隨課微寫，觀點先行

方 沫

隨課微寫行至九年級，我們就該說說議論文了。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于議論文學(xué)習(xí)的要求是這樣的：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷?！薄皩懞唵蔚淖h論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)?！本拍昙壗滩墓舶才帕巳齻€單元的議論文學(xué)習(xí)，分別是“砥礪思想”“理想信念”“讀書鑒賞”。但如果要追溯，我們在七、八年級就已經(jīng)接觸到了議論文體，比如七年級的《最苦與最樂》，八年級的《應(yīng)有格物致知精神》都可以算作議論文，只是我們沒有強化它的文體概念，而是更注重它的人文價值。除了閱讀，九年級寫作上也開始向議論文靠攏，九年級上冊安排的議論文寫作單元有《觀點要明確》《議論要言之有據(jù)》。

議論性的隨課微寫題我們早就接觸過了,不過我們是從“積累拓展”的角度來分析這些題目的（《隨課微寫，拓展看指向》）。比如八年級下冊第六單元《馬說》的微寫作：

四、閱讀下面短文，結(jié)合課文寫一段文字，談?wù)勀銓θ瞬艈栴}的看法。不少于300字。

我們再看九年級上冊第二單元的《敬業(yè)與樂業(yè)》課后微寫題的表述：

五、作者說：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值?！睂@個觀點，你怎么看？寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

結(jié)合課文相關(guān)的內(nèi)容，談你的看法——這兩道題目是不是很相似呢？不過在九年級《敬業(yè)與樂業(yè)》的課后微寫題干中明確出現(xiàn)了“議論性的文字”這幾個字。九上二單元的單元閱讀要求：“了解議論性文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法?！眴卧喿x要求和寫作要求可以互相轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成寫作要求就是：1.能提出自己的觀點；2.能用材料證明自己的觀點；3.論證思路要清晰，論證方法要多樣。我們今天主要說的是第一點。

明確觀點，議論文寫作才能行進下去，因此提煉觀點是議論文寫作的第一步。九上第二單元單元寫作的目標(biāo)是“觀點要明確”，課后微寫與單元寫作互為印證。

一般我們可以一人一事一言為基點，來發(fā)表看法、說明道理，也即表明觀點。比如九年級上冊第二單元《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課后習(xí)題五：

雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是不是不夠“愛國”？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

九下第三單元《魚我所欲也》課后練習(xí)五：

孟子善于運用日常生活中的事例進行類比說理，使抽象的道理變得淺顯易懂。學(xué)習(xí)這種方法，寫一段話，說明一個道理。

這一類題目，都在引導(dǎo)我們基于事實來發(fā)表議論，梳理這些練習(xí)題，我們可以在題干中找到暗含的議論文寫作要點。

首先，議論文寫作要有觀點。個人觀點和個人立場相關(guān)，這就需要我們做出價值判斷，對或錯、贊成或反對，對這一人一事一言持何種看法。

其次，議論文寫作要有憑借。憑借什么？題干中要求的“結(jié)合課文”、針對“觀點”“搜集材料”“日常生活中的事例”“類比說理”等等都是議論的憑借。這里的事和理是用以佐證自己觀點的現(xiàn)實材料，是為大家普遍認同、接受的。這也是為什么在我們的單元閱讀要求中提出“把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料”，因為寫作同樣也是這個道理。

最后，要有清晰的思路。比如“運用日常生活中的事例進行類比說理，使抽象的道理變得淺顯易懂”，需要方法和邏輯，這些就是論證的思路。自己的思路清晰了，才能“使抽象的道理變得淺顯易懂”。

接下來我們以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例來說說看如何提煉觀點。

★微話題

五、作者說：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值?！睂@個觀點，你怎么看？寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

我們首先要明確，“這個觀點”是什么？作者提到了兩種職業(yè)：木匠和政治家。兩種職業(yè)的職分不同，一個是做好桌子，另一個是建設(shè)成一個共和國。作者認為，這兩種職業(yè)具有“同一價值”，這里的“同一價值”是值得推敲的，從“敬業(yè)與樂業(yè)”的角度，它指的是在敬業(yè)前提之下，職業(yè)是沒有貴賤之分的?！皩@個觀點，你怎么看？”這個“看”是通俗的說法，其實就是你的立場和主張：你是否認同職業(yè)是不分尊卑貴賤，同等重要呢，“表明自己的看法”。這個看法可以是對作者觀點的肯定和發(fā)展，也可以是對作者觀點的懷疑和批判，或立或駁，都要“表明”。怎樣表明呢？“圍繞題目或材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的句子將觀點表述出來?！贝颂帲嚼蠋熃ㄗh你把這道課后微寫題和這個單元單元寫作目標(biāo)結(jié)合起來看，你會發(fā)現(xiàn)，微點的訓(xùn)練點在單元寫作指導(dǎo)中是有法可循的。按照單元寫作的要求，你能試試用這樣的句式提煉出你的觀點嗎？“……是……”“……要/應(yīng)當(dāng)/必須……”“……能夠/將會……”。

明確了觀點，你接下來需要找到議論的憑借，即不要空口說白話，而應(yīng)該以具體材料說理，以理服人。當(dāng)然，這需要有大量的閱讀和素材積累，這里不展開。

接下來，我們就來寫一寫這個微話題吧。

★微盤點：

職業(yè)無貴賤，職業(yè)有輕重

我贊成在敬業(yè)的情況下，職業(yè)不分貧富貴賤，但我不認為這些職業(yè)都同等重要。敬業(yè)，代表了所有人都盡其所能地對待自己的事業(yè)，無論是白領(lǐng)還是藍領(lǐng)都值得我們尊重。但職業(yè)是有輕重之分的，假如所有人都做相對簡單的工作（如工匠），沒有人關(guān)注國防、經(jīng)濟、社會發(fā)展等，即使有再多優(yōu)秀敬業(yè)的基層工作人員，國家也無法發(fā)展。就拿中國革命來說，正是李大釗、陳獨秀等先驅(qū)們在中國傳播了新思想、新文化，才使得各行各業(yè)的人有了共同努力的方向，最終促進中國革命的完成。但如果我們讓所有的政客都成為工匠，估計到現(xiàn)在我們還在討論一張凳子可以坐幾個人。所以我認為在敬業(yè)的情況下，職業(yè)不分貴賤，但職業(yè)重要性是有分別的。那些相對重要的職業(yè)將會對社會產(chǎn)生更大的影響，也能讓所有人得到更好發(fā)展。

（?？谑形逶春訉W(xué)校 伊清楊）

敬業(yè)工作就是創(chuàng)造價值

梁啟超先生說：“我信得過我當(dāng)工匠的做好一張桌子和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值?！眱煞N職業(yè)看似沒有聯(lián)系，但他們所做的工作卻有同等的價值，那就是為社會、為人民做貢獻，為他人服務(wù)。

這個世界猶如一艘火箭，萬千職業(yè)如同火箭上的每一個部件。有的是提供動力的發(fā)動機，有的是構(gòu)成外表的厚重鋼板，更多的還是那些微不足道的螺絲釘。但是，眾所周知，一臺火箭想要順利地升空，成功地開展太空的工作，每一個零件都有著重要的作用，一個小小的失誤可能會造成重大的損失。因此，我們每個人都有自己應(yīng)做的工作，也要盡力做好自己的工作。只要這樣，我們就創(chuàng)造了自己的價值。

（?？谑形逶春訉W(xué)校 鄺敦錚）

★微點評：

兩位作者從不同的角度來討論職業(yè)價值問題，但都以“敬業(yè)”為前提，談到從業(yè)者的工作態(tài)度和對社會的貢獻，以體現(xiàn)出職業(yè)的“價值”。議論中巧說理，巧比喻，都能以小見大地表達自己的觀點。

★微鏈接：

九年級是承前啟后的年級，議論文的學(xué)習(xí)安排在九年級，恰恰說明它的重要性。雖然初中階段只要求“寫簡單的議論性文章”“觀點要明確”“論證要合理”，但打好基礎(chǔ)對更高年級的學(xué)習(xí)大有裨益。這一期的微話題，方老師建議大家和《隨課微寫，拓展尋多樣》《隨課微寫，拓展看指向》兩個話題結(jié)合起來讀，每次思維的進階，都需要大量基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和思維提升訓(xùn)練配合，一步一個臺階，才能讓我們登高望遠。

另外，很多隨課微寫題都是遙相呼應(yīng)的，比如讀過《四方六合，時評擔(dān)當(dāng)》，你會發(fā)現(xiàn)時評也是一種議論性的寫作，聯(lián)系早已暗自發(fā)生，融會貫通才能學(xué)以致用。

最后，我們還是用微口訣小結(jié)今天的學(xué)習(xí)：

★微口訣：

議論寫作循章法，觀點先行巧主張。

提煉觀點好借力，憑借充分論證強。

★微話別：

生活中的每一次積累，似水滴一樣微乎其微，卻在浩瀚的時間長河中開出了一朵朵浪花。2018年開始，2021年結(jié)束，我們的微寫作專欄走過了四年。一年一個系列，每期一個微話題，聚合成了四個微寫作單元。從微點到微點，從生活到考場，從微點到技巧，從閱讀到寫作，我們濃縮、分解、描摹、呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化……累積成我和我們的微觀世界。四年時間，我們已是“滿載一船星輝”，可以“在星輝斑斕里放歌”。

微寫作專欄行進中，我總會想起一朵浮萍，被輕風(fēng)托起，在漣漪中微漾。我，是路過的一滴浮沫，有幸見過這朵浮萍，感受過萬物的消長?；癁槲淖?，它是尋找，是發(fā)現(xiàn)，是心的聆聽、愛的呼應(yīng)，也是我對生活、對讀者最真誠的感恩。謝謝《新作文》，謝謝我的讀者們，你讀過我的文字，我就有了存在的價值。

“風(fēng)起于青萍之末，浪成于微瀾之間”，我們詩意地緣起，也該詩意地道別：“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯……”