劉禮和

摘要：《新課標(biāo)》提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的最基本理念。要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。[1]如何將生活與地理教學(xué)更好的結(jié)合在一起呢？本文從：利用信息技術(shù)重現(xiàn)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心;利用信息技術(shù)突破生活化教學(xué)中的重難點(diǎn);利用信息技術(shù)及時(shí)更新時(shí)事熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野。這四個(gè)方面進(jìn)行闡述信息技術(shù)在生活化地理教學(xué)中的促進(jìn)作用。從而提高學(xué)生在生活化地理教學(xué)中的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 生活化地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。[2]這樣單一的教學(xué)手段難以滿足生活化地理教學(xué)，導(dǎo)致地理課堂單一、枯燥、乏味。而現(xiàn)代化教育主流的信息技術(shù)恰好能夠解決這一問題，能夠更好的將生活與地理課堂完美的結(jié)合，將生活化地理教學(xué)的效果達(dá)到最好，讓地理課堂變的更加多元化、更加形象具體化。

一、利用信息技術(shù)重現(xiàn)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生興趣的第一步是激發(fā)學(xué)生的好奇心，一旦激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)因好奇而自覺的通過各種方式去尋找問題的原因所在，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)實(shí)生活的具體現(xiàn)象帶入地理課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式之一。經(jīng)科學(xué)家研究表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83%;聽覺占11%;嗅覺占3.5%;味覺占1%。[2]從這些數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)中通過視覺獲得的知識(shí)所占比例是最大的。但是單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是從聽覺上來學(xué)習(xí)，這并不能達(dá)到最好的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)是匯集音頻、視頻等教學(xué)手段于一體的技術(shù)。這樣多樣化的技術(shù)運(yùn)用到生活化地理教學(xué)中，能夠更好的創(chuàng)建生活情景，能夠最完善的將生活現(xiàn)象重現(xiàn)在地理課堂上，能夠激起學(xué)生記憶深處的切身體驗(yàn)。進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感觀充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：在講《天氣與氣候》時(shí)，播放一個(gè)夏收期間農(nóng)民曬稻谷的視頻。學(xué)生在看視頻的時(shí)候就會(huì)猶如身臨其境，因?yàn)樯頌檗r(nóng)村人在夏收期間基本上是在家?guī)兔竦竟?，此事是學(xué)生最厭煩的事情。其最主要的原因是這個(gè)時(shí)候的廣東天氣最變幻莫測，一般情況下把稻谷曬出來大概在十點(diǎn)多天空遠(yuǎn)處就會(huì)飄來幾朵烏云，此時(shí)學(xué)生會(huì)急忙把稻谷收好。可是剛把稻谷收好，偏偏就不下雨并且烏云還飄走了。此時(shí)學(xué)生只好再次把稻谷曬出來，可是稻谷曬出不久天空又飄來一些烏云，諸如此類的現(xiàn)象一天內(nèi)會(huì)反復(fù)好幾次。所以說這樣的天氣是非常讓學(xué)生討厭的，這些都是農(nóng)村學(xué)生的切身體驗(yàn)，學(xué)生一直以來也不明白為什么會(huì)這樣？因此視頻一播放時(shí)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，因此在看完視頻之后學(xué)生就已經(jīng)開始自由討論起來了，作為教師只要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)就能完全調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的興趣。在學(xué)本章的知識(shí)過程中自然就會(huì)變的非常的積極主動(dòng)。這樣學(xué)生也就不會(huì)覺得地理知識(shí)是無趣了。

二、利用信息技術(shù)突破生活化教學(xué)中的重難點(diǎn)。

一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單有興趣還是不夠的，因?yàn)榕d趣只是向往學(xué)習(xí)的一個(gè)開端;在學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)知識(shí)過程中總會(huì)有一些重難點(diǎn)，老師講解后總會(huì)有一部分同學(xué)不理解這些知識(shí)點(diǎn)就如墜云里霧里，到頭來還是一無所獲。這個(gè)時(shí)候若能找到生活中相關(guān)的現(xiàn)象并以視頻或者是動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能將這些抽象的知識(shí)具體化、形象化，易于學(xué)生掌握。

比如：講《氣溫的變化與分布》時(shí)，在講授為什么夏季陸地上空的氣溫會(huì)比海洋上空的氣溫要高，為什么冬季的時(shí)候陸地上空的氣溫卻又比海洋上空氣溫低？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對于見識(shí)比較少的山區(qū)七年級學(xué)生而言基本上是理解不了的，因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。所以在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)向?qū)W生分別展示公路與井水氣溫的演示動(dòng)畫，展示的同時(shí)問他們“夏天的時(shí)候是公路上的溫度高還是水里面的溫度高？冬天的時(shí)候是井水溫度高還是公路溫度高？”。這樣一問學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)立馬就能說出答案，此時(shí)我們只要在說一下類比的知識(shí)內(nèi)容他們就會(huì)明白了。當(dāng)然這種方法是不夠科學(xué)的，但是有時(shí)候在講解知識(shí)的過程中展現(xiàn)這樣現(xiàn)實(shí)生活例子，卻是能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，把難于理解的知識(shí)內(nèi)容化為簡單，幫助他們更好的理解，更好的去突破課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然在此時(shí)說的現(xiàn)象必須是發(fā)生在農(nóng)村而且學(xué)生所熟知的日常生活，不然就會(huì)起到反作用。

三、利用信息技術(shù)及時(shí)更新時(shí)事熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野。

在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中除了自然地理還會(huì)有人文地理，所以在試題中時(shí)常會(huì)涉及到一些時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容。而農(nóng)村相對來說是比較閉塞的，學(xué)生對外界事物了解的途徑非常少。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與地理知識(shí)相關(guān)的最新時(shí)事熱點(diǎn)，并將這些最新的時(shí)事熱點(diǎn)帶入地理課堂，是山區(qū)教師在地理課堂中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能更好的把生活與地理知識(shí)結(jié)合起來。例如：講授《歐洲西部》這一節(jié)前先播放一個(gè)巴黎圣母院火災(zāi)的小視頻，學(xué)生觀看完此視頻之后，就引起學(xué)生的好奇這個(gè)火災(zāi)是發(fā)生在哪里？教師可以根據(jù)此視頻詳細(xì)介紹巴黎圣母院的情況，并教育學(xué)生巴黎圣母院的火災(zāi)對于世界遺產(chǎn)來說將是一個(gè)巨大的損失。根據(jù)巴黎所在的國家，結(jié)合課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景問題引進(jìn)法國、歐洲西部人文、經(jīng)濟(jì)等新課知識(shí)的講解。這樣就會(huì)在拓展他們視野的同時(shí)激起他們的興趣與求知欲，并且在他們的腦海中留下深刻的印象，當(dāng)考試碰到類似的問題的時(shí)候，他們就能立馬回憶起課堂上的內(nèi)容并迅速作答。

四、結(jié)束語

初中地理課本中的知識(shí)是對生活中關(guān)于地理理論知識(shí)的總結(jié)和歸納。想讓地理課堂活起來，就必須把與學(xué)生聯(lián)系最緊密的現(xiàn)實(shí)生活帶進(jìn)地理課堂，而重現(xiàn)生活化的現(xiàn)象最好的方式就是利用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動(dòng)形象的去理解這些知識(shí)，并在腦海中深深留下印象。讓學(xué)生深刻的理解地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密的結(jié)合在一起的，這樣他們在學(xué)習(xí)完地理知識(shí)后，就能利用地理知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的一些問題，這樣地理學(xué)科的存在才有真正的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱佳·地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用 [J]? 新教育時(shí)代 2014年第04期

[2]淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 [J] 信息教研周刊? 2012年第05期