云南大學滇池學院 李榆霞

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了課程思政的概念，強調(diào)把思想政治教育工作貫穿教育的全過程。大學英語課程因其人文性、內(nèi)容直接性、工具性的特點，具有實施課程思政的優(yōu)勢。在大學英語視聽說課程教學中，教師要努力構(gòu)建思政教學模式，積極探索，創(chuàng)新思政教學理念，挖掘課本中的思政元素，在教育教學實踐中，把學生培養(yǎng)成擁有正確世界觀、人生觀和價值觀的合格的社會主義接班人，正確看待世界各國不同的價值觀和文化，增強學生的家國情懷。

二、大學英語視聽說課程中融入思政教育的可行性

《大學英語教學指南》指出，英語教學應注重工具性和人文性，人文性即指在英語教學中培養(yǎng)學生的語言知識能力的同時還應注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、創(chuàng)新思維和批判思維。從我國外語教學的實際情況出發(fā)，大學層面的跨文化教育主要落實在受眾最廣的大學英語課程中，其承擔著培養(yǎng)新時代國際化人才的重要職責，關(guān)乎每個大學生未來的職業(yè)發(fā)展。在“本土文化缺失”的常規(guī)大學英語聽說教材中，學生在學習語言知識的同時還需了解國外的社會文化，透過不同的文化現(xiàn)象感受中外不同思維和價值觀的碰撞。可以融入中華優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)等，讓學生學會用英語表達和傳播中華優(yōu)秀文化，用西方人可以接受的方式有效表達中華文明的獨特性和世界文明的共通性，實現(xiàn)漢語文化和英語文化的積極互動，培養(yǎng)跨文化情感、態(tài)度和意識。在大學英語視聽說中融入思政教育就是幫助學生理解多元文化，用英語介紹中華優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事，從而培養(yǎng)全球公民。

三、大學英語視聽說課程中思政教育的有效融入

在大學英語視聽說課程中有效融入思政教育，需要從以下五個方面入手：

（1）教師。教師是教學過程中的核心要素，是大學外語課程思政的主導者、設計者和實踐者。教師在與學生交往的過程中，不斷完善自我，通過言傳身教、嚴慈相濟的策略，使學生能夠加強自律，自覺以教師為榜樣，達到“親其師，信其道”的效果?？梢詮囊韵路矫嬷μ岣呤谡n教師的思政教學能力：①定期參加大學英語課程思政教師培訓和講座。②建立大學英語課程思政資源共享平臺。③搭建協(xié)同育人平臺，保證教師和學生能接觸到方方面面的專業(yè)知識與典型案例。④向課程思政建設中的先進模范教師學習，彼此借鑒、取長補短。

（2）教學目標。大學英語視聽說課程的課程總體目標應從以下三個層面進行制定：①語言目標。通過該課程的學習，能夠具備一定的語用理解能力和語用表達能力，掌握基礎(chǔ)的詞語搭配和英語表達法，從而能夠從連貫的英語口語語流中獲取信息，能夠運用正確的語言形式進行準確得體的語言交際，并且運用恰當?shù)臅挷呗赃M行語言交際。②能力目標。通過各個單元不同主題的學習，引發(fā)學生對歷史文化、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新等主題或現(xiàn)象的思考，幫助學生開闊視野、擴展思路、認識世界、形成觀點，增強學生的跨文化意識和跨文化交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力。③德育目標。通過本課程的學習和教師對中外文化背景差異的講解，既讓學生了解多元文化，又注重中國文化。教師通過對比中外文化和正面價值取向的引導，使學生堅定文化自信，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷和世界眼光，為日后學生步入社會、走上工作崗位確立正確的思想和政治導向。

（3）教學內(nèi)容。大學英語課程中滲透思政內(nèi)容是課程思政在大學英語課堂建設中的貫徹落實，是推動思想政治教育高效化的重要手段。從教學內(nèi)容入手，充分挖掘育人元素，精心設計教案，通過潛移默化、潤物無聲的策略，滋養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生的品味、堅定學生的文化信念。具體可以從以下三個方面進行：①準確把握教學內(nèi)容。教師要在全方位理解育人目標的基礎(chǔ)上，分析教學內(nèi)容，從而設計課堂教學方案。②充分挖掘思政元素。除了關(guān)注教材中的詞、句、語篇之外，還要關(guān)注每個教學活動的目標，既要注重顯性的語言知識和語言技能的講授，也要進一步挖掘與人元素，包括價值導向和情感品格等。③教材和自選材料相結(jié)合。除了課本，教師要加入一些融入課程思政的材料，培養(yǎng)學生的政治認同、家國情懷、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)等。

（4）教學設計。從教學形式入手，找到課程思政的介入點即思想政治教育的介入時機，好的時機能讓思想政治教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。同時將課程思政的課堂進行時間和空間上的延伸，從而有效提升大學英語視聽說課程思政的效果。首先，課內(nèi)和課外相融合，課上，老師可以采用多種教學方式，采用視頻、圖片等豐富的資源，巧妙地將課堂主講、學生現(xiàn)場回答、線上互動、課堂反饋融合，將社會主義核心價值觀、憲法法律概念等思政要素寓于課堂教學之中。課后，通過第二課堂開展思政教育，教師可以依托學校社團定期組織學生到歷史博物館參觀，學習中國傳統(tǒng)文化歷史，組織與國外留學生的茶話會，相互交流不同國家文化的不同之處，鼓勵學生參加志愿服務活動。其次，線上和線下相結(jié)合，課內(nèi)從每單元聽力材料中提煉出本單元思政要素，并將其融入單元口語情景任務中，在具體講授過程中注重設問、提問、場景導入等方式的采用，增強教學活動的互動性和啟發(fā)性。課外以任務為驅(qū)動，組織學生以分層的小組為單位、學習場景為專題，做到課前預習、課后強化，以此將大學英語課程思政內(nèi)容巧妙有機地融入常規(guī)聽說教材中，使大學英語課堂充滿中國味，培養(yǎng)富有中國心、飽含中國情的新時代中國大學生。

（5）教學評價。通過完善評價體系，如設計具有價值導向的測試題，課堂教學中要即時評價，發(fā)現(xiàn)學生的價值導向有偏差，要進行適時引導，兼顧學生的學習態(tài)度、進步速度和學習結(jié)果，強化全體學生的學習動機。學生自評和同伴互評相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，使蘊藏在評價體系中的思政功能顯性化，以達到全方位育人的目的（如圖1）。

圖1 視聽教室

四、大學英語視聽說課程中思政教學有效融入的預計效果

首次，教師的思政教學能力得到提高。教師通過不斷學習新理念，探索教學環(huán)節(jié)，精細教學活動，合理分配教學資源，思政教學能力得到提高。教師不斷完善自我，在與學生交往的過程中，通過言傳身教、嚴慈相濟的策略，使學生能夠加強自律，自覺以教師為榜樣，達到“親其師，信其道”的效果。

其次，學生主體地位凸顯，學習變得主動積極。通過“線上課程+線下課程”的教學模式拓展教學時空，使課堂模式多樣化，教師能及時反饋和指導學生，凸顯學生的主體地位，完成了由“老師主導教學”到“學生主動學習”的轉(zhuǎn)變，從而引導學生參與生動有趣的課堂活動。

第三，語言育人的成效初顯。首先，通過語言與育人的融合，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設置主題相關(guān)活動和任務，將國際視野、家國情懷、文化自信、人格養(yǎng)成等教育融入語言教學，使學生在語言學習與運用中得到全面發(fā)展。其次，通過第二課堂開展思政教育，找到課程思政的介入點即思想政治教育的介入時機，對第一課堂進行補充和延伸，解決大學英語學習輸出途徑較少、學生自我效能感較低問題，同時讓思想政治教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

五、結(jié)語

對大學生的思政教育切忌泛泛而談，學生無法切身體會和思考，如此生搬硬套的思政教育不會讓學生主動糾正自己的價值觀。所以授課教師需要精心設計出與教學內(nèi)容相關(guān)的思政教育內(nèi)容及方式。依托現(xiàn)代教育教學技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教師對教學技術(shù)手段和教輔工具使用能力的提升，使得思政教育可以在課堂上很好地融入。充分挖掘《大學英語視聽說》教材中的思政元素，通過課前導入、課中對布置任務的講解以及課后反思回顧等，對學生滲透道德教育，發(fā)揮英語學科的育人功能，在考核學生語言知識和技能運用的同時，注重學生德育品質(zhì)的過程性考察，如考察學生上課的到課率、參與課堂互動情況、溝通技能、信息搜集和歸納能力、團隊精神等實踐能力，從而將大學英語教學融入學校課程思政教學體系，使學生在語言學習和運用中培養(yǎng)科學思維、涵養(yǎng)精神成長，促進學生全面發(fā)展。