文|周華華

與以往版本的教材相比，統(tǒng)編本教材對寓言故事的重視程度前所未有，除了六年級沒有編排寓言故事以外，其他年級均有。統(tǒng)編本教材為什么對寓言故事這么重視呢？因為寓言篇幅短小，故事簡單而富有哲理，可以讓學(xué)生在無形中受到教育。然而，在寓言故事教學(xué)中，一直以來教師都是讓學(xué)生讀一讀，想一想，明白寓言告訴人們的道理就意味著完成了寓言教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)其實是流于表層的。怎樣才能讓寓言故事教學(xué)真正走向深處，使學(xué)生真正從中習(xí)得寓言的智慧呢？

一、在講含義中啟迪寓言文體智慧

在寓言故事教學(xué)中，教師大都會對寓言的概念予以回避，有的教師是一點不講，有的教師即使講也只是講表面內(nèi)容，學(xué)生對寓言的本質(zhì)仍就不了解。其實，教師如能從寓言的含義與本質(zhì)展開教學(xué)，反而會起到意想不到的教學(xué)效果。

縱觀統(tǒng)編本教材選編的寓言故事就會發(fā)現(xiàn)，故事中的人物一般都存在著各種各樣的缺點，但作為寓言故事的創(chuàng)作者，為什么不直接把這些人物的缺點指出來呢？那是因為多數(shù)人都不喜歡別人把自己的缺點當(dāng)面指出來，而寓言創(chuàng)作者，作為智者的代表，他們很聰明地把這些人的缺點給了動物、植物或者一些沒有生命的事物，把道理寄托于故事中，這就是寓言的魅力。如教學(xué)三年級下冊《守株待兔》這則寓言故事的時候，教師就可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生從寓言創(chuàng)作的視角以及這則寓言本身的含義入手啟發(fā)學(xué)生思考。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這則故事沒有直接批評那些“抱有僥幸，不勞而獲的人”，而是故意創(chuàng)作出一個愚笨的宋人，撿到一只碰樹樁而死的兔子，之后就在那兒一直干等，結(jié)果遭到他人嘲笑的事情。這樣從寓言含義入手展開教學(xué)，對于寓言所蘊含的道理學(xué)生一下子就明白了，這就是寓言賦予人的智慧。

在《守株待兔》教學(xué)中，教師換個切入文本故事的方式，學(xué)生對寓言隱含的道理立馬恍然大悟，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，可以讓學(xué)生明白如何正確看待自己的缺點與別人的缺點，從中真正懂得做人的智慧。

二、在討論中揭示寓言情理智慧

討論的本質(zhì)是大家就同一問題展開思考和交流。在寓言故事教學(xué)中，教師一般是從知識角度來幫助學(xué)生懂得課文蘊含的道理，理解寓意，而很少在課堂中讓學(xué)生進行討論，這樣不利于寓言的深度教學(xué)。因此，教師可以根據(jù)需要讓學(xué)生就寓言中的內(nèi)容進行適當(dāng)討論，可以激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言中更多的智慧。

如教學(xué)三年級下冊《鹿角和鹿腿》一課，在學(xué)生對寓言故事內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題供學(xué)生討論：（1）寓言與我：我像寓言中的鹿嗎？你的周圍有像鹿這樣的人嗎？學(xué)了這篇寓言，你想告訴大家的是什么？（2）寓言與其他文章：《陶罐和鐵罐》《鹿角與鹿腿》這兩篇寓言故事有什么相似之處？你還讀過其他類似的寓言故事嗎？說一說。（3）寓言與社會：結(jié)合實際說一說，學(xué)了這篇寓言故事之后，哪些信息對你來說是有用的。（4）知識拓展：寓言是一種哲理性很強的小故事，這則寓言故事的主角是鹿，你知道作者為什么要讓這樣的故事發(fā)生在鹿的身上嗎？

在寓言故事教學(xué)中，教師發(fā)散性問題的提出不僅可以促進學(xué)生的深入思考，還可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的討論并不是隨便說說，而是討論時要有準(zhǔn)備，討論中要有爭辯，討論后要有收獲，使學(xué)生在討論中獲得更多的靈感。

三、在表演中活化寓言寓意理解

在寓言故事教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，還要懂得寓言中蘊含的道理。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是采用讓學(xué)生記憶寓意的方法，學(xué)生對故事中蘊含的道理缺乏真實的感受體驗，對寓意的認(rèn)識不夠深刻。對此，教師可以依據(jù)寓言特點讓學(xué)生演一演，說一說，這樣可以幫助學(xué)生內(nèi)化寓意。

如教學(xué)二年級下冊《寓言二則》中《亡羊補牢》這篇寓言故事的時候，教師可結(jié)合故事內(nèi)容與生活實際，采取對話表演的形式，讓學(xué)生分別飾演故事中的養(yǎng)羊人和街坊，幫助學(xué)生明白寓言蘊含的道理。寓言主要講的是一個人發(fā)現(xiàn)羊丟了，羊圈還破了一個窟窿，街坊勸他把羊圈修好，他不以為然，當(dāng)?shù)诙彀l(fā)現(xiàn)又丟了一只羊以后他很后悔沒有聽街坊的勸告，于是他決定把羊圈修好，從此以后他的羊再也沒有丟過。學(xué)生在進行角色扮演的時候，教師鼓勵學(xué)生用自己的話說一說當(dāng)街坊和養(yǎng)羊人再次相遇之后，他們會說些什么。有學(xué)生以“街坊”的口吻說：“聽說你把羊圈修好了，做得很好，無論遇到什么事情，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正就好了?！庇袑W(xué)生以“養(yǎng)羊人”的口吻說：“謝謝你，多虧你的勸告，我的羊圈修好了，還不算晚！”接下來，教師讓學(xué)生結(jié)合生活說一說，自己有沒有遇到過與故事中類似的事情，自己是如何做的，結(jié)果怎樣，通過這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，自己明白了什么道理。借助角色演繹與聯(lián)系生活實際談感受，學(xué)生不僅讀懂了故事內(nèi)容，還對故事隱含的道理感受也更加深刻了。

在寓言故事教學(xué)中，教師采用角色扮演與生活實際相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解寓言故事中隱含的道理，有效避免了教師空洞的說教，可以使寓言故事的教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，契合學(xué)生認(rèn)知特點，被學(xué)生輕松理解與接受。

四、在講述中提升學(xué)生表達能力

選入統(tǒng)編本教材中的寓言故事一般具有篇幅短小、情節(jié)簡單、內(nèi)容淺顯易懂等特點。在寓言故事教學(xué)中，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生把寓言故事講給別人聽，不僅可以促進語言在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，在講述的過程中，學(xué)生的思維能力與表達能力也隨之得到了提升。

如三年級下冊《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事以對話為主，故事中人物形象的特點鮮明，非常適合學(xué)生講述。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先把描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子借助提示語有感情朗讀，注意把陶罐和鐵罐的不同語氣讀出來，在學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把故事內(nèi)容講一講。這樣教學(xué)，在講述故事的過程中，學(xué)生對陶罐和鐵罐各自人物的性格特點感受得也更為深刻，促進了學(xué)生對寓言寓意的理解。

寓言故事具有故事類文本的基本特征，基于兒童愛講故事、愛聽故事的特點，讓學(xué)生把故事內(nèi)容講一講，一方面有助于他們內(nèi)化文本語言，另一方面也促進了學(xué)生語言表達能力的提升。

五、在創(chuàng)編中展示寓言創(chuàng)作智慧

在寓言故事教學(xué)中，教師一般很少讓學(xué)生編故事，這與教師固有的思想觀念有關(guān)，他們總是主觀地認(rèn)為編故事一般應(yīng)在教學(xué)后再進行。其實，在教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)編寓言故事不僅可以促進學(xué)生對寓言內(nèi)容的理解，增長學(xué)生的言語智慧，還可以促進學(xué)生言語表達能力的不斷提升。

如三年級下冊《守株待兔》這篇寓言故事告訴人們：不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)這篇寓言故事的時候，教師讓學(xué)生在保證“宋人守株待兔，一無所獲”這個中心意思不變的基礎(chǔ)上，嘗試增加一些內(nèi)容，寫出具有不同味道的故事來。有學(xué)生在創(chuàng)編的時候，增加了這樣的內(nèi)容：“過了幾天，又有宋人路過田地，看到這位宋人坐在樹樁旁邊也不干活，就問他為什么不趕緊干活，這位宋人說每天有現(xiàn)成的東西吃了，還干活做什么，接著他就把自己撿到兔子的事情說了一遍。聽了他的話，后來的宋人覺得非常有道理，于是，他也不干活了，和這位宋人一起坐在樹樁旁邊等兔子，就這樣，來一個，坐下一個，不久之后……”學(xué)生在創(chuàng)編中不僅延伸了故事原本的寓意，還增加了一些人不經(jīng)思考盲從的心理等內(nèi)容，深化了對寓言故事的理解，讓寓言故事的教學(xué)更加精彩。

在寓言故事教學(xué)中，學(xué)生只讀不寫就會丟失諸多思考與靈感。這對學(xué)生的思維與表達不利。教師在學(xué)生靈感迸發(fā)的時刻及時讓學(xué)生創(chuàng)編故事，可以讓學(xué)生的語言表達更有動力與活力。

在寓言故事教學(xué)中，教師要認(rèn)識到編者對寓言教學(xué)的重視，要不斷創(chuàng)新寓言教學(xué)的方式，以讓學(xué)生通過閱讀寓言故事真正了解故事的內(nèi)容，懂得寓言蘊含的道理。