樊一帆 許光日 聶艷玲

（河南科技學(xué)院 河南·新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

本科招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)市場趨于飽和，導(dǎo)致了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生難以找尋到合適的就業(yè)崗位，而與之相反的是，企業(yè)尖端人才逐年短缺，巨大的反差嚴(yán)重影響了社會的發(fā)展，究其原因，在于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)需要。故而，教育部在2008年決定增加專業(yè)碩士學(xué)位，旨在針對社會所需，培養(yǎng)高層次、高水平、高專業(yè)的應(yīng)用型人才。隨后，專碩研究生報名人數(shù)不斷攀升，逐漸成為學(xué)生進(jìn)一步深造的熱門選擇。

1 當(dāng)前專碩研究生培養(yǎng)模式存在的問題

由于我國專碩研究生培養(yǎng)起步較晚，因而其在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量等方面準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提高。

1.1 政策法規(guī)不完善

當(dāng)前，專碩研究生的發(fā)展已逐漸得到了國家、高校重視，各大高校紛紛與企業(yè)合作，建立校外實踐基地。但國家對其相關(guān)政策或規(guī)章制度管理不健全，未明確規(guī)定高校、企業(yè)兩方的責(zé)任與義務(wù)，也無法為高校與校外企業(yè)的合作提高制度方面的保障，從而無法有效調(diào)動企業(yè)參與高?；亟ㄔO(shè)的積極性。這極大地限制“學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展。

1.2 師資力量較為薄弱

“學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式的成功構(gòu)建還依賴于雄厚的師資力量。不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位重視對學(xué)生理論研究的教學(xué)，專業(yè)學(xué)位以社會需求為導(dǎo)向，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)前專碩研究生培養(yǎng)中，校內(nèi)外師資力量較為薄弱，難以滿足專碩研究生培養(yǎng)的需求，嚴(yán)重限制了學(xué)生實踐能力的提高。首先，專碩研究生培養(yǎng)的教師大多由從事學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)教師來擔(dān)任，而這些學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，無法適應(yīng)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要求。其次，在校外基地中，其指導(dǎo)教師多擔(dān)任企業(yè)內(nèi)重要職位，其工作較為繁忙，因而多為“掛名”教師，未與學(xué)生緊密聯(lián)系，未對學(xué)生實踐技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)、具體的指導(dǎo)，因而不能滿足研究生的個人發(fā)展，導(dǎo)致其在理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力上得不能有效地提高。

1.3 教學(xué)實踐性不足

首先，大多數(shù)高校制定的專碩研究生培養(yǎng)方案與社會相脫節(jié)，難以滿足企業(yè)需求。當(dāng)前，大多數(shù)高校未構(gòu)建符合專碩型研究生特色的培養(yǎng)方案，而是直接照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致了專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案相雷同，未能凸顯出其實踐性特點；在教學(xué)方式上，沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)的老模式，仍以教師口授為主，而研討式、案例分析等教學(xué)方式所占比例較小，難以充分調(diào)動學(xué)生積極性；教學(xué)用書仍采用學(xué)術(shù)性研究生教材，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生適應(yīng)社會，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，缺乏解決工作中實際問題的能力。與此同時，高校的評價考核評估不全面，也在一定程度上影響了學(xué)生能力的提高。

其次，高校缺少精準(zhǔn)對口的校外培養(yǎng)實踐基地。當(dāng)前高校的實踐基地大多流于形式，只是在一段時間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并未讓學(xué)生具體投入到實際工作中，因而導(dǎo)致學(xué)生理論知識難以應(yīng)用于工作實際，從而缺乏解決實際問題的能力。

此外，校外企業(yè)在專碩研究生培養(yǎng)中積極性不高也影響著學(xué)生實踐能力的提高。企業(yè)以追求經(jīng)濟效益為目標(biāo)，而在企業(yè)參與高校專碩研究生培養(yǎng)、建立相關(guān)實踐培養(yǎng)基地，就必須進(jìn)行大量的財力、物力投資，然而企業(yè)在短期內(nèi)難以看到顯著的經(jīng)濟效益，還需承擔(dān)研究失敗的風(fēng)險，因而導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)難以積極參與高校校外基地建設(shè)。

2 “學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式必要性

當(dāng)前，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式多為校內(nèi)培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而超過百分之八十的學(xué)生在畢業(yè)后將走入生產(chǎn)崗位，高校缺乏實踐性的教學(xué)難以滿足學(xué)生對發(fā)展需求，不利于學(xué)生競爭優(yōu)勢的形成。而構(gòu)建“學(xué)?！亍迸囵B(yǎng)模式能夠有效提高學(xué)生實際工作能力，為社會培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新性、實踐應(yīng)用型人才，真正實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

2.1 提高研究生實踐能力的必要性

當(dāng)前專業(yè)碩士學(xué)位研究生已掌握了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是由于缺乏實際的工作經(jīng)驗，難以將理論知識很好地應(yīng)用于實踐工作，在社會中不利于其自我的競爭優(yōu)勢。而構(gòu)建“學(xué)校—基地”交互式專碩研究生培養(yǎng)模式，能夠彌補高校實踐性教學(xué)的不足。校外企業(yè)基地的建設(shè)能夠為學(xué)生提供大量的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生將理論知識與工作實際有機結(jié)合起來。同時企業(yè)內(nèi)部的工作人員能夠為專碩研究生提供實踐技術(shù)方面的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識很好的運用于生產(chǎn)實踐，提高其解決實際問題的能力。

2.2 推動企業(yè)發(fā)展的必要性

當(dāng)前，我國高等教育不斷發(fā)展，規(guī)模不斷壯大，我國已成為世界教育大國。然而不斷增長的研究生數(shù)量與企業(yè)高尖技術(shù)型人才的嚴(yán)重不足形成了巨大的反差，究其原因還在于研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷降低，難以滿足企業(yè)的實際需求。正因為如此，高校加快研究生培養(yǎng)模式的改革，“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”，構(gòu)建“學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生模式的構(gòu)建，能夠有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為企業(yè)輸送大量的高、尖技術(shù)型人才。此外還能夠加強企業(yè)與高校的聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)研融合，不僅降低了企業(yè)的科研成本，還能為企業(yè)帶來了實際的效益。

2.3 促進(jìn)高校發(fā)展的必要性

高校專碩研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低在一定程度上影響了高校的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高校重學(xué)術(shù)，輕實踐的培養(yǎng)模式使得學(xué)生自身理論知識與實踐能力相脫節(jié)，從而降低了高校的辦學(xué)質(zhì)量。而構(gòu)建“學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式能夠有效提高學(xué)生的實踐工作能力，提高高校辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而擴大高校招生規(guī)模，促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展。此外，這種培養(yǎng)模式能夠加強高校與企業(yè)的交流合作，整合高校、企業(yè)各種優(yōu)勢資源，實現(xiàn)高校與企業(yè)之間更深層次的產(chǎn)學(xué)研合作，加快高校成果的轉(zhuǎn)化速度，從而提高高校的科研水平。

3 “學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評估體系

首先，在教師考核方面，制定并完善教師評價機制，將教師教學(xué)設(shè)計、學(xué)生成績、教學(xué)技能等納入教師考核體系，同時增加學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評估，通過學(xué)生的反饋意見來提升教師的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還可以建立考核激勵機制，按照教師的付出和教學(xué)質(zhì)量的高低給予適當(dāng)精神、物質(zhì)獎勵，調(diào)動校內(nèi)外教師教學(xué)積極性。在學(xué)生考核方面，增加考核中實踐技能的內(nèi)容，提高學(xué)生對實踐能力的重視，豐富考核形式，將課堂考核、實習(xí)考核、年度考核納入考核內(nèi)容，從而獲得對學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確的考核結(jié)果。

3.2 建立科學(xué)的培養(yǎng)方案

專碩最大的特點就在于實踐性，其實踐教學(xué)是專碩研究生培養(yǎng)模式的重中之重。因而，高校應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)共同組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)部門，制定并完善研究生培養(yǎng)方案和質(zhì)量體系，從而加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

首先，建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案是保證專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，因而，各個高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校特色以及社會所需，制定多元化人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格落實；積極組織教師在準(zhǔn)確把握本校特色和專業(yè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，編寫理論與實踐相結(jié)合、符合生產(chǎn)實際的高質(zhì)量教學(xué)用書，同時鼓勵企業(yè)積極參與研究生人才培養(yǎng)方案的制定，強化企業(yè)的指導(dǎo)作用；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不斷普及應(yīng)用引導(dǎo)式、研討式、案例式、實訓(xùn)式等教學(xué)模式，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐、探究等工作能力。其次，積極與校外企業(yè)合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供大量的實踐機會；結(jié)合教學(xué)需求開展實踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力；定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程。此外，政府應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)規(guī)章制度，為專碩研究生培養(yǎng)模式提供制度保障，同時出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與專碩研究生培養(yǎng)的積極性。

3.3 加強校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍建設(shè)

首先，實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師，校內(nèi)教師一般具有較強的理論知識功底，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究，校外導(dǎo)師則以實踐技術(shù)為主，指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，形成一批既具備深厚、扎實理論知識，又有豐富實踐技術(shù)經(jīng)驗和較強解決問題能力的導(dǎo)師隊伍，并加強校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流與合作，提高其理論、實踐能力。其次，明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)，提高校外導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好對專碩研究生工作實踐方面的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)該加強校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的實踐能力；以具有豐富實踐經(jīng)驗的教師為教學(xué)的主體，并定期對其進(jìn)行考核評價，不斷提高其教學(xué)能力，還可以聘請國內(nèi)外高水平專家來校短期講學(xué)和任教。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級期間，傳統(tǒng)、單一的專碩研究生培養(yǎng)模式已不適用當(dāng)前現(xiàn)狀。因而，各個培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)抓住機遇，大力改革專碩研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建“學(xué)?！亍苯换ナ綄４T研究生培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。