江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué) 曹艷紅

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容，而其中關(guān)于作文細節(jié)描寫的教學(xué)更是重點和難點。細節(jié)描寫能有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力，下面詳細分析小學(xué)作文教學(xué)中的細節(jié)描寫指導(dǎo)策略。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中進行細節(jié)描寫指導(dǎo)的意義

細節(jié)描寫對于小學(xué)生的寫作能力的提升有著非常重要的作用，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)生寫的文章存在平鋪直敘、流水賬化等問題，而造成這些問題的原因在于學(xué)生的細節(jié)描寫能力匱乏。

一篇優(yōu)秀的文章往往有相對精彩的細節(jié)描寫，這樣的文章除了具有學(xué)習(xí)價值之外，還具有一定的美感，能夠讓讀者容易感受到畫面的美感，并與作者共情。而在小學(xué)作文教學(xué)中進行相應(yīng)的細節(jié)描寫指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能使他們對自身情感的把握更為細膩。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

在了解小學(xué)作文教學(xué)中進行細節(jié)描寫的重要意義后，教師還可以對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的不足進行分析，從而明確后續(xù)課程改革的前進方向，以便更有效地對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。

1.寫作訓(xùn)練量不足

就當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)來看，最為突出的問題在于學(xué)生的日常寫作量嚴(yán)重不足，而學(xué)生寫作能力的提升并非一朝一夕的事，需要漫長的訓(xùn)練過程。但目前大部分教師對寫作教學(xué)不夠重視，只是利用課堂的有限時間讓學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的寫作能力很難得到質(zhì)的提升。

2.教學(xué)方法不得當(dāng)

教師的教學(xué)方法相對陳舊，也是制約學(xué)生寫作能力提升的因素之一。受應(yīng)試教育觀念的影響，大部分教師為了提高學(xué)生的寫作成績，會讓他們背誦大量的范文和寫作模板，使得作文教學(xué)枯燥乏味。這樣的教學(xué)模式不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思維，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作造成不利影響。

3.學(xué)生素材積累少

除上述兩個因素之外，學(xué)生寫作素材的積累不足，也是導(dǎo)致寫作教學(xué)難以有效開展的原因之一。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗相對不足，積累的寫作素材較少，教師如果直接讓他們運用各種寫作方法表達情感，那么他們會感覺比較困難。此外，教師開展寫作教學(xué)也多以教材為主，這就使得學(xué)生接觸到的課外讀物也會相對較少。在這樣的情況下，學(xué)生沒有充足的素材可用，自然就難以寫出較高質(zhì)量的作品。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中進行細節(jié)描寫指導(dǎo)的原則

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想切實開展細節(jié)描寫的相關(guān)指導(dǎo)，還應(yīng)了解相關(guān)原則：

第一個原則在于“求真”，即利用真實的內(nèi)容對文章中的環(huán)境、情感以及人物形象展開細節(jié)描寫。只有真實的內(nèi)容才具有可信性，才能夠更好地將讀者帶入到文章之中，體會作者的情感。

第二個原則在于“求細”，細節(jié)描寫的基本原則就是描寫的內(nèi)容做到“細致入微”，一旦學(xué)生想利用細節(jié)描寫來突出重點，就需要將細節(jié)最大化，由此展現(xiàn)出語言的魅力。

第三個原則就在于“求精”，細節(jié)描寫中將小部分內(nèi)容進行放大表述，其目的就在于突出這一微小之處，但直接的描寫又很難讓人感受到作者想表達的情感，甚至?xí)蔀槲恼碌睦圪?。這時，在描寫中“求精”，便發(fā)揮了作用，利用精細化情感表達，能夠使文章的內(nèi)容與情感更為突出，使整篇文章更具可讀性。

四、在小學(xué)作文教學(xué)中開展細節(jié)描寫指導(dǎo)的方法

1.仔細觀察生活，注重細節(jié)

細節(jié)描寫是作文的靈魂，作者只有細節(jié)描寫，才能使文章從眾多作品中脫穎而出。文章有很多地方需要運用細節(jié)描寫，比如環(huán)境、人物以及事物等。作者通過細節(jié)描寫，可以對文章脈絡(luò)進行梳理，升華文章的主題。尤其在寫作敘事類型的作文時，想要寫作佳作，必須妥善處理其中的細節(jié)描寫部分。

在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人物進行觀察，并將自己和這些人相處的經(jīng)歷記錄下來，用到后續(xù)寫作中。材料是學(xué)生每天記錄的主要內(nèi)容，但不能保證學(xué)生能靈活運用這些材料。這就要求教師定期組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，可以背誦古詩詞或優(yōu)秀文章的片段，讓學(xué)生將這些內(nèi)容真正內(nèi)化吸收。

比如，教師可以每周安排一次朗誦訓(xùn)練活動。通過不斷的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力能夠得到有效提高。另外，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對這些優(yōu)秀的語段會有更深刻的理解，從而產(chǎn)生更為深刻的情感體驗。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，因此，這些情感體驗對學(xué)生的寫作非常有益。在這一過程中，教師要注重引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如果學(xué)生產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，在寫作時，他們就會表達自己的真實情感，使作文更加真摯動人。

以“我愛的人”的寫作教學(xué)為例，在學(xué)生寫作之前，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬懽髦黝}的理解，明白自己愛的人可以是陌生人、身邊的人、影視人物、動漫人物等。在這個過程中，學(xué)生需要注意，在選擇想要描寫的人物時，必須明確他有哪些突出特點，并明確自己是因為人物的哪些行為、語言而受到觸動，需借助具體的事例將自己的喜愛之情表達出來。

教師需引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人物進行細心觀察。在寫作時，學(xué)生要抓住細節(jié)進行重點描寫，通過這種方式，使作文更加細膩，能夠打動人心，避免寫成流水賬。

如果學(xué)生想寫自己的奶奶，教師就可以提問：“你為什么喜歡奶奶呢？奶奶的哪些行為、話語打動了你呢？擬可以敘述一下與奶奶之間有哪些難忘的故事嗎？”在學(xué)生回答這些問題時，教師可以幫助學(xué)生梳理寫作思路，結(jié)合事件發(fā)生的具體情況，讓學(xué)生詳細描述，并將自己對奶奶的情感借助文字傳達出來。也許學(xué)生寫不出十分華麗的辭藻，也還沒有掌握高超的寫作技巧，但僅僅依靠自身淳樸、真摯的情感就足以打動讀者，而這也正是寫作敘事作文的關(guān)鍵所在。

2.多多積累，避免寫出流水賬

在構(gòu)建寫作框架時，學(xué)生需關(guān)注以下內(nèi)容：首先要根據(jù)情節(jié)進行細節(jié)描寫，其次要對人物進行細節(jié)描寫。學(xué)生如果對其中某一項不夠重視，就可能出現(xiàn)寫流水賬或人物形象不感人等問題。在部編版小學(xué)語文教材中，每一篇文章之后都設(shè)置了一個板塊，這些板塊對課文的生字、生詞進行盤點，教師需對這部分內(nèi)容予以重視，需引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶這些字詞。

小學(xué)語文教材內(nèi)的文章都是經(jīng)過專家嚴(yán)格篩選的，教師要重視對教材的講解和分析，讓學(xué)生更為直觀地了解細節(jié)描寫在文中的作用。教師應(yīng)注重對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能意識到細節(jié)描寫在文中的重要作用，把握細節(jié)描寫在寫作中的重要性。

與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的細節(jié)描寫部分，并分析其作用，這樣才能更好地把握這種寫作手法。要想更好地學(xué)習(xí)這種寫作手法，學(xué)生還應(yīng)不斷積累素材。

在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生要積累優(yōu)秀的語段和詞匯。教師在講課時，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進行仿寫訓(xùn)練，將課文內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識，靈活轉(zhuǎn)化成寫作素材。分析文章的細節(jié)描寫部分，學(xué)習(xí)借鑒細節(jié)描寫的方法，并將其熟練運用于自己的寫作中。

在進行課外閱讀時，教師要求學(xué)生記讀書筆記。教師可按月安排閱讀，與學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生背誦自己喜歡的課外文章。在課外閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識，積累豐富的寫作素材，拓展自己的寫作視野。

在寫作過程中，字詞是基礎(chǔ)，所謂寫作就是對字詞的靈活運用，寫作質(zhì)量也會直接受學(xué)生字詞運用技巧性、靈活性的影響。但教材所涵蓋的字詞畢竟有限，這就需要教師鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，在讀到一些優(yōu)美詞句時，記錄下來，并用于寫作。

教師需注意，學(xué)生的知識有限，在閱讀理解課外讀物時，會存在一定的局限性，這就需要教師的及時引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力。在這一過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生需自主判斷。對于不同學(xué)生而言，閱讀文章時所產(chǎn)生的感受也會存在差異，對詞句和段落會有不同的理解，這就需要教師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將遇到的好詞好句積累起來。教師為了強化學(xué)生的習(xí)慣，在布置作業(yè)時，可以將摘錄好詞好句作為一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀多種課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，讓他們在閱讀中感悟人生百態(tài)。

另外，教師還需重視對學(xué)生細節(jié)描寫能力的訓(xùn)練。要想文章真實感人，學(xué)生需對細節(jié)進行重點。作文中如果沒有細節(jié)描寫，哪怕使用了華麗的語言，也很難打動讀者。在日常教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的細節(jié)描寫并把握其作用，并將這種寫作手法靈活用于自己的寫作中，增加作品的感染力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視細節(jié)描寫的作用

教師需重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進行積極寫作。學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣以后，會積極投入寫作訓(xùn)練，也會對自己的寫作質(zhì)量予以關(guān)注。

另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生重視細節(jié)描寫。在指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫時，教師需合理把控寫作的難度，立足學(xué)生的實際情況，開展寫作訓(xùn)練。在布置寫作任務(wù)時，教師需遵循由易到難的原則，循序漸進地提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，把握事物的細節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)進行描寫。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的細節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，觀察事物的方方面面，認(rèn)真感受，深入體會，記錄自己的觀察所得。比如，可以帶學(xué)生去濕地公園，讓學(xué)生調(diào)動自己的感官觀察，把握沼澤地的特點。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時將自己的所見所聞所思所感記錄下來。

教師在點撥學(xué)生寫作技巧的同時，還需對學(xué)生的寫作靈敏度進行培養(yǎng)，借助情境進行引導(dǎo)，對學(xué)生進行細節(jié)描寫的訓(xùn)練。在開展寫作教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對生活情景進行描寫時，可以結(jié)合學(xué)生的校園生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在情境中融入校園生活中的人或物，讓學(xué)生關(guān)注校園生活中發(fā)生的大小事。在進行寫作訓(xùn)練時，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，讓學(xué)生運用生動的語言對這些細節(jié)進行描寫，用細節(jié)來打動讀者。

總而言之，隨著我國教育教學(xué)體制的不斷改革，小學(xué)階段的教育越發(fā)受到社會各界的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的一項任務(wù)就是作文教學(xué)，而要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就要進行必要的細節(jié)描寫，這就需要教師重視細節(jié)描寫的指導(dǎo)。