李 晨

（文華學(xué)院 湖北·武漢 430074）

0 引言

如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來了蓬勃的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于綜合性人才的需求量與日俱增，這也促使我國(guó)教育教學(xué)改革正在朝著多樣化的方向發(fā)展，藝術(shù)教育在高校教育體系中的地位得到了顯著提升。美術(shù)是高校藝術(shù)教育中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于高校藝術(shù)教育的整體質(zhì)量能夠起到至關(guān)重要的影響。在新時(shí)期背景下，高校美術(shù)教育教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)更加符合國(guó)家對(duì)藝術(shù)類綜合性人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建多模式教學(xué)體系，這樣才能夠使得高校美術(shù)教育更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，并為我國(guó)社會(huì)建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)人才。這也使得如何構(gòu)建多模式教學(xué)體系成為了當(dāng)代高校美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革中面對(duì)的新課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

1 多模式教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)高校美術(shù)教育改革的積極影響

1.1 有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的基本要求，尤其是對(duì)藝術(shù)專業(yè)的人才。但傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)模式存在較大的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。多模式教學(xué)體系的構(gòu)建，則可以有效解決這一問題。在多模式教學(xué)體系中，要求高校美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的心理特征和學(xué)習(xí)因素，并采取多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。

1.2 有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升

當(dāng)代美術(shù)專業(yè)人才光具備高超的美術(shù)專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備一定的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力。因此，高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，并將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)列為重要教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)這門藝術(shù)課程在對(duì)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力、想象能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過多模式教學(xué)體系的構(gòu)建，可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)觀念，將美術(shù)學(xué)科的魅力和優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3 有助于教師教學(xué)水平的提升

高校美術(shù)教師教學(xué)水平的高低對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量可以產(chǎn)生直接影響。多模式教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)于美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。高校美術(shù)教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還需要具備一定的創(chuàng)新能力和教育素養(yǎng)，這樣才能夠從容的應(yīng)對(duì)多模式教學(xué)改革下高校美術(shù)教學(xué)的要求，推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展。

2 高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校的美術(shù)課堂中依舊采取的是教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式存在較大的局限性和滯后性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，使得教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到保證。另外，還有部分高校并未清楚的意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，只是單純的將美術(shù)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的衍生品，并沒有得以重視。在教學(xué)實(shí)踐中，也只是將美術(shù)理論知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)缺失。

2.2 缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

就目前高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有不少教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教學(xué)內(nèi)容主要以教材為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)主要以提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)而開展。在這樣的美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性和實(shí)用性，學(xué)生所接受的美術(shù)知識(shí)非常有限，且不能很好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升，使得學(xué)生今后不能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，降低學(xué)生就業(yè)率。

2.3 缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在以往的高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，判斷學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)是否突破及格線。在這種只注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并不能對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀、綜合的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能直接體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，不能為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供參考和服務(wù)。同時(shí)在這種缺乏合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師也不能及時(shí)、有效、準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而無法對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，影響高校美術(shù)教學(xué)水平的提升。

3 高校美術(shù)教育多模式教學(xué)體系構(gòu)建策略

3.1 加強(qiáng)美術(shù)文化滲透

在傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)主要以美術(shù)理論教學(xué)和繪畫技巧教學(xué)等內(nèi)容為主。實(shí)際上，美術(shù)教學(xué)和文化課教學(xué)一樣，基礎(chǔ)文化知識(shí)的儲(chǔ)備同樣重要，只有當(dāng)學(xué)生具備豐富的美術(shù)文化知識(shí)，他們才能夠更好地理解和感受美術(shù)作品的真諦，美術(shù)素養(yǎng)才能夠得到進(jìn)一步提升。因此，在高校美術(shù)多模式教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)將更多的美術(shù)文化知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，如繪畫的發(fā)展歷史、名人畫家的事跡、古今中外的優(yōu)秀畫作等，以此來豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。例如，在對(duì)“版畫”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師在傳授學(xué)生版畫雕刻技法和印刷技巧時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)臐B透版畫發(fā)展歷史、優(yōu)秀版畫作品鑒賞、著名版畫大師的生平事跡等美術(shù)文化知識(shí)，這樣不僅可以豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以有效拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐

美術(shù)與傳統(tǒng)文化課程教學(xué)最大的區(qū)別在于，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，一切理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都會(huì)在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中得以體現(xiàn)。因此，在多模式教學(xué)體系的建設(shè)過程中，高校還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。這就要求高校美術(shù)專業(yè)教師，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐。比如，在對(duì)色彩風(fēng)景這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師在傳授西方色彩風(fēng)景的歷史背景的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去到戶外采風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生的審美視野和繪畫技巧與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的繪畫技巧和水平。

3.3 滲透情感教育

美術(shù)是人類表達(dá)思想情感的一種重要手段，眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品中都能夠體現(xiàn)作者的思想情感。只有將自己的真情實(shí)感融入到美術(shù)創(chuàng)作中，作品才會(huì)更具感染力和解讀性。但傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)中，教師往往只會(huì)將繪畫方法和技巧傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)還是比較欠缺的，導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出的作品千篇一律，缺乏新意和感染力。因此，在多模式教學(xué)體系的建設(shè)過程中，教師應(yīng)合理滲透情感教育，將學(xué)生引入到情感豐富的繪畫世界中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并促使學(xué)生將自己的對(duì)于客觀世界的理解和感受融入到自己的繪畫創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)境界的進(jìn)一步提升。例如，在對(duì)“素描”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)臐B透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的所觀、所思、所聞以素描的方式表達(dá)出來，這樣不僅可以使得學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造更具真實(shí)性和感染力，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的技巧積累和藝術(shù)情感的沉淀。

3.4 因材施教

在傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)性差異性，不利于學(xué)生獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型社會(huì)下，高校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)優(yōu)化的創(chuàng)造性藝術(shù)人才，而不是只具備繪畫技術(shù)的繪畫者。因此，在多模式教學(xué)體系的建設(shè)過程中，高校美術(shù)教學(xué)更充分考慮不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，在加強(qiáng)繪畫技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生個(gè)人愛好和天賦的培養(yǎng)。首先，高校美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生各自的特點(diǎn)，并從各方面挖掘?qū)W生的天賦和潛質(zhì)，對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確自身的定位，確定繪畫風(fēng)格。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于利用多模式教學(xué)，讓學(xué)生接受多種繪畫技巧，進(jìn)行不同風(fēng)格的繪畫學(xué)習(xí)和熏陶，幫助學(xué)生尋找適合自己的繪畫風(fēng)格和繪畫技巧，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行繪畫練習(xí)和創(chuàng)作，形成自己的繪畫風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多模式教學(xué)體系的構(gòu)建，給高校美術(shù)教育教學(xué)改革提供了新方向和新思路，極大的推動(dòng)了高校美術(shù)教育教學(xué)改革的深化。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)多模式教學(xué)體系構(gòu)建的重視和研究，并針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，充分發(fā)揮多模式教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)困境，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的美術(shù)專業(yè)人才。