基于騰訊課堂的大學(xué)英語寫作在線教學(xué)模式構(gòu)建

宋雪姣

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)人文與外國語學(xué)院 甘肅·蘭州 730101）

0 前言

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020）指出，“在信息化與智能化時代，多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段。倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)或使用在線開放課程，線下課程線上線下混合課程虛擬仿真?zhèn)€性化課程等精品課程，實施混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”由此可見，構(gòu)建在線教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必要趨勢。

寫作屬于大學(xué)英語教學(xué)的重點與難點，目前很多英語教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教授技巧和方法為主，強調(diào)詞匯、語法和句型。對于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的00后學(xué)生，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的熱情，顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生。為了改變這種情況，大學(xué)英語教師在教授寫作時可以采用更加多樣的在線教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，變枯燥無味為活潑有趣，讓學(xué)生真正參與到“教與學(xué)”的整個過程中，從“用手機玩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝檬謾C學(xué)”，從而獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

1 在線教學(xué)模式

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺，可以為教師提供直播教學(xué)、即時互動、作業(yè)批閱等服務(wù)。主要特點有：（1）認(rèn)證簡單，教師提前下載客戶端，創(chuàng)建課堂后，發(fā)送二維碼邀請學(xué)生進(jìn)入課堂；（2）直播效果流暢，很少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，能保證教學(xué)順利進(jìn)行；（3）教學(xué)方式豐富，有屏幕分享、討論區(qū)、課后作業(yè)批閱等功能；（4）學(xué)習(xí)方便，可以電腦端和手機端同時進(jìn)行，還具有回放功能，為再次學(xué)習(xí)提供便利。騰訊課堂通過模擬真實課堂對在線教育進(jìn)行了創(chuàng)新，那么在大學(xué)英語寫作教學(xué)中該如何發(fā)揮騰訊課堂在線教學(xué)的作用呢？本文將總結(jié)在線教學(xué)實踐，對該問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

基于騰訊課堂的大學(xué)英語寫作在線教學(xué)模式主要依托騰訊課堂直播平臺、Welearn隨行課堂以及班級QQ群，課程設(shè)計包含課前準(zhǔn)備、直播授課和課后反饋三個部分。

1.1 課前準(zhǔn)備階段

教師通過班級QQ群和Welearn隨行課堂發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、課件、閱讀材料、思考問題等等，提前告知學(xué)生整體教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生先預(yù)習(xí)，自主閱讀相關(guān)資料，提前在學(xué)習(xí)小組探討老師布置的任務(wù)和思考題。如果有話題討論，可以提前在手機或電腦上做好思維導(dǎo)圖，上課討論時再進(jìn)行分享。尤其是在寫作觀點積累方面，學(xué)生可以通過閱讀教師發(fā)布的相關(guān)資料進(jìn)行提煉，形成自己的見解，這樣就會解決學(xué)生英語作文“沒想法，寫不出來”的現(xiàn)狀，也可以逐漸幫助學(xué)生建立寫作自信，從“不想寫、不敢寫”過渡到“愿意寫”。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有了大致的了解，教師也對學(xué)生對重點難點的掌握情況有了預(yù)估，這樣在直播的過程中就能把握重點，提高課堂教學(xué)效果。

1.2 直播授課階段

直播授課時，學(xué)生通過掃描教師發(fā)布的二維碼或者鏈接進(jìn)入課堂，教師可以通過騰訊課堂自帶的簽到功能檢查出勤。基于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師系統(tǒng)講解詞匯短語、語法句型、寫作框架、主題立意等重點知識，并組織學(xué)生對寫作題目進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生在發(fā)言區(qū)積極參與討論，表達(dá)自己的看法，也可以評論其他同學(xué)的觀點，最終形成自己的寫作思路，這樣在課后寫作時就已經(jīng)有了固定的大綱，只需要組織語言就能完成一篇完整的作文。在直播時也可以利用騰訊課堂的測試功能檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，及時了解學(xué)生的上課狀態(tài)。這種互動式的教學(xué)方式讓寫作教學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生不再“無話可寫”，讓寫作學(xué)習(xí)更加有樂趣。

1.3 課后反饋階段

直播結(jié)束后，學(xué)生通過騰訊課堂上傳自己的作業(yè)，教師批閱后學(xué)生可以在第一時間收到反饋并和老師在批閱版塊討論。隨后教師在QQ學(xué)習(xí)群組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，教師提前發(fā)布評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)依次對同班同學(xué)的作文進(jìn)行一對一評判，這種互動能讓學(xué)生了解同伴的學(xué)習(xí)情況，反思自己的寫作問題，從多方面得到真實有效的反饋，極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的積極性。延伸話題可以在Welearn隨行課堂的問答區(qū)進(jìn)行討論，教師也可將這一部分的參與情況作為平時成績加入學(xué)生的總評成績，以鼓勵學(xué)生積極參與討論。最后，學(xué)生還可以通過騰訊課堂的回看功能對直播內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對于由于網(wǎng)絡(luò)問題或者個人原因無法參加直播學(xué)習(xí)的同學(xué)就能做到全覆蓋。

整個教學(xué)過程中，除了騰訊課堂，學(xué)生還要同時使用Welearn隨行課堂、QQ班級群、思維導(dǎo)圖APP等在線學(xué)習(xí)輔助工具，這也使教學(xué)手段和工具更加的多樣化，教學(xué)過程更加靈活。

2 特色與創(chuàng)新

（1）多元化搭建英語寫作線上教學(xué)模式，營造線上學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的熱情傳統(tǒng)寫作課堂中，以教師講授為主，學(xué)生只是被動的接收知識，很少有獨立思考、參與討論、吸收內(nèi)化的時間，也很少有機會欣賞和評價其他同學(xué)的作文。基于騰訊課堂的在線學(xué)習(xí)模式，依托不同的學(xué)習(xí)平臺和手機應(yīng)用，把一節(jié)課分成了若干任務(wù)，學(xué)生在完成自己的任務(wù)之后不僅可以得到老師的反饋，還可以去評論其他同學(xué)的觀點和作文，這種思想的碰撞讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)過程，將枯燥的寫作學(xué)習(xí)變得生動有趣，增加了學(xué)生的參與度和互動性。同時，學(xué)生更加傾向于跟老師線上交流，這樣他們才能踴躍發(fā)言，說出自己最真實的想法，討論也更加激烈。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師側(cè)重于講解詞匯句型和文章結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生的閱讀材料很少，學(xué)生只能按照老師提供的題目進(jìn)行寫作，“寫作即翻譯”的問題普遍存在。在線寫作教學(xué)就可以彌補這個短板，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇差異化素材，這樣學(xué)生就可以選擇自己感興趣的寫作題目。教師也可以鼓勵學(xué)生圍繞寫作題目自己上網(wǎng)搜索相關(guān)事例、數(shù)據(jù)等等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，寫作在一定程度上是思維的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)寫作的過程也是對學(xué)生思辨能力的提升?；隍v訊課堂的在線寫作模式集多種學(xué)習(xí)方式于一體，重點訓(xùn)練學(xué)生解決寫作問題的能力，學(xué)生在收到寫作任務(wù)后可以利用思維導(dǎo)圖軟件先整合自己的思路，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再參考老師發(fā)布的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行補充，最后還可以通過欣賞評價同伴的作文進(jìn)一步思考擴充自己對寫作話題的理解，極大程度上提高了學(xué)生的思辨能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。開展在線英語寫作教學(xué)對于教師也是一個極大的挑戰(zhàn)，不僅要熟練操作各個平臺，還要整合教學(xué)資源、設(shè)計任務(wù)、組織互動、解疑答惑。教師不再只是知識的傳授者，更多的是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和陪伴者。學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身情況去安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，由單純的學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀厣矸?，比如欣賞同伴作文的評價者和演示自己寫作成果的展示者。在這個過程中，學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，一定程度上實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)。

3 問題與不足

基于騰訊課堂的大學(xué)英語寫作在線教學(xué)模式在實踐的過程中也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師工作量增加，技術(shù)要求增加。教師需要熟練操作各個平臺、整合教學(xué)資源、批閱大量作文、隨時答疑解惑，面臨很大的挑戰(zhàn)；二是教師在學(xué)習(xí)素材的難易度的把握上還沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，有時候會出現(xiàn)教學(xué)資源和學(xué)生實際水平不匹配的情況；三是學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，教師很難掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易就被其他網(wǎng)絡(luò)信息打斷，學(xué)習(xí)效果不能保證。

但是這些問題和不足都可以通過教學(xué)平臺的完善和學(xué)校相關(guān)政策的支持得以解決，比如學(xué)校對教師提供更多的激勵政策、引入在線批閱系統(tǒng)以及在線共享寫作語料庫等等。

4 結(jié)語

總之，騰訊課堂創(chuàng)建了一個良好的在線寫作教學(xué)環(huán)境，有助于加強課堂師生、生生互動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，是開展在線寫作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺。雖然在實踐過程中還存在一定的問題，但隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師對在線教學(xué)技能的不斷打磨，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的不斷適應(yīng)，相信這種在線教學(xué)模式會對提高學(xué)生寫作水平起到更加重要的作用，期待更多的高校英語教師能將這種教學(xué)模式應(yīng)用到今后的寫作教學(xué)中。