廣告招貼設(shè)計“線上+線下”教學(xué)模式實踐探索

姚 蕾 劉 靜 艾靜蕊 邵麗平

(1.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063200；2.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

引言

中國職業(yè)教育近年來取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批又一批高技能人才。尤其近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以各種信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)為載體的教育教學(xué)改革也正在不斷深入開展。國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：“讓教師主動適應(yīng)信息化，人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)?！盵1]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告招貼設(shè)計“線上+線下”教學(xué)模式正是在這樣的大背景下提出并進(jìn)行積極探索的。

一、推動“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)教育不同于其他教育類別，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對高職教育的人才需求。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“深化校企協(xié)同育人，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用”[2]。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般采用“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，具體為前兩年半在學(xué)校完成理論與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后半年在校外完成頂崗實習(xí)。這樣的人才培養(yǎng)模式難以體現(xiàn)校企合作的深入性，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源未能很好地開發(fā)利用，無法發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生實訓(xùn)過程中的優(yōu)勢。通過前期深入企業(yè)調(diào)研表明，學(xué)生在頂崗實習(xí)初期，對企業(yè)的管理方式及運行模式不能很快適應(yīng)，對整體工藝流程的把握還有所欠缺，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提高[3]。在這種形勢下，制定了“2+0.5+0.5”新型人才培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“2+0.5+0.5”新型人才培養(yǎng)模式具體為：學(xué)生在學(xué)校完成為期2年的文化理論與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成0.5年的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，最后0.5年頂崗實習(xí)。第一個“0.5”年，即第三學(xué)年的上學(xué)期(第五學(xué)期)是此次人才培養(yǎng)模式改革重點，具體要按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則深化校企合作，使學(xué)生在企業(yè)利用資源庫平臺，“線上+線下”相結(jié)合的方式，完成具體的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。

制定完成新型的人才培養(yǎng)模式，就需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，尤其是專業(yè)核心課程的安排與組織。廣告招貼設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，如何把這門核心課程上好，使之既能滿足教學(xué)要求，又能提升學(xué)生實踐能力，同時還能通過這門核心課程深化校企融合，順應(yīng)疫情后學(xué)校靈活的課程安排，彰顯高職特色，廣告招貼設(shè)計課程“線上+線下”交互教學(xué)模式應(yīng)運而生。它既可以開啟校企合作對人才的培養(yǎng)，又有效地推動了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革。

二、廣告招貼設(shè)計 “線上+線下”交互教學(xué)模式實施策略

該課程“線上+線下”交互教學(xué)模式既能推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，又能很好應(yīng)對疫情時期學(xué)校靈活安排課程的現(xiàn)狀。

自從2020年開始，隨著疫情的出現(xiàn)，高等院校、職業(yè)院校、中小學(xué)等各類學(xué)校原計劃教學(xué)工作不能正常開展。在這種情況下，“線上+線下”的網(wǎng)絡(luò)授課模式得到了更多人的認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計，目前在線教育需求明顯增長，在線教育用戶呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢。線上教學(xué)能夠推動優(yōu)質(zhì)資源課程傳遞，實現(xiàn)資源共享，是今后教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)之一。

1.總體思路

以項目為載體，教學(xué)實施過程采用“線上總體講解與鋪墊——線下項目訓(xùn)練與實踐——線上線下作品展示與評價”的思路，先總體講解授課結(jié)構(gòu)、項目設(shè)置、平臺使用、考核方式等課程要點；教學(xué)實施過程中，在每個具體項目具體實訓(xùn)指導(dǎo)中，分別有側(cè)重地解決廣告招貼的文案、字體、圖形創(chuàng)意、版面編排、色彩色調(diào)等問題；最后采用作品展示與評價的方式，讓學(xué)生在展示過程中相互評價、學(xué)習(xí)，優(yōu)秀作品在教室、展廳展示，并發(fā)布在院系微信公眾號，讓學(xué)生體會到創(chuàng)意設(shè)計帶來的快樂和滿足感。

2.教學(xué)內(nèi)容安排

(1)在專業(yè)內(nèi)容組織上，采用“線上自學(xué)+線下精講”交互方式，開展課程教學(xué)過程的設(shè)計與實施，教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)、互相聯(lián)系。線上學(xué)習(xí)針對廣告招貼要素、圖形創(chuàng)意、文字編排、色彩設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生視覺設(shè)計與創(chuàng)意的知識結(jié)構(gòu)；線下結(jié)合招貼真實項目，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，以個性化指導(dǎo)，持續(xù)提升學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新思維。

課程重構(gòu)為五個項目：項目1.公益廣告招貼設(shè)計；項目2.榜樣的力量——雷鋒精神主題廣告招貼設(shè)計；項目3.海洋文化主題廣告招貼設(shè)計；項目4.建黨百年主題廣告招貼設(shè)計；項目5.商業(yè)廣告招貼設(shè)計。在融合廣告招貼設(shè)計各要素專業(yè)知識的同時，融入思政教學(xué)。

(2)在思政課程融入上，引入傳統(tǒng)文化與思政相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。首先在課堂上，教師對傳統(tǒng)文化引入招貼設(shè)計的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，找出它們之間的關(guān)聯(lián)性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試和模仿，拓寬學(xué)生設(shè)計視野。其次，為學(xué)生課下安排一定量的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行中國藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)。這些都會給學(xué)生帶來很多有價值的啟示，吸取精華，并巧妙地融入招貼設(shè)計創(chuàng)作，在審美感染中相互生發(fā)，在藝術(shù)上相得益彰。

除了加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)與元素的引入，也要注重對新中國在近代革命過程中形成的獨具特色的精神進(jìn)行解讀與運用，如紅船精神、井岡山精神、雷鋒精神等等。這些元素汲取和引用不但能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，樹立正確的三觀，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)過程“六步三結(jié)合”

堅持技能培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新并重，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思維特征，采取學(xué)生比較喜歡并樂于接受的教學(xué)形式。教學(xué)過程采用“六步三結(jié)合”即：“線上自主學(xué)一學(xué)→創(chuàng)意設(shè)計說一說→設(shè)計草圖畫一畫→制圖過程練一練→作品完成秀一秀→項目工作評一評”六步，具體組織實施時，注重原理學(xué)習(xí)與個性發(fā)揮相結(jié)合，創(chuàng)意引導(dǎo)與熟練制作相結(jié)合，項目實訓(xùn)與證書獲取相結(jié)合。

(1)原理學(xué)習(xí)與個性發(fā)揮相結(jié)合。教師在授課過程中，將《廣告招貼設(shè)計》中的構(gòu)圖、色彩、文案、排版等的一般原理性的內(nèi)容采取原理統(tǒng)講、探究學(xué)習(xí)、線上自學(xué)等方式行進(jìn)。在項目實施和創(chuàng)意設(shè)計過程中，注重學(xué)生個性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，避免設(shè)計樣式和表達(dá)方式的趨同。

(2)創(chuàng)意引導(dǎo)與熟練制作相結(jié)合。《廣告招貼設(shè)計》是操作性強(qiáng)的一門課程，創(chuàng)意固然重要，但是熟練操作完成設(shè)計對于職業(yè)院校學(xué)生來講，更加關(guān)鍵。所以，在授課過程中，教師在創(chuàng)意引導(dǎo)的同時，更加注重訓(xùn)練學(xué)生熟練操作，避免學(xué)生陷入“一聽就懂，一看就會，一說就通，一做就懵”的尷尬境地。

(3)項目實訓(xùn)與證書獲取相結(jié)合。課程引入企業(yè)實踐項目或競賽比賽內(nèi)容，學(xué)生分組討論實施，形成團(tuán)隊競爭的氛圍。開展“一課雙案”，按照廣告設(shè)計企業(yè)化的操作方式，要求學(xué)生在每個課程項目中完成A、B兩個備選方案，在兩套方案的具體設(shè)計中，逐步獲得較強(qiáng)的設(shè)計表達(dá)能力；實施“一課雙證”，本課程對應(yīng)“1+X”平面設(shè)計師認(rèn)證，同時，學(xué)生在河北省職教云平臺學(xué)習(xí)，考核合格獲得結(jié)課證書，激勵學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

4.教學(xué)評價“多維度+雙渠道”

“線上+線下”相結(jié)合，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)場景，節(jié)省了理論知識學(xué)時耗時，增加了學(xué)生實踐操作時長。每一個項目結(jié)束后，通過學(xué)生自評、小組互評以及教師點評、論壇發(fā)帖留言等，多維度完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)的過程性評價。對優(yōu)秀作品進(jìn)行“線上+線下”展示，作品在教室、展廳展覽的同時也發(fā)布在微信公眾號上進(jìn)行展示，線上線下雙渠道的展示使學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感。

三、“線上+線下”交互教學(xué)模式實施效果

通過更新教學(xué)方式，拓展了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促成了學(xué)生自覺構(gòu)建專業(yè)知識體系，使學(xué)生正確認(rèn)識設(shè)計與實踐的關(guān)系，既要關(guān)注物質(zhì)需求，又要關(guān)注精神高度，樹立正確的三觀，并開拓自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，有效地實現(xiàn)了“學(xué)、動、做、研”職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，形成了好學(xué)、樂學(xué)氛圍。

注釋

[1]國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》[EB/OL].2018.01.

[2]教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[EB/OL].2015.07.

[3]吳立濤.基于實境教學(xué)下應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“2+0.5+ 0.5”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].云南化工，2020，(12).