聊城市技師學(xué)院 王嬋嬋

職業(yè)教育項(xiàng)目化改革在我校正處于實(shí)踐教學(xué)階段，教學(xué)效果十分明顯，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果也有明顯提升。但是，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)教育新的教學(xué)改革模式，外界學(xué)者對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)注度比較低，相關(guān)教學(xué)研究較少，部分職業(yè)學(xué)院成立時(shí)間短、學(xué)校資源沉淀不足，大部分院校缺少與項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的校本教材。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文立足我校項(xiàng)目化教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校校本教材建設(shè)工作，提出更高要求的項(xiàng)目化校本教材建設(shè)探究方向，以提升教材與職校生的契合度，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)意義

習(xí)近平總書(shū)記考察張掖市山丹培黎學(xué)校時(shí)提出，“職業(yè)教育發(fā)展，大有前途”。職業(yè)教育的發(fā)展必須依靠職業(yè)院校自身的體系建設(shè)，最根本的是提高職校生的質(zhì)量。從職校生個(gè)人理論知識(shí)、技術(shù)水平、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?，提高職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育改革也是為了能夠使職教畢業(yè)生在社會(huì)中發(fā)揮更重要的作用，成為社會(huì)建設(shè)主力軍。

職業(yè)院校項(xiàng)目化教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，需要有一套適合項(xiàng)目化教學(xué)的校本教材，提升教育改革成果。校本教材，顧名思義就是符合學(xué)校實(shí)際情況、符合學(xué)校學(xué)生情況、符合學(xué)校教育體制、符合學(xué)校簽約企業(yè)要求的與學(xué)校教育教學(xué)工作契合度很高的一套學(xué)校級(jí)教材。

職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)要求我們要以學(xué)生為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以理論知識(shí)和技術(shù)技能為基礎(chǔ)，形成符合職業(yè)院校特點(diǎn)、提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)水平、提高學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)的校本教材。

二、職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)是職業(yè)教育改革的需要

在我國(guó)，職業(yè)教育受到的重視相對(duì)較低，職業(yè)教育改革發(fā)展較慢，加上學(xué)校本身存在的問(wèn)題，從而導(dǎo)致改革推進(jìn)速度較慢、質(zhì)量參差不齊。職業(yè)院校的校本教材建設(shè)情況存在很大差異，這也取決于學(xué)校的師資力量等。

職業(yè)教育項(xiàng)目化改革后，原有的校本教材根本不能夠滿足教育改革的要求。以傳統(tǒng)教學(xué)模式為根基的校本教材，不能滿足項(xiàng)目化改革后對(duì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的更高要求，所以項(xiàng)目化校本教材建設(shè)勢(shì)在必行。

（二）職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的需要

“職業(yè)教育發(fā)展，大有前途”。職業(yè)教育發(fā)展從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？項(xiàng)目化教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的一面旗幟，項(xiàng)目化校本教材建設(shè)就是教育改革的踏腳石。

職業(yè)院校發(fā)展依托國(guó)家教育部的政策，政策的執(zhí)行者還是職業(yè)院校本身，職業(yè)院校整體實(shí)力的發(fā)展還是要靠無(wú)數(shù)的職業(yè)教育者，只有每一位職業(yè)教育者參與到校本教材建設(shè)中，為項(xiàng)目化校本教材建設(shè)鑄就高樓大廈、添磚加瓦，才能促進(jìn)職業(yè)教育資源的豐富和質(zhì)的提升。職業(yè)院校依托專業(yè)特色，開(kāi)拓發(fā)展方向，提升院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)院校特色的項(xiàng)目化校本教材，充實(shí)院校教育教學(xué)資源，才能促進(jìn)職業(yè)院校的項(xiàng)目化改革發(fā)展。

（三）職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校項(xiàng)目化改革存在重大阻力，其中部分阻力來(lái)源于教師和學(xué)生。基本上所有的老教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材應(yīng)用得得心應(yīng)手。突然執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致一部分教師不能很快轉(zhuǎn)變思路，造成心理上的畏難情緒、無(wú)從下手的知識(shí)壁壘以及項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求的失誤。因此，集中院校高水平教師編制一套符合項(xiàng)目化改革的校本教材能夠很大程度上提升項(xiàng)目化改革教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)于打破職業(yè)院校陳舊的教學(xué)方法十分有益，但是沒(méi)有相互配套的校本教材就成為了教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極大的短板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以很好地提升。項(xiàng)目化校本教材建設(shè)有助于豐富教師的知識(shí)庫(kù)、革新教師的知識(shí)呈現(xiàn)手法，從而提高師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得項(xiàng)目化校本教材建設(shè)與教師、學(xué)生的成長(zhǎng)相輔相成。

三、職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)方法

（一）解讀職業(yè)院校項(xiàng)目化改革精神

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制，狠抓教師、教材、教法改革，打一場(chǎng)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)攻堅(jiān)戰(zhàn)。職業(yè)院校項(xiàng)目化改革要求我們從教師、教材、教法同步進(jìn)行推陳出新。項(xiàng)目化校本教材建設(shè)就是響應(yīng)這一號(hào)召，在教材革新方面的重要一環(huán)。但是，項(xiàng)目化校本教材建設(shè)又不單單是教材的改革，同樣也是教法改革所必須同步進(jìn)行的基礎(chǔ)性改革。

（二）制定項(xiàng)目化校本教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)深入研究現(xiàn)有的校本教材，我們可以分析發(fā)現(xiàn)教材存在的一些短板?，F(xiàn)存校本教材是傳統(tǒng)的大滿貫的教學(xué)思維下的知識(shí)點(diǎn)的堆積，不具有項(xiàng)目化的條理和模塊；現(xiàn)存校本教材更多偏向于理論教學(xué)，涉及的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，也沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合；現(xiàn)存校本教材脫離了企業(yè)需求，不能更好地為企業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。為此，項(xiàng)目化校本教材建設(shè)必須制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，防止走到老路上去。

針對(duì)職業(yè)院校項(xiàng)目化改革的要求，結(jié)合我校項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出職業(yè)院校項(xiàng)目化改革校本教材建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.項(xiàng)目化校本教材實(shí)踐性

職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定了職業(yè)教育校本教材的實(shí)踐性，項(xiàng)目化改革又將校本教材實(shí)踐性推到新高度。教育改革對(duì)職業(yè)教育的一項(xiàng)要求就是“項(xiàng)目化教學(xué)要產(chǎn)教融合”。職業(yè)教育的實(shí)踐性不能止步于實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)該將“產(chǎn)教融合”推向新高度。項(xiàng)目化校本教材應(yīng)當(dāng)從企業(yè)選取案例，從企業(yè)實(shí)際角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生帶入企業(yè)的氛圍中，把自己當(dāng)成一名企業(yè)員工，思考當(dāng)自己面對(duì)這些工作時(shí)該如何付出行動(dòng)。

項(xiàng)目化校本教材建設(shè)本質(zhì)上就是為了能夠滿足廣大職業(yè)院校師生對(duì)教材理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)換的要求，從而確保理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為走出校門(mén)適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目化校本教材模塊化

校本教材模塊化建設(shè)不僅僅是形式上的模塊，要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行知識(shí)模塊化，從而能夠使知識(shí)點(diǎn)更便于學(xué)習(xí)和理解，又能從實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)。教材模塊化構(gòu)建對(duì)于教材編制人員的素質(zhì)要求比較高，既需要編制人員對(duì)于課程內(nèi)容融會(huì)貫通、熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要編制人員對(duì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)框架十分熟悉，兩者相互融合，才能編制出高質(zhì)量的校本教材。構(gòu)建模塊化是項(xiàng)目化校本教材建設(shè)的難點(diǎn)，是關(guān)系到項(xiàng)目化校本教材建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.項(xiàng)目化校本教材企業(yè)相關(guān)性

職教改革中要求“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，明確體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展方向是向企業(yè)服務(wù)型教育發(fā)展，所以，校本教材建設(shè)要與企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合。校本教材企業(yè)相關(guān)性是項(xiàng)目化改革的重要方面，只有植根于企業(yè)沃土才能使職業(yè)教育充滿活力。校企聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，當(dāng)職業(yè)教育和企業(yè)真正能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)障礙溝通時(shí)，職業(yè)教育也將會(huì)達(dá)到新高度。項(xiàng)目化校本教材建設(shè)就應(yīng)該朝著企業(yè)需求方向去發(fā)展。

我們都知道，不管是大學(xué)教育還是職業(yè)教育，畢業(yè)生最終都要走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，只不過(guò)職業(yè)教育更直接地面向企業(yè)。站在企業(yè)需求的角度，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)模式開(kāi)展校本教材建設(shè)更有發(fā)展意義。

4.項(xiàng)目化校本教材體現(xiàn)啟發(fā)性思維

學(xué)校教育知識(shí)量龐大、學(xué)習(xí)時(shí)間集中、學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的固化，只能跟著老師的思路考慮問(wèn)題，當(dāng)沒(méi)有老師帶領(lǐng)的時(shí)候，往往不能突破自己的思維城墻。

項(xiàng)目化校本教材相比傳統(tǒng)教材需要在學(xué)生成長(zhǎng)中有所突破。通過(guò)設(shè)定一些項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思考，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，需要建立自己的學(xué)習(xí)方法和會(huì)學(xué)習(xí)的思維模式，才能在工作中得到更多的提升，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）項(xiàng)目化校本教材建設(shè)及完善

項(xiàng)目化校本教材建設(shè)不是一蹴而就的教材編寫(xiě)，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化、不斷完善、不斷創(chuàng)新的教材建設(shè)過(guò)程體系。結(jié)合院校現(xiàn)階段教育教學(xué)改革進(jìn)度，結(jié)合教師在教學(xué)過(guò)程中的理解和經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，結(jié)合對(duì)接企業(yè)的發(fā)展需求，院校應(yīng)當(dāng)整合院校優(yōu)秀資源，打好項(xiàng)目化校本教材建設(shè)的“持久戰(zhàn)”。校本教材建設(shè)成果在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步校驗(yàn)，去除糟粕、保留精華，不斷完善。

四、總結(jié)

從小學(xué)教育到大學(xué)教育，國(guó)家出臺(tái)了一系列教育改革方案，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的教育目的正在穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)主義的發(fā)展，對(duì)高校培育人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，職業(yè)教育改革逐漸深入，職業(yè)院校在做好項(xiàng)目化校本教材建設(shè)的過(guò)程中必將得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)中承擔(dān)更重要的角色。