◇安徽省合肥市和平小學(xué) 周靜紅

管建剛老師說，故事力是重要的寫作能力。一年級的孩子怎么寫故事呢？我做了以下的實(shí)踐和探索。

一、一年級寫故事，要盡最大可能給孩子自由

孩子們都愛聽故事、講故事。孩子們每天的生活其實(shí)也是一個(gè)個(gè)小故事。孩子們的腦海中想象著一個(gè)個(gè)故事。在看圖寫話的教學(xué)中，圖畫中展示的內(nèi)容觸發(fā)了孩子們感興趣的點(diǎn)，就變成了一個(gè)個(gè)故事。寫故事當(dāng)然比看圖寫話更親近孩子，能讓孩子有更多的選擇，因此作為教師，我們不妨變看圖寫話為“寫圖上的故事”。

“寫圖上的故事”，圖要盡量選擇有意思的、貼近孩子生活的。如果孩子對圖上的內(nèi)容不感興趣，可以選擇不寫，可以靈活改變?yōu)閷懽约荷钪械墓适隆傞_始，我在出示圖片的同時(shí)會出示一兩個(gè)提示性的問題，后來發(fā)現(xiàn)，沒有必要。圖，只是為了給孩子多一個(gè)寫故事的選擇，打開思路，而不是暗示孩子最好寫圖上的故事，一定要寫圖上的故事。對于“寫自己的故事”，我是這樣幫助孩子定義的：寫自己生活中發(fā)生的事情，開心、難過、生氣的事情，寫出來都是故事。在批改中，我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子特別愛想象，經(jīng)常喜歡寫一些有夸張想象的內(nèi)容，于是寫故事的選項(xiàng)又增加了一項(xiàng)“寫想象的故事”。

給孩子選擇的自由會造成偷懶嗎？不會。只要老師多鼓勵(lì)，有能力的孩子會既寫了圖上的故事，又要寫自己的故事，還想寫想象的故事，樂此不疲。有的孩子在寫自己生活中的故事時(shí)會加入想象夸張的內(nèi)容，有意思又精彩。低年級孩子，重要的是“樂于寫”，而不是“寫什么”。給孩子選擇“寫什么”的自由，能夠讓“樂于寫”更好地實(shí)現(xiàn)。給孩子選擇的自由就是沒有要求嗎？不是的。通過課堂上的觀察以及作業(yè)的批改，筆者發(fā)現(xiàn)一年級孩子寫故事的難點(diǎn)主要在于：1.故事寫不出內(nèi)容；2.不會使用標(biāo)點(diǎn)符號。針對這兩點(diǎn)，給孩子們的寫話提示中，我反復(fù)提出這樣的要求：寫故事要讓故事里的人會說話；盡量正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。我跟孩子說：寫圖上的故事，要讓圖上的人會說話；寫自己的故事，要讓生活中的人會說話；寫想象的故事，要讓想象中的人會說話。不要讓他們變成啞巴。說話了，故事就寫長了；說話了，故事也有趣了；說話了，還能更多地鍛煉學(xué)生使用各種標(biāo)點(diǎn)符號。針對使用標(biāo)點(diǎn)符號，我們還開展了“每天一句加標(biāo)點(diǎn)”活動(dòng)，每天輪流讓一個(gè)孩子寫一句話，錄入課件時(shí)去掉標(biāo)點(diǎn)，利用零碎時(shí)間讓全班學(xué)生共同練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

二、一年級寫故事，要盡最大可能當(dāng)堂完成

一年級的孩子認(rèn)字少，寫字慢，寫故事對于許多孩子來說是零基礎(chǔ)起步。不少孩子無法當(dāng)堂完成，老師就讓孩子帶回家完成。但筆者覺得這樣不行。誠然家長能幫助指導(dǎo)和修改，老師批改也輕松不少。但這種情況下孩子的“好”是有很大水分的。一年級學(xué)生回家完成寫故事的作業(yè)，許多家長覺得自己是一定要幫忙的，可是有正確寫作理念的家長少之又少。家長們經(jīng)常是過度指導(dǎo)，讓孩子的寫作呈現(xiàn)出一種成人式的虛假繁榮。個(gè)別家庭還因?yàn)闇贤ú粫吵霈F(xiàn)了“雞飛狗跳”的場面。

我倡導(dǎo)當(dāng)場完成。首先，這樣孩子們有比較，有緊迫感，下課就上交，可以治療拖延癥。其次，能真實(shí)反映問題，也能真實(shí)反映進(jìn)步。遇到的困難、取得的進(jìn)步，一目了然?？墒?，40分鐘內(nèi)既要指導(dǎo)又要寫故事，以及講評和修改，怎么做到呢？我學(xué)習(xí)借鑒管建剛老師的“習(xí)課堂”——把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生多讀多寫，老師不提問，少講解，設(shè)計(jì)了“習(xí)課堂”式的寫故事課。課堂的基本流程如下：

任務(wù)一：表揚(yáng)。表揚(yáng)上次寫故事得到印章獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，喊口號自我激勵(lì)。（約2分鐘）展示精彩的句子和小作者姓名，一起大聲朗讀。（約12分鐘）

任務(wù)二：修改。出示孩子們需要注意的一兩個(gè)問題，一起大聲讀。（約3分鐘）讀一讀老師批改好的自己的故事，改正圈出的錯(cuò)別字。（約5分鐘）

任務(wù)三：提示。出示新的圖片和寫作提示，大聲讀。（約2分鐘）

任務(wù)四：寫。當(dāng)堂完成寫故事。（計(jì)時(shí)16分鐘）

為了不浪費(fèi)課堂時(shí)間，我把每一個(gè)環(huán)節(jié)和需要的時(shí)間都在課件上提前做好，把自己在教學(xué)中要說的重要內(nèi)容都展示在屏幕上，需要孩子讀和寫的任務(wù)都用計(jì)時(shí)器管理好時(shí)間。除了組織、管理和表揚(yáng)學(xué)生，不講多余的話。管住嘴，邁開腿，在修改故事和寫故事的環(huán)節(jié)，我不停地在班級里走動(dòng)，俯下身子關(guān)注每一個(gè)孩子寫作的情況，當(dāng)場給寫得快、寫得長、寫得好的孩子蓋獎(jiǎng)勵(lì)章，隨時(shí)表揚(yáng)用得好的詞、句、標(biāo)點(diǎn)，關(guān)注困難的孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或指導(dǎo)。在我的努力下，孩子們的故事越寫越長，當(dāng)堂不完成的情況越來越少了。

三、一年級寫故事，要盡最大可能表揚(yáng)激勵(lì)

對于一年級寫作零基礎(chǔ)起步的孩子來說，寫完整一個(gè)句子，用對一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都不容易。要把表揚(yáng)的尺度放低點(diǎn)，再放低點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都夠得著。

課堂上的第一環(huán)節(jié)，就是表揚(yáng)故事本上得印章的同學(xué)。先表揚(yáng)得一個(gè)印章的，再表揚(yáng)得兩個(gè)、三個(gè)的。得相同印章的孩子一起起立，喊激勵(lì)自己的口號。對于一年級孩子來說，大面積的起立喊口號很能帶動(dòng)課堂氣氛。印章是怎么得到的呢？課堂巡視時(shí)，我走到每一個(gè)孩子跟前，看到故事寫得快的，詞語用得好的，對話寫得好的，標(biāo)點(diǎn)使用正確的，標(biāo)題起得好的，會分段的，寫完一個(gè)故事還想寫的，寫了故事還配了圖畫的……我都會豎起大拇指點(diǎn)個(gè)贊，摸摸頭夸獎(jiǎng)一句，點(diǎn)名大聲告訴全班同學(xué)，拿起本子給周圍同學(xué)做個(gè)榜樣，再蓋章，給他們看得見的獎(jiǎng)勵(lì)。批改故事時(shí)，我還會蓋章。起初只要寫出一句完整的話，我就會在故事本上蓋獎(jiǎng)勵(lì)章，完整的句子多，得章就多，如果能寫出精彩的句子，就畫出來后，再蓋章，后面再逐步提高要求。孩子們得到的印章可以兌換班幣，進(jìn)而可以兌換小禮品。

環(huán)節(jié)二的表揚(yáng)是展示精彩的句子，這些句子清楚地顯示在屏幕上，會被老師和同學(xué)一起大聲朗讀，會讀出小作者姓名，會給予掌聲鼓勵(lì)，會當(dāng)場獎(jiǎng)勵(lì)Q幣，能給小作者極大的激勵(lì)。孩子們非常喜歡和看重這個(gè)環(huán)節(jié)。起初的寫作提示很簡單，我只要求基本的格式和標(biāo)點(diǎn)，在批改時(shí)就把寫得有意思的句子畫出來，單獨(dú)歸類，挑選展示。隨著寫作提示越來越明確，在挑選精彩句子時(shí)就要與提示掛鉤。從第二次寫故事開始，我出示的寫話提示中明確提出了“要讓故事里的人開口說話”這個(gè)要求，挑選精彩的句子時(shí)，我就會選擇對話寫得好的。配合著寫對話，接著提出“正確使用冒號和雙引號”的寫話提示，我又重點(diǎn)挑選這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的句子進(jìn)行展示。結(jié)合著“給自己的故事想個(gè)標(biāo)題”這個(gè)提示，我會分類展示精彩的題目……每一次展示精彩句子都盡量做到主題明確。這樣的表揚(yáng)可以逐步引導(dǎo)孩子關(guān)注老師的寫話提示，使他們朝著提示的目標(biāo)去努力。統(tǒng)計(jì)最近一次的寫故事情況，我發(fā)現(xiàn)90%以上的孩子已經(jīng)知道在故事中寫對話，65%以上的孩子對話寫得不錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)使用較為正確、熟練。只有三個(gè)孩子在寫故事時(shí)，忘記了給故事想個(gè)名字。

對一年級孩子的表揚(yáng)要“不講原則”“沒有底線”。下學(xué)期，我將在姓名冊上統(tǒng)計(jì)每一個(gè)孩子展示精彩句子的次數(shù)，盡最大可能讓每一個(gè)孩子都得到展示的機(jī)會?；叵肫鹋R近放假的一天，我抱著改好的故事本走進(jìn)教室，班里突然爆發(fā)出一陣熱烈的歡呼聲。我驚呆了，問孩子們：“你們?yōu)槭裁催@么開心？”孩子們回答：“因?yàn)榻裉炜梢詫懝适掳?！”能讓孩子愛上寫故事，愛上寫作，多么讓人欣慰啊?/p>