◎湯媛媛

隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，人們對初中生的音樂素質(zhì)也日漸重視。課堂教學(xué)的過程是向?qū)W生傳授音樂知識技能、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合氣質(zhì)的主要渠道，課堂教學(xué)的效果也直接影響著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，音樂教師要對此做深入的探索和研究，動靜結(jié)合，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價值

音樂是一門訴諸聽覺感官的藝術(shù)，但是要想實現(xiàn)音樂作品的完美表達(dá)，還需要有高超的技巧。從這里不難看出，音樂的聽和表達(dá)，本身就包含動靜結(jié)合的辯證關(guān)系，既需要對音樂知識的理解，又需要掌握熟練的音樂表達(dá)技巧。在初中音樂中，動靜結(jié)合教學(xué)方法基本上也可以概括為學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。這里的被動學(xué)習(xí)，不是指僵化的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生不求甚解地對知識的吸收，而是指學(xué)生對音樂的客觀知識體系的了解，對音樂知識的基本了解。而主動學(xué)習(xí)，則是指學(xué)生利用自身的能力，加強(qiáng)對音樂作品的練習(xí)，提升舞臺表現(xiàn)力和對樂器的熟悉程度。

總體來看，初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的價值和意義主要包含以下幾個方面：

第一，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生達(dá)成理論和實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)音樂技能的全方面提升。音樂雖然是一門極其抽象和不容易理解的藝術(shù)表達(dá)形式，但是卻非常重視日常實踐。初中音樂教學(xué)中動靜結(jié)合的教學(xué)策略是指將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生既有高屋建瓴的理論認(rèn)知，同時也能夠漸漸養(yǎng)成較強(qiáng)的動手能力，使學(xué)生在音樂水平上有所提高。

第二，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠加強(qiáng)師生之間的有機(jī)互動，師生之間既可以遠(yuǎn)距離地采取傳統(tǒng)形式上的面對面教學(xué)，也可以近距離地進(jìn)行溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂教學(xué)往往過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜態(tài)地看教師的示范，而忽視了學(xué)生的動態(tài)實踐。在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)師生間的互動，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過指導(dǎo)和示范，把自己的音樂技巧間接地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂技巧上有直接的提高。

第三，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生學(xué)思結(jié)合。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，往往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也就是對音樂的感悟。而借助于動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)與思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的音樂水平，這也是初中階段音樂教學(xué)動靜結(jié)合的意義所在。

二、初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的價值已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同，但是很多教師在實踐過程之中還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在當(dāng)前初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)過程中，會偏重靜態(tài)的理論，而忽視引導(dǎo)學(xué)生展開動態(tài)的實踐。這種形式往往表現(xiàn)為教師對音樂理論進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生的興趣以及接受能力，從而造成了實踐跟不上理論的情況。當(dāng)然，除了教師自身的主觀因素之外，很多學(xué)校的音樂器材不足，教學(xué)條件不夠完善，也是造成學(xué)生動態(tài)實踐不足的一個重要性因素。

其次，在當(dāng)前初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)中，一些教師忽視了與學(xué)生的密切溝通。音樂作為一門有著較為深刻思想的學(xué)科，初中生對很多樂理的理解以及對一些作品的審美都存在不足。和學(xué)生進(jìn)行樂理上溝通的前提是教師精通音樂理論，有深厚的音樂素養(yǎng)。而當(dāng)前的很多教師不僅自身教學(xué)水平低，也忽視了從學(xué)生的角度出發(fā)，去和學(xué)生互動、交流，給學(xué)生解疑答難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也與教師的課堂師本位思想有著密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系，教師本身的素質(zhì)也是衡量其教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

最后，在當(dāng)前初中音樂動靜結(jié)合的教學(xué)中，一些教師忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)思結(jié)合。一些教師由于缺乏對學(xué)生成長的總體規(guī)劃，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深度考察。在這種情況下，教師無法真正地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)思結(jié)合的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的音樂知識得不到有力的鞏固。因為音樂課程的特殊性，教學(xué)的過程往往不能急于求成，而需要循序漸進(jìn)，需要教育者有長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光和獨到的教學(xué)理念，全方位考慮學(xué)生的音樂素養(yǎng)，做到長遠(yuǎn)的課程規(guī)劃，避免短視。

三、初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的策略

針對當(dāng)前初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的不足之處，教師應(yīng)積極正視問題的所在，并且從造成問題的深層原因入手，采用相應(yīng)的優(yōu)化策略，改善教學(xué)弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其具體策略主要包含以下兩個方面：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的實踐，關(guān)鍵在于將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機(jī)地結(jié)合在一起。要想實現(xiàn)這一目的，首先要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的思維，避免單方面地進(jìn)行理論教學(xué)而忽視動手實踐。比如，在教學(xué)的過程中，教師可以在講述樂理之后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)樂器進(jìn)行演奏實踐。如此，不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對樂理的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生提升音樂技能。

例如開展游戲教學(xué)。游戲作為學(xué)生喜愛的娛樂活動之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時，游戲?qū)⒊橄蟆?fù)雜的音樂知識、音樂技能具體化顯現(xiàn)，能讓學(xué)生在輕松、娛樂中學(xué)習(xí)音樂知識，提升課堂教學(xué)的有效性。又如合唱教學(xué)。合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，有伴奏或無伴奏，它要求歌唱群體聲音的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。合唱是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一，對于初中音樂教學(xué)起著很好的促進(jìn)作用。合唱活動豐富了學(xué)校的藝術(shù)活動氛圍，同時豐富了音樂課堂。在音樂課堂中，教師合理開展合唱活動，可增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動的積極性，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，充分發(fā)掘?qū)W生在音樂方面的潛能。教師還可以創(chuàng)新課堂的形式，將課堂化身為一個小型音樂會，組織學(xué)生利用演唱、伴奏等形式，來讓課堂更加靈活生動。

第二，采取多媒體的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都要依賴于感官，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂欣賞更注重聆聽，聆聽是音樂欣賞的必要手段。在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，提高聆聽音樂的方法，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞和表達(dá)音樂，是音樂教師教學(xué)要關(guān)注的重點，這就需要教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，更好地貫徹動靜結(jié)合策略，打破課堂上的沉悶氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生領(lǐng)會到聆聽音樂的技巧。教師在課堂教學(xué)的時候，切忌出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)模式，可以靈活地與學(xué)生展開互動。借助于循循善誘的問答，能夠加深學(xué)生對當(dāng)前課程的認(rèn)識程度，也能夠把此前的知識點串聯(lián)起來，從而加深記憶。當(dāng)然，課堂上與學(xué)生的互動，不僅限于互相問答，教師也可以借助于多媒體的形式，來豐富課堂的形式。

比如，教師可以在《渴望春天》這一課中，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的音樂演奏素材，在課堂上播放給學(xué)生看，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地掌握該作品的演奏技巧，也能夠讓學(xué)生把靜態(tài)的學(xué)習(xí)化為生動的動態(tài)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個必須長期努力的循序漸進(jìn)的過程。音樂教師不光要有細(xì)心，更要有恒心，只要教師持之以恒、堅持不懈地倡導(dǎo)以音樂為本、以聆聽和鑒賞為主的教學(xué)理念，將學(xué)生從對知識性的學(xué)習(xí)和原本對音樂無意識地聽，進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感受和理解，他們一定會越聽越愛聽，越聽越會聽，通過教師的努力，使學(xué)生學(xué)會聆聽，在聆聽中感受音樂、理解音樂，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，音樂教學(xué)的多方面價值也被廣大教育工作者逐漸認(rèn)同，音樂教學(xué)在各個學(xué)校的教育體系中也發(fā)揮起越來越重要的作用。在初中階段積極加強(qiáng)音樂教學(xué)，在提升學(xué)生音樂技能的同時，也陶冶了學(xué)生的情操，是教師要實現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要教師堅持不懈地努力。但是，不能否認(rèn)，當(dāng)前很多音樂教師在教學(xué)過程中仍存在方式方法不當(dāng)?shù)那闆r，需要進(jìn)一步改進(jìn)。本文從對初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價值分析入手，針對當(dāng)前初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)的不足，提出了有針對性的優(yōu)化策略。本文認(rèn)為，初中音樂動靜結(jié)合教學(xué)要實現(xiàn)真正落地，除了要投入音樂設(shè)施外，還需要廣大教師積極扭轉(zhuǎn)觀念，改善教學(xué)和課堂模式。