規(guī)劃單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

侯新穎 _ 首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身受益能力，問(wèn)題解決能力即是其中一種關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)整體把握和規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文以三年級(jí)Clothes單元話題為例，建構(gòu)基于問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的單元整體教學(xué)框架，并提出問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的四條建議。

1.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的緣由

Clothes這一話題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，主要學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞匯，詢問(wèn)著裝建議的功能句型。這個(gè)話題屬于“人與自我”主題語(yǔ)境，結(jié)合語(yǔ)境，教師深挖并提煉了單元教學(xué)內(nèi)容。

2.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與架構(gòu)

針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、主題意義學(xué)習(xí)的要求，教師遵循的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路是：化繁為簡(jiǎn)、整合內(nèi)容；關(guān)注意義、逐層推進(jìn)；以生為本、形成素養(yǎng)；滲透融合、實(shí)現(xiàn)育人。

教師設(shè)定以“I like my clothes”為單元主題，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向設(shè)計(jì)各個(gè)課時(shí)。課時(shí)1：如何分類整理自己的服裝？課時(shí)2：如何選擇每日著裝？課時(shí)3：如何給他人提供穿衣建議？課時(shí)4：如果你是繪本主人公Pete，該怎么穿衣？

3.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的課堂實(shí)施與建議

第一，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建問(wèn)題解決的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師通過(guò)歌謠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)現(xiàn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同季節(jié)應(yīng)該選擇不同服裝，以及根據(jù)季節(jié)不同，能夠?qū)Ψb進(jìn)行簡(jiǎn)單分類整理兩個(gè)問(wèn)題?；谏罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠較為順暢地表達(dá)。

第二，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)問(wèn)題解決的欲望。教師要根據(jù)學(xué)情及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一些具體、形象、直觀的問(wèn)題場(chǎng)景,讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中盡可能多地感受英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。例如，教師創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)、天氣、場(chǎng)合等多種情境，讓學(xué)生或獨(dú)立完成或小組合作，在變化的情境中，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，幫助學(xué)生學(xué)以致用，遷移問(wèn)題解決的思維。在上鞏固課時(shí)，學(xué)生在給服裝分類、選擇恰當(dāng)著裝的基礎(chǔ)上，嘗試解決新的問(wèn)題：為即將到不同城市、地區(qū)、國(guó)家、半球旅行的人提出著裝建議。有了前面解決問(wèn)題方法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以輕松地將此前學(xué)到的解決問(wèn)題的方法進(jìn)一步思考、提煉、加工，應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中，去解決新的問(wèn)題。

第四，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，揭示問(wèn)題解決的本質(zhì)。在最后的繪本學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)提出多個(gè)問(wèn)題，如“If you are Pete, what should you wear?”“What will Pete do next?”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，發(fā)展猜測(cè)、預(yù)測(cè)、想象、推理等思維品質(zhì)。同時(shí)，加深了對(duì)主旨“just be you（勇于做自己）”的理解與體會(huì)。

總之，學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓他們能夠掌握更多解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成英語(yǔ)素養(yǎng)。