龍 莉

（新疆教育學(xué)院實驗小學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000）

聯(lián)合國教科文組織指出：“一切教育活動都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸福?！?/p>

為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為班主任，首先要進一步明確角色定位，融入到學(xué)生群體中，走進學(xué)生的內(nèi)心，同時，創(chuàng)新班級管理方法，制定適合學(xué)生發(fā)展的班級制度，從而有效提升班主任管理工作的效率。另外，作為班主任還要樹立與時俱進的教育理念，不斷加強自我學(xué)習(xí)，通過自我人格魅力的提升與教育能力的提升，鑄就班級“靈魂”，建設(shè)和諧集體，在和諧的班級文化建設(shè)中展示自己的風(fēng)采，促進所在班級的學(xué)生健康成長，由此在工作中不斷尋找到真正能讓自己快樂而有意義的目標(biāo)。

1 以人文本，精準(zhǔn)定位小學(xué)班主任的角色

小學(xué)班主任的工作方式和效果，在很大程度上取決于班主任對自己扮演角色的認(rèn)識。以德為先，以人為本，精準(zhǔn)定位，才能享受有效班級管理的滿足、幸福和快樂。

1.1 班主任是小學(xué)生信任喜歡的朋友

班主任在學(xué)生的成長中既是良師又是益友，給學(xué)生帶來溫暖和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生做錯事情時，一味地批評是不可取的，多一些寬容、理解，設(shè)身處地為學(xué)生著想，從而拉近師生距離，逐步樹立班級威信，也會對班級管理工作有所促進。

1.2 班主任是小學(xué)生明辨是非的“法官”

班主任的一言一行都影響著孩子對善惡是非的理解和判斷，因此教師就更應(yīng)該站在公平公正的立場上去處理事情，如在班級評優(yōu)評先工作中，必須拿出讓學(xué)生信服的標(biāo)準(zhǔn)；在處理學(xué)生之間矛盾時，班主任更要查明真相、秉公處理。

1.3 班主任是小學(xué)生綻放精彩的“伯樂”

每個孩子都是具有雙面性的：在課堂上一名不遵守紀(jì)律的孩子，有可能是不受規(guī)則約束，是向往自由，且具有較強的創(chuàng)造力的。這就好比伯樂之于千里馬，看你是否能看到顯性背后的隱性品質(zhì)。班主任要具有“伯樂”意識，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏在“顯性”問題背后的品質(zhì)，并對其加以挖掘與利用，使更多的學(xué)生都能成為名副其實的“千里馬”。

1.4 班主任是小學(xué)生敬重信賴的“父母”

班主任要有一顆像“父母”一樣包容、疼愛孩子的心，在精神上安慰他們、在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們、在生活上幫助他們，當(dāng)孩子真正感受到了老師的關(guān)心愛護，對老師的敬重也會由衷地超過父母。

角色定位找準(zhǔn)了，班主任的專業(yè)成長之路就減少了彎路，做學(xué)生愿意信服你，愿意受你影響感召的班主任，這樣，學(xué)生才可能在更大程度上選擇正確的人生方向和道路，獲得取之不盡、用之不竭的正能量。

2 愛與嚴(yán)并存，不斷提升班級管理的智慧

小學(xué)班主任工作需要致力于細(xì)致入微的班級管理工作。小學(xué)六年是一個孩子習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要的階段。作為啟蒙老師的班主任，更是責(zé)任重大！所以，班主任必須針對所帶班級學(xué)生特點，制定一套適用于本班的科學(xué)系統(tǒng)、細(xì)致且操作性強的班級規(guī)章制度，使班級各項工作做到有章可循，避免班級工作的盲目性和隨意性。

2.1 做有智慧的班主任

首先應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，提升工作上的責(zé)任心，遇事當(dāng)機立斷，不輕信盲從，并且百折不撓，忠于自己的事業(yè)；還要向周瑜學(xué)習(xí)，不能止步于親力親為、率先示范，還要讓每一個學(xué)生都成為管理者，懂得指揮人干活的技巧，成為一名優(yōu)秀的指揮官；同時，利用好班網(wǎng)、微信班群、QQ班群、釘釘班群這些交流媒體資源——站在神圣的三尺講臺，穿梭于交流媒介搭建的橋梁，分享、傾聽、感受、反思，使班主任的管理工作更加全面。

2.2 制定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理制度

精細(xì)化的班級管理制度，是班級管理的前提，制定規(guī)范、細(xì)致的班級管理各項規(guī)章制度，實施班級量化管理是非常有必要的。同時，量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。制定詳細(xì)實用的班級管理目標(biāo)、獎懲細(xì)則，對學(xué)生日常管理以分?jǐn)?shù)量化，專人考核記錄，通過日反思、周記錄、月公示、學(xué)期末綜合評定，并進行相應(yīng)獎懲，從而規(guī)范班級管理，調(diào)動學(xué)生積極性，增強團體榮譽感，確保精細(xì)化管理落實落細(xì)，對建立良好的班風(fēng)起到一定促進作用。

2.3 規(guī)范的班級管理必須與時俱進

再精細(xì)科學(xué)的班級管理規(guī)范，隨著時間的推移、時代的變化，可能會遇到不合時宜的問題。必須抓住班級管理規(guī)范的制定原則——評價的多元性、全面性和可操作性，并做到與時俱進。隨著學(xué)生年級不同，形式不同，評比方法評比欄目要有所改動創(chuàng)新。低年級的管理，班主任應(yīng)該親力親為，事無巨細(xì)；到了中高年級，就要更多地體現(xiàn)學(xué)生自我管理的管理目標(biāo)——重視小組中的總結(jié)評價語；多放權(quán)，讓學(xué)生真切地感受到“變被人管理”為“自我管理”。同時，班主任要研究自己帶的每一屆學(xué)生整體特點，根據(jù)班級學(xué)生特點對自己制定的管理規(guī)范做相應(yīng)的調(diào)整，以真正做到班級管理的與時俱進。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”的意識

一名合格的班主任要“獨具慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)人才并放權(quán)管理，了解每個學(xué)生的特點，挖掘他們各方面的潛力，注重培養(yǎng)和選拔學(xué)生干部，將其納入到班級管理的隊伍中，讓學(xué)生真切地感受到自己是班級的主人，在管理班級、服務(wù)班級的過程中，不但體驗了勞動和付出的快樂與艱辛，更強烈地感受到班級因為自己的管理而前進，自己也在班級管理中進步了、提升了。這樣的管理，不但可以減輕班主任自身的工作負(fù)擔(dān)，也積極推動班級管理健康有序地開展。

2.5 關(guān)懷每一名“特殊學(xué)生”

如何面對特殊的學(xué)生，是我們需要認(rèn)真思考的。毋庸置疑，要給這些孩子更多的關(guān)愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在老師的關(guān)愛中成長、進步。其實，說起來容易，但實施起來，卻真的很難很難——有些特殊學(xué)生品學(xué)雙“憂”，導(dǎo)致一系列的教育問題經(jīng)常會讓每日面對這些棘手問題的老師，掉入抓狂的情緒陷阱，由此可能會出現(xiàn)難以挽回的教育遺憾。

“不放棄，不拋棄！”面對“特殊”學(xué)生，作為學(xué)生的“第二家長”的班主任，必須要有這樣的信心！但是，僅僅班主任有這樣的信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們要想方設(shè)法地拉住學(xué)生的家長，和他們盡力保持良好關(guān)系。要想達到這個愿景，就首先要尊重這些學(xué)生的家長，盡量消除他們與學(xué)校的對立情緒；然后拿出對待孩子的耐心不斷地與家長溝通交流，統(tǒng)一思想，形成同盟關(guān)系；在他們對自己孩子的教育產(chǎn)生彷徨失望情緒的時候，一定要堅定地給予支持，并支招獻策，以幫助家長和孩子共同成長，攜手共進。

3 班級文化建設(shè)，有助于提升班級管理的水平

班級文化是班級管理的核心，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對學(xué)校、學(xué)生和教師的發(fā)展都意義重大。優(yōu)秀的班級文化對學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著不可替代的作用，如何營造豐富且有內(nèi)涵的班級文化氛圍，讓學(xué)生自覺地融入班級中，從而更快更好的學(xué)習(xí)和生活，是值得我們探討的。

3.1 賞心悅目的班級物質(zhì)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，充分利用教室的墻壁展板來展示學(xué)生的才華，班級展板上的小紅花、小紅旗，記錄每個學(xué)生努力上進的腳步，班上的圖書角是全班學(xué)生的“頭腦充電站”。

3.2 豐富多彩的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班主任應(yīng)在班級精神文化建設(shè)中特別注重通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學(xué)生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（1）開展主題班會等班級活動，營造團結(jié)向上的班級文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。除每月豐富多彩的主題班會外，還可以在班里開辟形式活潑多樣的班級活動，使學(xué)生受益，讓學(xué)生充分體會到學(xué)的不只是課本，是更寬廣的視野，熏陶的不只是聽說讀寫的積淀，更是有溫度的文化。同時，在校園內(nèi)組織豐富多樣的集體活動，讓學(xué)生從中受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，使班級始終充滿生機，并對學(xué)生保持著一種魅力，增強學(xué)生的自豪感。

（2）提倡親近大自然的戶外活動，營造輕松和諧的班級氛圍。除了校內(nèi)豐富多彩的文化活動，作為班主任，還特別要重視班級學(xué)生親近大自然，建立溫馨良好的同學(xué)情誼、親子關(guān)系，組織學(xué)生經(jīng)常出外踏青、拓展、親子活動，讓孩子們在大自然中釋放天性，增進友誼，感受溫馨的父母之愛。孩子們感受到了幸福，班級更增加了凝聚力。

3.3 民主和諧的良好師生關(guān)系

作為班主任，必須注重不斷提升自身的教師及班主任素養(yǎng)，在班級里營造民主平等、友愛和諧的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境能夠培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生心理的健康成長有著重要的作用。可以說，老師與學(xué)生良好的關(guān)系帶給學(xué)生的影響能夠讓學(xué)生受益一生。

4 結(jié)語

總之，班級管理需要班主任用心用情，與時俱進，從方方面面對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提升班主任管理工作的效率。