李海琴 吳青友 _ 北京市密云區(qū)不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際不斷創(chuàng)新黨組織活動(dòng)形式，使黨建工作真正融入到教育教學(xué)中心工作之中，并全面引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作。

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)校中心工作與黨建工作的關(guān)系，發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)和監(jiān)督職能

基層學(xué)校黨支部要充分認(rèn)識(shí)到黨建工作的地位和重要性，更要處理好學(xué)校中心工作和黨建工作的關(guān)系，使黨建工作發(fā)揮引領(lǐng)作用和監(jiān)督職能，與中心工作緊密結(jié)合，為解決中心問題服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)校工作提質(zhì)提效。

黨建工作和中心工作是相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系。通過黨建工作帶動(dòng)教育教學(xué)中心工作，促進(jìn)中心工作更有效果；通過中心工作使黨建工作有所依托、落到實(shí)處。把黨建工作的立足點(diǎn)放在服務(wù)中心工作上，圍繞中心工作，落實(shí)保障措施，把教育教學(xué)工作的難點(diǎn)作為黨建工作的重要內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期初制定工作計(jì)劃時(shí)都做到黨建與中心工作同部署同要求，并組織干部教師深入研討學(xué)校工作中的突出問題是什么，解決突出問題的具體做法是什么，使黨建工作煥發(fā)新的生命力，黨員干部愿意參與到這樣有意義的黨組織活動(dòng)中來(lái)。

發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)作用和監(jiān)督職能，為中心工作掌好舵、護(hù)好航。創(chuàng)建堡壘型黨組織，把基層黨組織打造成治理核心?；鶎邮巧鐣?huì)的細(xì)胞，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，只有眾多細(xì)胞是健康的、充滿活力的，社會(huì)肌體才會(huì)健康、充滿生機(jī)。所以，要通過抓干部的以上率下和黨員的先鋒模范作用引領(lǐng)廣大教師真抓實(shí)干。通過發(fā)揮支委會(huì)成員的職能，尤其是紀(jì)檢委員職能，對(duì)問題抓早抓小，防患于未然。

2.強(qiáng)化黨組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的輻射作用，凝聚思想，促進(jìn)學(xué)校工作全面提升

黨組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，不能僅僅只是黨員的內(nèi)部活動(dòng)，不能與中心工作或是隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系不大，這樣黨組織建設(shè)就脫離了實(shí)際，脫離了群眾。學(xué)校時(shí)刻考慮黨建工作對(duì)中心工作和隊(duì)伍建設(shè)的積極作用，并通過班子帶黨員、黨員帶教師，做好隊(duì)伍建設(shè)，黨員帶頭踐行四大工程，服務(wù)中心工作。

“心連心筑夢(mèng)”活動(dòng)，黨員帶頭，全員參與。每學(xué)期，學(xué)校黨支部都會(huì)組織全體黨員干部教師走進(jìn)特殊孩子家中開展愛心捐贈(zèng)和輔導(dǎo)活動(dòng)，教師分成6個(gè)小組，分組承包一個(gè)學(xué)生。本學(xué)期，我們走進(jìn)的是距離學(xué)校最遠(yuǎn)的幾個(gè)孩子家中，崎嶇的山路、家長(zhǎng)的熱情與期望，使黨員教師感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任?；顒?dòng)結(jié)束后，我們組織全體教師共同分享黨員教師的幸福與擔(dān)當(dāng)，還組織全體教師分不同部門開展愛心輔導(dǎo)活動(dòng)，分為任課教師組、宿管教師組、幼兒園教師組、后勤教師組，教師們通過這樣有意義的活動(dòng)更加深刻地認(rèn)識(shí)了山區(qū)教師的責(zé)任。

“校車家訪”活動(dòng)，黨員帶頭，全員落實(shí)。學(xué)校采取“校車家訪”的形式每月進(jìn)行集體或分散式家訪。黨員帶頭，偏遠(yuǎn)的地方黨員先去，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。在黨員教師的帶動(dòng)下，班主任教師每學(xué)期普訪都能達(dá)到100%，其他任課教師都積極參與到“校車家訪”活動(dòng)中?！靶＼嚰以L”活動(dòng)架起了學(xué)校與家庭的心橋，使學(xué)校工作得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

“民主生活會(huì)傳幫帶”，班子帶黨員，黨員帶教師。民主生活會(huì)分三個(gè)層次召開，首先，班子成員之間真誠(chéng)地開展批評(píng)與自我批評(píng)，同時(shí)，邀請(qǐng)其他黨員和青年教師聆聽；其次，支委參與各黨小組的民主生活會(huì)，并邀請(qǐng)其他教師參與，使之輻射面更加廣泛；之后，參與活動(dòng)的黨員及廣大教師撰寫感受，交流討論，使全校教師更加團(tuán)結(jié)，更有工作激情。

3.以黨建品牌建設(shè)為引領(lǐng)，抓牢“兩個(gè)發(fā)揮”“五個(gè)引領(lǐng)”

學(xué)校創(chuàng)建“責(zé)任”黨建品牌，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

“兩個(gè)發(fā)揮”即發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。學(xué)校制定了干部公約、干部管理制度等，增強(qiáng)黨員干部服務(wù)力，提升責(zé)任意識(shí)。干部每周二進(jìn)課堂聽評(píng)課，為教師進(jìn)行課堂診斷，每日巡視，中午干部進(jìn)學(xué)生餐廳陪餐，周五放學(xué)全體干部到校門口值班。通過黨員教師“四個(gè)一”活動(dòng)提升黨員素質(zhì)，包括讀一本書、上一節(jié)示范課、聯(lián)系一名非黨員、幫扶一名特殊學(xué)生，通過這些抓手發(fā)揮黨員干部的帶動(dòng)作用。

“五個(gè)引領(lǐng)”即發(fā)揮不同類型優(yōu)秀黨員在不同崗位上的引領(lǐng)示范作用，樹立標(biāo)桿，使教師們心中有榜樣有方向：典型榜樣引領(lǐng)，全國(guó)優(yōu)秀教師劉遠(yuǎn)開引領(lǐng)體育團(tuán)隊(duì)；優(yōu)秀黨員引領(lǐng)，區(qū)級(jí)優(yōu)秀黨員郭保生提升數(shù)學(xué)組教師業(yè)務(wù)水平；骨干教師引領(lǐng)，學(xué)科指導(dǎo)黨員教師穆雪清上黨員示范課，指導(dǎo)青年教師；青年教師引領(lǐng)，薛柏超、張宏偉成為青年教師學(xué)習(xí)的榜樣；奉獻(xiàn)之師引領(lǐng)，教師鄭仲武無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、刻苦訓(xùn)練，帶領(lǐng)女籃取得密云區(qū)冠軍、北京市第五名的優(yōu)異成績(jī)。

4.黨建與實(shí)際工作相結(jié)合，做到“三個(gè)進(jìn)入”，助推“四個(gè)亮點(diǎn)”

黨建工作除了要把握方向，做到思想和精神引領(lǐng)，更要與實(shí)際工作相結(jié)合。學(xué)校黨建工作以“三個(gè)進(jìn)入”和“四個(gè)助推”為抓手，促進(jìn)質(zhì)量提升。

黨建“三個(gè)進(jìn)入”：進(jìn)崗位，爭(zhēng)做敢擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)任的美麗陽(yáng)光教師；進(jìn)班級(jí)，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的責(zé)任型人才；進(jìn)課堂，立德樹人，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

助推“四個(gè)亮點(diǎn)”：通過黨員示范課、引路課，帶領(lǐng)教師深入研究課堂教學(xué)，構(gòu)建生本課堂；通過創(chuàng)建黨員先鋒崗，堅(jiān)持體育特色發(fā)展；通過師徒結(jié)對(duì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建共讀特色；通過黨員帶頭深入家訪，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，辦家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。