“互聯(lián)網(wǎng)十”下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學的探索

文/ 陽春市中等職業(yè)技術(shù)學校 陳瑞媛

一、“互聯(lián)網(wǎng)十” 下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學的意義

教育部在《全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》提出國家教育信息化總體要求，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的新學習型課堂，探索學生、家長、教師等參與評價的有效方式。當前學生處于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，學生時代是一個人價值觀養(yǎng)成的重要時期，網(wǎng)絡(luò)信息已成為影響學生成長成才的重要因素。中職生學習特點是“三不”，學習興趣不高，自信心不足，學習習慣不好，導致心理存在一定的缺陷。針對中職生學習特點，在中職歷史教學中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將歷史課變得通俗易懂，并融入思政元素，通過激發(fā)興趣，以史為鑒，參悟人生智慧，培養(yǎng)民族自豪感，樹立社會主義核心價值觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)十” 下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學的策略

（一）學史以明理，學史以增信

以《中國古代建筑工藝》課程為例,利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學課堂，通過學習、參與、反思三步教學步驟，激發(fā)學生學習熱情，提升學生對中國歷史文化底蘊的認識，激發(fā)民族自信，培養(yǎng)工匠精神。第一步信息技術(shù)活靈活現(xiàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”把中國建筑宮殿、壇廟、民宅、園林以及整個城市的規(guī)模和布局呈現(xiàn)學生面前，讓學生欣賞中國傳統(tǒng)建筑不同程度的體現(xiàn)與表達中國傳統(tǒng)倫理文化所注重的皇權(quán)至上的政治倫理觀、尊卑有序的等級道德觀、群體意識等倫理觀念和思想。引導學生樹立正確的倫理觀念和道德觀念。第二步學生參與，感受其中。通過動漫游戲比賽形式讓學生演練建造著名的中國建筑過程，領(lǐng)略古代建筑的經(jīng)典工藝感受到中國古代文明對世界發(fā)展的巨大貢獻，培養(yǎng)愛國情懷。第三步引導反思，分辨明理。中國古代建筑師們的匠心和高超的建筑水平賦予傳統(tǒng)建筑成為增強中華民族自豪感和愛國情的重要歷史符號，甚至成為民族精神的一個組成部分。

（二）學史以傳承，學史以愛國

以《改革開放以來的航天成就》課程為例，學生了解中國航天事業(yè)成長過程，取得巨大成就，讀了歷史但無法共鳴。老師利用時事，讓學生走進歷史，參與歷史。老師讓學生觀看了搭載神舟十二號載人飛船的運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心整個發(fā)射過程，當發(fā)射時，全班同學目不轉(zhuǎn)睛，盯著黑板上大屏幕，忍不住一起喊倒計時?；鸺者^程中，每個人緊盯屏幕，生怕錯過任何細節(jié)，當聽到宣布發(fā)射成功，全班人歡呼互相擁抱慶祝，老師引導學生思考神舟十二的飛行任務(wù)和神舟載人飛船成功發(fā)射的意義。

（三）學史以借鑒，學史以創(chuàng)新

以《三國兩晉南北朝時期的科技與藝術(shù)》課程為例，曹魏時期馬鈞發(fā)明了指南車。書本上“指南車結(jié)構(gòu)簡單，但構(gòu)思巧妙，因為指南車具有能自動離會的齒輪系，所以車上的木人手臂始終指向南方，不會因為車輛偏離正南方而改變”簡單幾句介紹了指南車。對指南車為什么始終指向南方，什么是自動離合的齒輪系統(tǒng)并沒有詳細介紹。對于本課程教師通過三個教學步驟解決問題。

1.課前導學，激情參與。課前布置任務(wù)，讓學生在網(wǎng)上搜索指南車的原理，自動離合的齒輪圖片和視頻。并讓學生利用身邊的材料制作齒輪，如烹飪專業(yè)學生用胡蘿卜制作、模具專業(yè)用木塊制作、學前教育專業(yè)用紙制作、服裝專業(yè)用布制作等等，要求用照片或視頻講解制作過程，并發(fā)到班級小管家平臺。學生通過平臺對其他同學的作品評價，老師也通過平臺點評，對優(yōu)秀作品進行表揚。利用信息化激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生動手能力，引領(lǐng)學生愉悅地沿學習進程一步步攀升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”，改革課堂教學。老師把制作指南車的課件和視頻做成二維碼，發(fā)到微信里的學生群，方便學生隨時隨地掃碼學習，不明白的地方重復看，解決了學生找不到老師教或怕別人嫌棄自己笨，同一個問題老弄不明白導致對學習的退縮心理，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習態(tài)度。

3.課后拓展鞏固，培養(yǎng)信心和能力。利用接龍小管家小程序布置作業(yè)“制作指南車”，鞏固所學知識并引導學生學以致用。對課后學生制作出來的優(yōu)秀作品，老師不但在平臺上評高分，還發(fā)到微信里的家長群，對學生給予表揚，讓家長了解學生在校學習情況，也建議家長對學生多些鼓勵、表揚，培養(yǎng)學生的自信心。