文佛山市南海區(qū)理工職業(yè)技術學校 華群青
中國非物質文化遺產(以下簡稱“非遺”)是中華民族歷代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可體現(xiàn)為相應的實物及場所的表現(xiàn)方式。目前,我國的非物質文化遺產項目眾多,排名居世界首位。中職思政課程是落實立德樹人,引導學生“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的重要載體。我國非遺是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分, 活用非遺資源,講好非遺故事,與中職學校思政課教學的內在使命高度契合,在此背景下,我將就中國非物質文化遺產如何融入中職思政課程進行路徑探索。
(一)有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和保護。 非物質文化遺產主要通過口頭相傳、表演藝術、社會實踐及手工藝品等方式進行傳承。近年來,隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,產業(yè)工業(yè)化與信息化的普及,一些以傳統(tǒng)手工藝品的非物質文化遺產逐漸被工業(yè)化取代,造成該非遺文化的從業(yè)人員下降,在非遺文化地區(qū)的年輕人也因尋求更高的收入與更多的發(fā)展機會涌入城市工作,導致不少地方性的非物質文化遺產失去了年輕一代的傳承。在全球信息化浪潮的沖擊下,不少年輕人對傳統(tǒng)非遺的興趣也在逐漸下降。非遺文化融入中職思政課堂,通過向學生傳播中國非遺的優(yōu)秀文化與內涵,既增加了我國非遺的曝光率,讓年輕一代重新認識我國的非遺文化,進而吸引和造就一大批非遺愛好者,為非遺的傳承、傳播和保護提供有力人才保障,繼而帶動和促進非遺文化的發(fā)展。
(二)有利于提高思政課教學的實效。 思政課程不是傳統(tǒng)的說教與知識灌輸,在中職思政課教學中融入非遺元素,教師可借用形象生動、寓意豐富、積極正面的非遺故事案例或非遺作品,使思政課內容具體化、生動化,與抽象的理論闡釋形成有效互補,避免簡單的口頭說教,符合中職學生的個性、心理和學習特點,更好地引起學生的共鳴和啟發(fā),進一步提高學生學習的積極性和主動性,提高思政課教學的實效。
(三)有利于強化思政課的價值引領。 中職思政課不僅要對學生進行理想信念、法治精神等方面的教育,同時也要進一步增強學生的家國情懷,弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。生動感人的非遺傳承故事,凝聚著濃厚的家國情懷和民族感情,具有強大的精神感召力。通過邀請非遺傳承人進課堂或對非遺案例的探究等方式,讓學生在潛移默化中感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化,同時也能激起中職學生的愛國情懷、民族精神、國家認同、奉獻精神、文化自信和學習斗志,充分發(fā)揮思政課的價值引領作用。
(一)改革思政課教學模式。 中職學生對于思政課喜愛度和興趣度相對不足,一個重要原因就在于教學過程中學生參與的自覺性和主動性不夠。習近平總書記在中國人民大學考察時指出,“思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活……”因此,思政課教師要創(chuàng)新理念,創(chuàng)新手段,把非遺元素融入思政課,講深、講透、講活,使思政課更有親和力和感染力、更有針對性和實效性。第一,充分發(fā)揮學生的能動性,讓學生搜集經(jīng)典故事、典型案例等教學素材,進行思考、探討和辯論,從而關注自己家鄉(xiāng)的非遺,提升其理論自信心和民族自豪感。第二,充分利用頭腦風暴、小組合作探究、成果展示、專題演講、辯論,邀請傳統(tǒng)文化名家、非物質文化遺產傳承人進課堂等方式,采用誶議題式教學、參與式教學、案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學等教學方法,以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題材,鼓勵學生以個性化方式講述和演繹非遺故事,提升學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與非遺案例探討的積極性和主動性。
(二)豐富非遺融入思政課的教學資源。 要積極統(tǒng)籌建設思政課教學資源庫,充分挖掘和提煉各類非遺故事,將地方非遺與思想政治教育自然融合起來。一方面是建設線下非遺教學案例集,搜集與思政課教學點結合的非遺案例,找到著眼點和契合點。另一方面是建設在線課程資源,這也是在互聯(lián)網(wǎng)時代改革思政課重點要做好的工作。比如,筆者在《職業(yè)道德與法治》課程教學中,與學生共同編寫快板詞宣傳新《職業(yè)教育法》(部分快板詞:竹板一打啪啪響,聽我把職教喜事講。國家出臺新職教法,八章六十九條款,五月一日起實施,護航職教譜新篇,譜新篇。萬余字,行里間,緊跟時代暖心間。多舉措,沐心田,發(fā)展豪氣沖云天。新時代,新氛圍,職業(yè)教育顯作為。有學頭,有盼頭,就讀職校有奔頭……),并使用快板拍打,拍打過程拍攝成視頻發(fā)布到職教云平臺和學校公眾號,學生在過程中既學習了《職業(yè)教育法》,又掌握了非遺文化遺產- 快板說唱技藝,讓學生們了解、接觸并學習中國的傳統(tǒng)文化藝術,感受到國家對職業(yè)教育的重視,提升了學生的自信心。
(三)拓寬非遺融入思政課的平臺。 在不違反中職學校對手機的管理規(guī)定要求的前提下,借助“智慧職教”等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺及相關短視頻媒體平臺,讓學生在課前、課中、課后觀看非遺故事視頻,充分利用視頻、文字、圖片、語音等資源,增強非遺文化的立體感和層次感。
(一)要防止出現(xiàn)形式化、表面化。 非遺融入思政課要避免只是聽或講故事,或純表演,沒有拓展延伸,沒有價值引領。這就需要把握好非遺故事與理論傳授的相關度,為教學內容提供內涵支撐。靈活嵌入價值導向而非強制灌輸理論教條,以詮釋非遺故事背后的具有價值深意的家國情懷,引導學生由內而外對思政課教學的價值意蘊,實現(xiàn)感知、認知、理解、認同的逐步推進,實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一,提升學生學習思政課的獲得感。
(二) 要與專業(yè)結合體現(xiàn)職業(yè)性?!吨械嚷殬I(yè)學校公共基礎課程方案》指出,公共基礎課要體現(xiàn)職業(yè)性,要加強與專業(yè)課程的融通、銜接和配合,適應學生不同的職業(yè)發(fā)展需求,分類分層設計課程內容。思政課是中職學生的公共必修課,覆蓋所有的專業(yè)。因此,需要因材施教恰當在不同專業(yè)的思政課融入非遺,比如針對服裝專業(yè)的學生,可以有機融入剪紙、刺繡、香云紗、扎染等等非遺項目。對電子商務專業(yè)的學生可讓學生利用直播技術宣傳端午賽龍舟、佛山秋色等。
總之,非遺是中華民族永恒的精神文化,具有強大的育人價值。非遺融入思政課既是講好非遺故事、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在需要,也是新時代豐富中職學校思政課內容,落實立德樹人根本任務的本質要求。思政課要在講深、講透、講活非遺的過程中實現(xiàn)文化育人,推進思政課改革創(chuàng)新。