高?？蒲信c教學(xué)互動(dòng)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
——以福建農(nóng)林大學(xué)海峽商業(yè)管理研究中心為例

鄭秋錦 鄭蔓華 陳儀微

（閩江學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，福建 福州350108）

伴隨著高校及科研機(jī)構(gòu)愈加重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化、戰(zhàn)略科技人才的步伐不斷加快，科研創(chuàng)新不斷取得進(jìn)步，成果轉(zhuǎn)化日漸成熟，建設(shè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。習(xí)近平總書記指出：“全部科技史都證明，誰(shuí)擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰(shuí)就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢(shì)”。 這要求我們必須緊緊把握科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心要素，健全國(guó)民教育體系建設(shè)，造就有學(xué)識(shí)、有理想、有道德的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，致力于高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)與教育。

一、高等院?？蒲腥瞬排囵B(yǎng)存在的問題

高等綜合院校的人才培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷論證更新的過程，雖然教育、財(cái)政等部門通過制定政策、分撥政策支持資金的方式不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)，但高等院校人才培養(yǎng)水平仍有待進(jìn)一步提升。

（一）人才培養(yǎng)整體規(guī)劃有待細(xì)化

由于科研團(tuán)隊(duì)帶頭人研究方向以及個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的不同，部分團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域較為單一，團(tuán)隊(duì)制定未來發(fā)展目標(biāo)時(shí)候針對(duì)性不強(qiáng)，沒有針對(duì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、能力、年齡等）特點(diǎn)進(jìn)行高效率孵化培養(yǎng)，在一定程度上弱化了成員積極性、自主性，人才培養(yǎng)的短板限制了團(tuán)隊(duì)發(fā)展藍(lán)圖[1]。

（二）人才培養(yǎng)考核機(jī)制仍需完善

許多高校為建立了培養(yǎng)博士生、碩士生、本科生培養(yǎng)機(jī)制，但在考核機(jī)制與考核標(biāo)準(zhǔn)方面針對(duì)性還不夠，缺少科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，仍需進(jìn)一步統(tǒng)一完善。

（三）高校教師教學(xué)科研交互共融力度有待提升

教學(xué)與科研是相輔相成的，但目前許多高校教師較難平衡與協(xié)調(diào)。一方面，重視教學(xué)的教師，由于精力放在了教學(xué)上,常常會(huì)忽略科研。另一方面，科研能力突出的教師常因精力有限，在教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)習(xí)上未能有更多精力投入和鉆研，教師將科研成果與實(shí)際教學(xué)工作二者有效結(jié)合的能力有待提高。如何將科研與教學(xué)工作互動(dòng)融合，科研與教學(xué)相互促進(jìn)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果已成為當(dāng)下高校迫切解決的問題。

二、科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式是基于德國(guó)雙元論建立起來的人才培養(yǎng)模式。雙元制建立在職業(yè)教育技術(shù)性人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，是德國(guó)具有立法支持的辦學(xué)模式[4]。

互動(dòng)模式中的一元指學(xué)校，學(xué)校傳授學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)；另外一元是指企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)，科研團(tuán)隊(duì)以橫向課題、顧問等社會(huì)服務(wù)形式為紐帶，聯(lián)合政府、企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)未來行業(yè)精英。這種模式下培養(yǎng)起來的學(xué)生更能適應(yīng)快速變化的職場(chǎng)環(huán)境，減少企業(yè)入職培訓(xùn)所耗費(fèi)的時(shí)間與資金，利于培養(yǎng)企業(yè)管理后備軍。從學(xué)生角度看，除了校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)成員可以跟隨導(dǎo)師開展行業(yè)相關(guān)的科研，利用課余、寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，擁有學(xué)校學(xué)生、企業(yè)學(xué)徒、政府服務(wù)人員等多重身份，有利于培養(yǎng)社會(huì)交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理創(chuàng)新的綜合能力。從科研團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師角度來說，其擔(dān)任了校內(nèi)教師、校外政府和企業(yè)培訓(xùn)師、顧問等多重身份，帶領(lǐng)學(xué)生參與橫向課題研究，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的研究能力與職場(chǎng)能力。同時(shí)，行業(yè)和企業(yè)前沿問題可為科研團(tuán)隊(duì)理論研究提供靈感。

OBE（成果導(dǎo)向教育）模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，由Spady等人于1981年提出[5]?！度A盛頓協(xié)議》作為國(guó)際化程度最高、體系最完整的本科工程教育國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，將OBE理念融入到工程教育專業(yè)認(rèn)證中。我國(guó)于2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，表明OBE對(duì)我國(guó)教育改革具有可行性。為了更好的建設(shè)雙一流大學(xué)以及培養(yǎng)一流人才，科研與教學(xué)互動(dòng)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將OBE理論進(jìn)行創(chuàng)新性引用，從原模式以“學(xué)生為中心”、學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)到新模式以“人才為中心”、以導(dǎo)師和學(xué)生的教學(xué)與科研成果為導(dǎo)向、對(duì)涉及教學(xué)與科研的一系列活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。這一模式好比是知識(shí)流的循環(huán)與迭代更新。導(dǎo)師的能力與主動(dòng)性是OBE教育模式的基礎(chǔ)，而其能力的提升與主動(dòng)性的增強(qiáng)也是OBE的目標(biāo)；校內(nèi)教學(xué)課堂是實(shí)施OBE的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，校外科研實(shí)踐課堂是提升環(huán)節(jié)；學(xué)生的進(jìn)步、導(dǎo)師的成長(zhǎng)、教育體系的變革在課堂、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)、國(guó)家的大環(huán)境以及知行循環(huán)中相互促進(jìn)。所以科研與教學(xué)互動(dòng)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既是OBE模式的基礎(chǔ)又是動(dòng)力。

基于以上分析，科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式如下所示：

圖1 科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式

三、科研與教學(xué)互動(dòng)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的舉措

以福建農(nóng)林大學(xué)海峽商業(yè)管理研究中心為例，自2015年成立以來，中心致力于福建省商業(yè)經(jīng)濟(jì)及管理理論研究與實(shí)踐，為福建省經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)服務(wù)海西商貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式與建設(shè)方案，堅(jiān)持“科研與教學(xué)互動(dòng)式”的人才培養(yǎng)理念，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，累計(jì)成功培養(yǎng)了100多位本科生，120多位碩士生，11位博士生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。其中指導(dǎo)5位碩士考上博士，每年2位本科生考上碩士；校優(yōu)秀畢業(yè)生3位，校三好學(xué)生9位，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金2位，校優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)學(xué)金6位，校優(yōu)秀學(xué)生二等獎(jiǎng)學(xué)金7位，校優(yōu)秀學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金4位。

（一）科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)

2015年2月2日，研究基地正式授牌。研究中心以福建農(nóng)林大學(xué)為依托，整合了福州大學(xué)、華僑大學(xué)、閩南師范大學(xué)、臺(tái)灣中原大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建江夏學(xué)院等高等院校資源，以及福建省商務(wù)廳、福建省批發(fā)零售行業(yè)協(xié)會(huì)、商貿(mào)業(yè)聯(lián)合會(huì)、連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)、餐飲文化促進(jìn)會(huì)等政府部門和行業(yè)協(xié)會(huì)、永輝超市、新華都、樸樸超市、盛輝物流等流通業(yè)龍頭企業(yè)不同研究方向的知名專家、政府官員和企業(yè)家等研究力量，凝煉形成了四個(gè)特色鮮明的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，包括：商業(yè)經(jīng)濟(jì)與商業(yè)規(guī)劃、零售與電商、服務(wù)消費(fèi)、餐飲經(jīng)營(yíng)管理。研究中心與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)建議廣泛的科研合作關(guān)系。

（二）科研與教學(xué)互動(dòng)式人才培養(yǎng)策略

1.完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）構(gòu)建多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍

研究中心積極完善“導(dǎo)師組”制度（每位研究生擁有3位校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師)、“雙導(dǎo)師”（學(xué)術(shù)導(dǎo)師與一位校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師培養(yǎng)相結(jié)合）的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，最大化協(xié)同價(jià)值。強(qiáng)化學(xué)生科研實(shí)踐能力，通過企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)促進(jìn)科研成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化。校內(nèi)導(dǎo)師組的科研方向涉及不同的方面，利于科研項(xiàng)目的開展，校外導(dǎo)師組成員多為公務(wù)員或企業(yè)管理人員。

（2）培養(yǎng)知識(shí)綜合型人才

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師在不同科研課題的基礎(chǔ)上建立專業(yè)交叉型科研小組，分為零售與商業(yè)管理科研小組和文旅與服務(wù)消費(fèi)科研小組，每個(gè)小組都吸收了會(huì)計(jì)、營(yíng)銷與人力資源管理等專業(yè)的學(xué)生，成員性格、年級(jí)、專業(yè)、能力不同而又互補(bǔ)，團(tuán)體結(jié)構(gòu)分布合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，易于凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)成員參與政府與企業(yè)調(diào)研及行業(yè)報(bào)告的寫作。

（3）嚴(yán)格考核評(píng)審制度

研究中心嚴(yán)把學(xué)生的開題關(guān)、評(píng)審關(guān)和答辯關(guān)（含預(yù)答辯），邀請(qǐng)校外專家及企業(yè)實(shí)務(wù)型專家共同把關(guān)。團(tuán)隊(duì)每半個(gè)月開展一次學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)生進(jìn)行開題、中期、綜稿3次預(yù)演匯報(bào)，期間邀請(qǐng)青年專家、團(tuán)隊(duì)博士生及導(dǎo)師提出改進(jìn)意見，利于學(xué)生科研能力的提高，提高論文質(zhì)量。

（4）注重任務(wù)及機(jī)制推動(dòng)型考核

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師為學(xué)生制定具體月度科研任務(wù)，包含相關(guān)數(shù)量、質(zhì)量的要求，以及系列獎(jiǎng)懲機(jī)制。研究中心為鼓勵(lì)和加強(qiáng)全日制研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，激勵(lì)機(jī)制概括如下：其一，研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，給予報(bào)銷版面費(fèi)。其二，研二同學(xué)，要求研二期間要求發(fā)表2篇及以上論文；研一同學(xué)，要求研一期間要發(fā)表1篇論文。其三，鼓勵(lì)參與課題研究的同學(xué)，把課題成果轉(zhuǎn)化為若干小論文發(fā)表。

2.以科研項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

研究中心在為政府部門提供服務(wù)的同時(shí)，以具體的課題為橋梁與政府合作培養(yǎng)人才。學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下積極參與省科技廳、財(cái)政廳、商務(wù)廳、地方政府委托課題50多項(xiàng)，開展各項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，為福建省內(nèi)貿(mào)流通相關(guān)研究和政府行業(yè)提供決策參考。同時(shí)學(xué)生以參與的科研項(xiàng)目為依托，形成自身畢業(yè)論文選題、小論文發(fā)表、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、科研成果獲獎(jiǎng)等成果。大量科研成果進(jìn)入本科、碩士生、博士生的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新理論研究、行業(yè)前沿研究的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)依托課題研究，研究中心組織師生開發(fā)50多篇企業(yè)案例撰寫，為科研積累素材，并廣泛應(yīng)用于研究生、本科生案例教學(xué)。由團(tuán)隊(duì)成員共同撰寫的《華萊士模式：從拿來主義到獨(dú)辟蹊徑》《淳百味，做更好的沙縣小吃》《瑪格利塔：洋比薩的中國(guó)模式》等10多篇案例入選中國(guó)管理案例共享中心案例庫(kù)，其中1篇被評(píng)為中國(guó)百優(yōu)案例。

3.積極對(duì)接行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（1）支持學(xué)生外出參與系列學(xué)術(shù)與行業(yè)交流活動(dòng)

研究中心堅(jiān)持“走出去”原則，根據(jù)學(xué)生研究方向的不同，積極鼓勵(lì)其外出參加國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議與行業(yè)交流會(huì)議，積極學(xué)習(xí)、吸收專業(yè)前沿知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展學(xué)術(shù)視野，一定程度上給予團(tuán)隊(duì)學(xué)生研究新方向。學(xué)生外出返校后，在研究中心組織的學(xué)術(shù)沙龍匯報(bào)，分享會(huì)議中學(xué)科前沿知識(shí)，一方面加深記憶，另一方面使得團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生得到學(xué)術(shù)熏陶，從中找到研究方向。目前，研究中心的學(xué)生平均一學(xué)期外出省內(nèi)外參會(huì)1—2次，學(xué)生外出交流覆蓋率達(dá)100%。

（2）研究中心與外部行業(yè)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)學(xué)生

研究中心推薦學(xué)生進(jìn)入政府、行業(yè)組織或大型企業(yè)實(shí)習(xí)，使其在進(jìn)行科研實(shí)踐的過程中，提前接觸社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，為以后的擇業(yè)提供借鑒。

（3） 舉辦“閩商領(lǐng)袖精英大講壇”系列講座

團(tuán)隊(duì)從2011年開始邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)家（高管）進(jìn)校園開展行業(yè)前沿講座分享，交流商貿(mào)流通領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)與管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。10年間，團(tuán)隊(duì)在系列講座的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展行業(yè)企業(yè)招聘會(huì)及暑期實(shí)習(xí)交流會(huì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)行業(yè)知識(shí)，另一方面與企業(yè)合作為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位。

4.組織學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造科研與學(xué)習(xí)氛圍

平均每半個(gè)月開展一次基地學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍主要包括以下六個(gè)模塊：導(dǎo)師課題成果匯報(bào)（課題開題、結(jié)題情況、論文成果分享，加強(qiáng)學(xué)科交叉、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力）、學(xué)生開題情況匯報(bào)（開題、中期、綜稿3次匯報(bào)，團(tuán)隊(duì)博士生及導(dǎo)師提出改進(jìn)意見，提高科研能力、論文質(zhì)量）、近期閱讀心得分享（學(xué)生進(jìn)行PPT匯報(bào)，內(nèi)容為期刊、文獻(xiàn)、書籍的閱讀心得或者是自己的研究專題）、外出學(xué)術(shù)會(huì)議交流匯報(bào)、不定期青年博士講座（導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)校外優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)行專業(yè)分享，或是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享）、中心工作安排（匯總目前各個(gè)課題組以及科研小組的研究成果以及問題，提出解決方案，提出新的階段性目標(biāo)）。

海峽商業(yè)管理研究中心在實(shí)踐過程中結(jié)合新時(shí)期對(duì)科研與教學(xué)的新要求，不斷修改完善科研與教學(xué)互動(dòng)式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研與教學(xué)良性互動(dòng)發(fā)展。希望借此模式來為中國(guó)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展提供借鑒。