江蘇省靖江市靖城中學 陳正東

寫作教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，長期以來，教師投入了大量的時間和精力，但并沒有得到應(yīng)有的回報。雖然教師和學生都著急，但教學不能走捷徑，應(yīng)該怎么辦呢？可以通過創(chuàng)新教學方法的方式優(yōu)化作文教學。教師要科學地設(shè)計教學計劃，在尊重學生學習主體地位的前提下，調(diào)動學生寫作的積極性，構(gòu)建更加和諧的語文課堂。本文分析初中作文教學的現(xiàn)狀，探索優(yōu)化作文教學的方法，希望為廣大教師提供一定的參考。

隨著社會的發(fā)展，語文教學的重要性不斷凸顯。語文是基礎(chǔ)性學科，提升學生的語文綜合能力是重要的教學目標，對于學生而言極為重要。很多學生寫作時不知道應(yīng)該寫什么，也不能有效發(fā)掘身邊的寫作素材，只能機械地完成教師布置的寫作任務(wù)。作文教學的難度較大，其中一個重要原因是教師沒有激發(fā)學生的寫作興趣，也沒有規(guī)律可以遵循，導致教學存在很多難題。教學難度大，很多教師開始消極應(yīng)付，沒有創(chuàng)新教學方法，形成了惡性循環(huán)，教師越來越不愛教，學生也越來越不愛學。新課標要求教師努力培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生及時發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。教師要尊重學生的想法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動寫作。寫作教學需要與學生的生活結(jié)合起來，讓學生認真觀察生活，邊觀察邊思考，然后將這些內(nèi)容都寫進作文中，避免了寫作時無話可說的尷尬。本文以人教版初中語文教材為背景，分析在初中階段如何更加高效地開展寫作教學。

一、初中作文教學的現(xiàn)狀

當前的初中作文教學呈現(xiàn)出以下幾種特點和發(fā)展態(tài)勢。其一，研究作文理論。其二，研究作文教學方法。其三，研究教學的實踐效果。其四，研究教學評價模式。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，針對初中寫作教學的研究非常豐富，也比較有新意。就實際研究而言，可從兩個角度分析。其一，研究實際教學經(jīng)驗，主要包括教學步驟、教學內(nèi)容，以及教學方法等很多內(nèi)容。其二，研究寫作本質(zhì)，包括教學理論以及教學策略等很多內(nèi)容。這些研究的意義比較深遠，研究的范圍較為廣泛，且具有高度的個性化特征。但在研究過程中存在一些問題，雖然相應(yīng)的研究取得了一定程度的進展，但存在的實際操作不強的問題。雖然在大體上能夠為寫作教學指明方向，但不能有效解決教學中的現(xiàn)實問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生對寫作仍然存在一定程度的排斥，沒有寫作興趣，經(jīng)常是為了寫作而寫作，不能在作文中抒發(fā)真情實感。很多教師沒有掌握寫作教學的重難點，仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念和方法，讓學生模仿經(jīng)典文章，不重視作文批改，不利于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

上述研究提供了如下啟示。其一，寫作教學需要依托教材，對學生進行更加系統(tǒng)的訓練。其二，創(chuàng)新教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的寫作興趣，也不能消除學生的排斥心理，更不利于激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力難上加難。其三，將趣味化、多元化的方式有機結(jié)合起來，以解決無效無序的教學問題。在寫作教學中，很多教師過分重視表面的教學工作，不能讓學生深入地理解寫作的意義，也不知道為什么要寫作。在應(yīng)試教育背景下，教師更加重視分數(shù)，經(jīng)常教授學生一些模板，讓學生套路式寫作。這樣會禁錮學生的思維，讓學生覺得寫作就是為了提升成績，只想按照模板寫作，沒有自己的創(chuàng)新作。教師過于重視教學結(jié)果，沒有尊重學生的學習主體地位，抹殺了學生的天性，導致學生不愛寫作，把寫作當成沉重的負擔。

二、初中作文教學的問題

1.教學方法不科學

很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中運用傳統(tǒng)的教學方法，教授學生寫作套路，讓學生依照模板寫作。比如，不管有沒有需要，都讓學生引用詩詞歌賦、名言警句等，以這種生硬的方式為作文增光添彩。這種模板式的教學方法，不僅會打擊學生的積極性，也不利于激活學生的發(fā)散思維，不能從真正意義上調(diào)動學生寫作的積極性。加之很多寫作教學工作不能依照具體的教學計劃進行，學生不能循序漸進地學習，導致初中生的寫作會呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象。其一，學生的學習好像走馬觀花。教師會強行要求學生寫作和閱讀，并將二者進行捆綁式教學，讓學生閱讀文章后仿寫。閱讀教學與作文教學存在較多差異，閱讀教學有明顯的規(guī)律，與寫作教學不符，如若不能科學地融合，會使教學工作受到嚴重的影響。很多教師從周記、日記等角度培養(yǎng)學生的寫作能力，但是沒有科學的指導，效果并不好外，還導致學生曲解了寫日記或者寫周記的初衷。其二，急功近利。在寫作教學中，教師提出了較高的寫作要求，希望學生能夠在短時間內(nèi)明顯地提升寫作能力，但寫作能力的提升不能在短期內(nèi)實現(xiàn)。如果教師對學生表露出失望的情緒，會打擊學生，對學生的寫作產(chǎn)生負面影響。

2.教學方法單一

寫作教學不僅存在形式化的問題，教學內(nèi)容也比較單一，但教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方法，整個教學活動由學生寫作、教師點評、學生修改這幾個環(huán)節(jié)組成，導致擬題和立意相對老套，不利于學生寫作能力的提升，更不利用激發(fā)學生的寫作興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從小學至高中，學生對寫作的恐懼逐漸增加。由此可見，對當前的教學模式進行改革極為必要，如何通過形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，是教師需要研究的重要內(nèi)容。

3.學生的學習興趣不濃

興趣是最好的老師，如果教師能有意識地激發(fā)學生的寫作興趣，那么對寫作能力的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。知識來源于生活，寫作能讓學生對文字有更加深入的了解，并且寫作與學生的生活密切相關(guān)。教師提供適合學生閱讀的范文，尊重學生的創(chuàng)造性，讓學生發(fā)散思維，而不是完全按照教師的要求寫作。

三、優(yōu)化初中作文教學的方法

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，寫作也是一樣。經(jīng)驗、創(chuàng)意以及感受、想法，均會通過大腦的加工，變成文章，記錄生活是寫作的重要用途。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的被動式教學模式，調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生能夠不斷提升認識世界和感受情感的綜合能力，積極探索各類事物的特征，進而優(yōu)化寫作效果。在寫作教學中，教師要全面了解學生的興趣和特征，找到能激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵點，讓學生喜歡上寫作，進而愛上寫作?？梢詫⒛骋簧鐣F(xiàn)象作為論點，以班會的形式討論，讓學生表達真實的想法及感受。在氣氛相對活躍的情況下，學生能主動搜集寫作素材，并在活動結(jié)束后以此為主題，針對這一社會現(xiàn)象寫作。在這個過程中，教師要記錄學生的學習感受，分析學生的學習情況，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升整體教學質(zhì)量。

2.增加閱讀量

學生的作文中存在言之無物或者詞不達意的問題，其主要原因是閱讀量不足。教師要指導學生增加閱讀量，以便寫作時有話可說。在當前的寫作教學中，教師重視對文章進行綜合性講解和試題演練，導致學生的閱讀時間大幅度縮短，在一定程度上讓閱讀量的增加受到影響。為了增加閱讀量，教師要鼓勵學生高效地課外閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，并將它們整理成寫作素材，以便寫作時運用。在此之前，教師應(yīng)努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，有了閱讀興趣，學生能主動閱讀，不需要教師三令五申地提醒，效果會大不相同?？梢砸辉禄蛘咭园朐聻橹芷冢才耪n外閱讀分享活動，讓學生介紹自己近期閱讀的作品，表達真實的感悟，這些見解和感悟會成為學生寫作靈感的重要來源。教師還要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，以課本為基礎(chǔ)，引入豐富的課外知識，讓學生的閱讀量得以增加。

例如，教學蘇軾的詩詞，教師便可以通過詩詞創(chuàng)作背景，講解詩人的人生?？梢杂枚嗝襟w播放蘇軾相關(guān)的紀錄片，讓學生認真觀看，并結(jié)合蘇軾的人生，對詩詞產(chǎn)生深入的聯(lián)想。在這個過程中，學生既能學習詩詞，又能夠通過觀看紀錄片，對蘇軾產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學習蘇軾其他的詩詞。教師可以推薦學生閱讀蘇軾相關(guān)的書籍，讓學生通過更加廣泛的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，進而提升作文水平。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學中。針對學生寫作素材不足的問題，教師可以讓學生在課后在網(wǎng)上查詢，積累寫作素材。利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇與喜愛，將教學工作在課后進行有效延伸，使得作文教學的高效性得到體現(xiàn)。

寫作教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，教師雖然投入了大量的時間和精力，收效卻甚微。教學不能走捷徑，需要一步一個腳印，讓學生循序漸進地提升寫作能力。教師要科學地設(shè)計教學計劃，在尊重學生學習主體地位的前提下，調(diào)動學生寫作的積極性，構(gòu)建和諧的語文課堂。很多學生寫作時不知道應(yīng)寫什么，也不能有效發(fā)掘生活中的寫作素材，只能機械地完成教師布置的寫作任務(wù)。作文教學的難度較大，其中一個重要原因是教師沒有激發(fā)學生的寫作興趣，導致教學存在很多難題。教學難度大，很多教師開始消極應(yīng)付，沒有創(chuàng)新教學方法，形成了惡性循環(huán)，導致教師越來越不愛教，學生也越來越不愛學。教師要尊重學生的想法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將寫作與生活結(jié)合起來，認真觀察生活，然后將觀察所得整理成寫作素材，避免了寫作時無話可說的尷尬。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生對寫作仍然存在一定程度的排斥，沒有寫作興趣，經(jīng)常是為了寫作而寫作，不能在作文中抒發(fā)真情實感。很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念和方法，讓學生模仿經(jīng)典文章，不重視作文批改，不利于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的被動式教學模式，以激發(fā)學生的寫作興趣為目標，讓學生能主動寫作，愿意將時間和精力用在提升寫作能力上。在寫作教學中，教師要全面了解學生的興趣，找到能激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵點，讓學生愛上寫作。教師要努力營造良好的寫作氛圍，在氣氛相對活躍的情況下，讓學生主動搜集寫作素材，并在興趣的驅(qū)使下觀察生活中的大事小情。很多學生的作文中有言之無物或者詞不達意的問題，其主要原因是閱讀量不足。為了增加閱讀量，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，以便寫作時運用。教師還要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，以課本為基礎(chǔ)，引入豐富的課外知識，讓學生的閱讀量得以增加。在初中階段的教學中，作文教學是重點，也是難點，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能與當前學生的多元化發(fā)展特征相適應(yīng)。教師要從多種角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，運用更加新穎且高效的教學方法，助力學生提升語文綜合能力，提升作文教學的效率。