文/深圳市龍華區(qū)觀瀾中心學(xué)校 李子君

本文所涉及的教學(xué)內(nèi)容為滬教版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)中第9 單元A day on the farm 中Sing a song 和Look and learn 部分。Sing a song 部分的內(nèi)容為歌曲Old Macdonald has a farm，歌曲共五段，介紹了五種動(dòng)物，分別為duck,cow,sheep,horse,pig。其中的知識(shí)點(diǎn)包括動(dòng)物的數(shù)量和叫聲，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為相關(guān)動(dòng)物單詞的單復(fù)數(shù)。Look and learn 部分是與動(dòng)物相關(guān)的四個(gè)單詞，分別是cow, horse, pig, sheep。筆者將其設(shè)計(jì)為一堂聽說(shuō)課，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中理解歌詞的含義，掌握歌曲的唱法，并在課程結(jié)束之后將自己所掌握的知識(shí)遷移至歌詞的相關(guān)部分并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改編。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，理解歌詞內(nèi)容

在英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科融合的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片或視頻等多媒體的內(nèi)容提取教師所設(shè)定的相關(guān)主題情境，感知即將要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，在情境中調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)。在本文的課程設(shè)計(jì)中，教師利用了一張農(nóng)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生感知和注意到圖片中的相關(guān)信息，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題farm，提取主題的地點(diǎn)為農(nóng)場(chǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的圖片中的動(dòng)物，例如牛、羊、豬等。在這一過(guò)程中，多媒體資源激發(fā)了學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在已有動(dòng)物知識(shí)和農(nóng)場(chǎng)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。

學(xué)生可以再利用聽力技巧，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行獲取和梳理。教師可以先整體播放一遍歌曲，讓學(xué)生了解語(yǔ)篇的整體。再通過(guò)圖片、動(dòng)作或相關(guān)動(dòng)物的叫聲將歌詞內(nèi)容進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生在用眼觀察，用耳聆聽中提取相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。以本課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將Old Macdonald has a farm 這首歌曲的歌詞進(jìn)行挖空，讓學(xué)生在聽歌曲的過(guò)程中判斷Old Macdonald 的農(nóng)場(chǎng)里有幾只鴨子以及模仿說(shuō)出鴨子叫聲的擬聲詞是什么。

當(dāng)學(xué)生獲取到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，就可以將知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，在主題的引領(lǐng)下概括和整合成完整的語(yǔ)篇。在本課中，當(dāng)學(xué)生將鴨子相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充完整之后，就可以讓學(xué)生整合鴨子段的相關(guān)內(nèi)容，將鴨子段的歌詞補(bǔ)充完整。教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)鴨子段的內(nèi)容進(jìn)行整體性的提問(wèn)。如設(shè)置大意問(wèn)題等。最后，再播放鴨子段的歌曲，讓學(xué)生配以動(dòng)作并跟唱模仿。

二、內(nèi)化歌詞旋律，實(shí)踐新學(xué)知識(shí)

在英語(yǔ)和音樂(lè)相融合的課堂中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐與內(nèi)化類活動(dòng)中需要達(dá)成的目標(biāo)是靈活運(yùn)用新學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)會(huì)演唱歌曲，并發(fā)揮自己的音樂(lè)天賦將歌曲通過(guò)多種形式進(jìn)行表演。比如在本課中，學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中會(huì)配以身體動(dòng)作來(lái)展示不同動(dòng)物的形態(tài)。在歌曲的演唱過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、重音和連讀等發(fā)音技巧會(huì)在一定程度上得到展現(xiàn)。與此同時(shí)，配以個(gè)人理解的動(dòng)作和不同聲調(diào)的情緒表達(dá)，也能在一定程度上作為學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)篇理解的評(píng)價(jià)。

但在演唱歌曲之前，學(xué)生需要先通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行闡釋和描述。教師可以通過(guò)對(duì)歌詞設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，搭配相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解歌詞含義。在本課中，教師可以通過(guò)使用多媒體，讓學(xué)生明白歌詞的第一句Old Macdonald has a farm 的意思是“Old Macdonlad 有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)”。具體做法為呈現(xiàn)Old Macdonald 的圖片，并配以“Hi!Boys and girls. I’m Old Macdonald.This is my farm.”的語(yǔ)音。再用教師語(yǔ)言對(duì)Old Macdonald 的話進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師用語(yǔ)為：“We can also say‘Old Macdonald has a farm.’”，說(shuō)明第一句歌詞的含義。在教授“Here a quack. There a quack. Everywhere a quack- quack.”時(shí)，教師邀請(qǐng)了坐在教室前后角落的兩位同學(xué)，分別前后學(xué)出鴨子的叫聲，代表“Here a quack.There a quack.”的含義，再讓全班一齊學(xué)出鴨子的叫聲，并用手勢(shì)表示“Everywhere a quack- quack.”。

在了解歌詞含義的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的聽力技能，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，也可以通過(guò)分析歌曲的創(chuàng)作背景來(lái)判斷此刻歌曲想要表達(dá)的情緒。在奠定情緒的基調(diào)之后，演唱者便可以將自己的情緒內(nèi)化其中，進(jìn)行帶情緒的演唱表達(dá)。在本課中，整首歌的基調(diào)是歡樂(lè)的，所以學(xué)生在唱歌的時(shí)候可以配上與動(dòng)物有關(guān)的可愛動(dòng)作，如此會(huì)讓歌曲更有趣味性，也為接下來(lái)的遷移和創(chuàng)新類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自己和他人的演唱根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在接受評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的演唱進(jìn)行一定的改進(jìn)。

三、遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新歌曲內(nèi)容

關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，教師要把握推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)篇的文體特征，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的手段和特點(diǎn)。這三個(gè)超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生有自己的正確價(jià)值觀以及觀察世界的策略，學(xué)生需要使用邏輯思維能力對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的推理與論證，要尋找出語(yǔ)篇中事件發(fā)生的前因后果，也需要對(duì)語(yǔ)篇中涉及的價(jià)值觀進(jìn)行批判與評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)事件或人物的喜好判斷，并清晰說(shuō)明原因。再在此基礎(chǔ)上，將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)課的新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)相整合，進(jìn)行知識(shí)的延伸想象和創(chuàng)造。

本課中，從歌曲內(nèi)容方面來(lái)看，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)動(dòng)物知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)歌曲進(jìn)行改編，可以更換動(dòng)物的種類、數(shù)量以及叫聲，并輔以模仿動(dòng)物形象的動(dòng)作。從歌曲的表演形式來(lái)看，學(xué)生可以采用分組演唱，分段演唱，分聲部演唱等形式。從歌曲的節(jié)奏改編來(lái)看，學(xué)生可以保留原始的歌詞內(nèi)容，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行改編，發(fā)揮自己的音樂(lè)才能輔以適合的節(jié)奏。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的舊知，將其填寫在新學(xué)習(xí)的歌曲中，輔以自己音樂(lè)素養(yǎng)的表達(dá)，加深對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能、方法策略和思想觀念，表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

音樂(lè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠起到幫助學(xué)生緩解對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的畏難情緒、幫助學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)部分目標(biāo)語(yǔ)言的發(fā)音、幫助學(xué)生記憶相關(guān)目標(biāo)語(yǔ)言、幫助學(xué)生提高英語(yǔ)文學(xué)背景理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。