xué)知識點、學(xué)生的關(guān)注點以及有更多可發(fā)揮空間的事件來命題。也就是說，作文要聯(lián)系學(xué)生生活實際，還要結(jié)合他們的寫作水平和愛好，這樣學(xué)生才愛寫，才能寫得好。

例如《摔跤》這篇文章，主要描寫嘎子與胖墩摔跤的場景，通過對摔跤的描寫，體現(xiàn)小嘎子的頑皮與爭強(qiáng)好勝。學(xué)生在看到文章題目時，自然產(chǎn)生疑問：摔跤是誰跟誰一起摔跤？還是作者自己不小心摔倒？這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想一想在日常玩耍中有哪些活動給他們留下過深刻印象，并對當(dāng)時玩耍的情景進(jìn)行描寫。例如：《我和小伙伴的一天》《跑步》《捉迷藏》《露營》等，命題有趣味性，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）廣泛閱讀，積累素材

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的一個重要途徑，小學(xué)生由于閱讀量不夠，詞匯缺乏，沒有足夠多的好詞、好句，使得在寫作文時搜索枯腸卻無話可說。廣泛閱讀可以使學(xué)生開闊視野，拓展思維。因此教師要了解學(xué)生的閱讀興趣，從興趣出發(fā)，加以引導(dǎo)，擴(kuò)大閱讀范圍。對閱讀的書籍要嚴(yán)格篩選，要與教材內(nèi)容有聯(lián)系，符合小學(xué)生的年齡特點，要有積極的作用，開卷有益，否則就會事倍功半，甚至得不償失。

《梅蘭芳蓄須》這篇文章，主要講述其愛國情懷，梅蘭芳不受金錢誘惑，無論日本人開出多么優(yōu)厚條件，他都拒絕為他們表演。在教這篇課文之前，教師可以向同學(xué)們簡單介紹一下梅蘭芳在我國戲劇史上的地位以及他的藝術(shù)成就，還可以播放一些他演出的片段，激起學(xué)生的好奇心。課后可以推薦相關(guān)書籍，例如《雷鋒日記》《紅巖》《把一切獻(xiàn)給黨》《革命烈士詩抄》《我的一家》《可愛的中國》《青春之歌》《小兵張嘎》等。在閱讀這些書籍時，讓學(xué)生體會到愛國情懷、堅定信仰和大無畏的犧牲精神。

神話故事是通過人們的幻想從而神化了的現(xiàn)實生活，因為想象奇特、情節(jié)夸張，學(xué)生常常會對其產(chǎn)生濃厚興趣，所以教師可以課后推薦相關(guān)神話故事，例如《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧造人》等。閱讀時教師要強(qiáng)調(diào)不僅僅要看故事，還要思考、積累，更重要的是要想辦法把這些思考與積累巧妙地運(yùn)用到自己的作文中。

（三）多寫多練，提升寫作能力

學(xué)生剛接觸作文時，總覺得自己寫的作文內(nèi)容空洞、干巴巴的，自己都不愛讀，可又不知道從何處下手提高自己的作文水平。教師應(yīng)抓住時機(jī)，通過培養(yǎng)興趣和積累素材，讓學(xué)生多寫多練。在練習(xí)過程中，要及時指導(dǎo)，指出問題，給出修改意見。對于出色的作文，教師要給予表揚(yáng)和獎勵，讓學(xué)生有自信心和自豪感；對于成績欠佳的同學(xué)，教師要找到長處和不足，有針對性地提出修改意見，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

很多同學(xué)看到作文就頭疼，扔一個作文題就逼著他們寫，他們很可能寫不出來，即使寫也是應(yīng)付。所以教師切不可操之過急，可以先讓他們從模仿開始，例如教材中的《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這篇文章就是描寫上學(xué)路上道路兩邊金色的法國梧桐樹葉，作者描寫了葉子的形狀，葉子的特點等，寫出了自己看見金色的樹葉時內(nèi)心的真實想法。這是很平常的事，作者經(jīng)過觀察和加工，形成了一篇有情趣有哲理的作文。例如學(xué)習(xí)《秋天的雨》，教師在教學(xué)時可以將秋天作為本次寫作的主題，讓學(xué)生談?wù)勄锾斓木吧心男?？秋天在你眼里是什么顏色的？學(xué)過的古詩中有哪些是寫秋天的詩句？在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要和其他同學(xué)一起，對內(nèi)容進(jìn)行篩選，看看哪些可以寫進(jìn)作文。一起探討后會對秋天產(chǎn)生新的認(rèn)知，作文內(nèi)容也會更加精彩。

有些學(xué)生喜歡閱讀一些課外書，教師可以讓他們把喜歡的篇章或段落摘抄下來，讓他們說出喜歡的理由，之后可以讓學(xué)生模仿著寫一篇作文，或是自己的親身經(jīng)歷，或是自己讀一篇文章、看一部電影的感受，或是針對某一社會熱點話題談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

每一次作文教學(xué)，教師不要寫完、評完就結(jié)束，而是要讓這次寫作激起他們的熱情，為以后的主動寫作奠定基礎(chǔ)。例如可以在課堂誦讀學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以在班級板報展示，教師也可以鼓勵學(xué)生參賽，把好的文章推薦給報刊發(fā)表，把好的作文集結(jié)成冊，例如有的老師就把學(xué)生的作品編輯成《童年的風(fēng)箏》《長大》《同窗》等作文集，既給孩子們留一份成長的禮物，也讓學(xué)生樹立了寫作信心，能更加積極主動參與到寫作活動中來。

（四）改變單一評價形式，循序漸進(jìn)提高

傳統(tǒng)的作文評改，往往就是評語加分?jǐn)?shù)，時間一長，總沒有好成績的學(xué)生就會淡漠對之。所以教師要改變以往單一評價作文的標(biāo)準(zhǔn)，要充分保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。評改時要學(xué)會站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；讓寫作較好的同學(xué)和較差的同學(xué)結(jié)成對子，老師出題，一起寫一篇，看看能不能有所突破；在作文批改中，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，樹立他們的寫作自信心。例如有的老師以“我的班級”“我們班的老師”為主題讓學(xué)生寫作文，分成幾個組，讓每個組的成員共同完成，然后請班級的任課老師做評委，看看哪組寫得最像，寫得最生動。學(xué)生們頓時熱情高漲，集思廣益，力爭寫出老師的特點。對評選出的優(yōu)秀作文，再由指定的學(xué)生執(zhí)筆，改成獨幕劇，拍成小視頻等，這樣就能使孩子們慢慢地不再畏懼寫作，而是逐漸把寫作當(dāng)成是生活中的記錄。

作文雖高于生活，但一定來源于生活，現(xiàn)在很多學(xué)生缺少對生活的觀察，生活觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作文水平提高也是一個長期的過程。所以教師不要急于求成，要做一個耐心的領(lǐng)路人，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)外的人、事、景等進(jìn)行觀察思考，指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，學(xué)會積累和借鑒。多讀胸中有本，勤寫筆下生花。這樣才能讓學(xué)生逐漸有話可說，有事可寫，培養(yǎng)興趣，挖掘能力，真正提高他們的寫作素養(yǎng)。