體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校體育工作新格局的構(gòu)建研究
——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

連文沖

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧丹東 118009)

2019年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），部署推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程中的重要作用。《綱要》中明確提出將“促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式”作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系［1］。這對(duì)改進(jìn)學(xué)校體育工作而言，是一個(gè)鮮明信號(hào)，同時(shí)也是各級(jí)各類學(xué)校體育工作部門必須要思考完成的任務(wù)。

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來注重對(duì)學(xué)生的全面育人，學(xué)院體育工作近年來取得了較好的成績(jī)，但在黨的“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育”的政策方針下，學(xué)院體育工作也應(yīng)全面深化改革，把落實(shí)“立德樹人”作為根本任務(wù)和目標(biāo)，以符合學(xué)院“雙高建設(shè)”的背景，現(xiàn)行的學(xué)校體育工作格局是否符合當(dāng)下的新形勢(shì)要求有待于調(diào)查與研究，故選取此課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。通過對(duì)《綱要》中關(guān)于學(xué)校體育工作指導(dǎo)意見的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的體育工作并不僅僅是教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳遞體育精神，實(shí)現(xiàn)體育的育人功能。通過以該校為例，將課題研究后得到的觀點(diǎn)與結(jié)論匯撰成該文，旨在為該校及其他同類高職院校在“體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”背景下，如何深耕體育內(nèi)涵，創(chuàng)新體育工作，為構(gòu)建符合新時(shí)代背景下學(xué)校體育工作的新格局提供一些理論基礎(chǔ)與合理化建議。

1 高職院校體育工作格局現(xiàn)狀分析

該課題研究的重點(diǎn)在于學(xué)校體育工作新格局的構(gòu)建，首先以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例開展調(diào)查，而后通過對(duì)省內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)校體育工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，結(jié)合兩方面的研究數(shù)據(jù)比對(duì)、歸納出目前的高職院校體育工作格局的普遍現(xiàn)狀，科學(xué)客觀地開展下一步研究。

通過對(duì)遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人的訪談，并查閱《遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部工作手冊(cè)》（版本：E2），得知目前學(xué)院現(xiàn)行的體育工作分為常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、特色與創(chuàng)新工作（見圖1）。常規(guī)工作包括體育教學(xué)、陽光體育以及完成國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試工作；重點(diǎn)工作包括提升體育教學(xué)質(zhì)量、完成學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的省級(jí)學(xué)生體育競(jìng)賽；特色與創(chuàng)新工作為體育課的課程建設(shè)工作，增開體育課專選項(xiàng)目。

為了更客觀地開展調(diào)查與研究，使研究更具有科學(xué)性和前瞻性，利用半結(jié)構(gòu)式專家訪談法對(duì)省內(nèi)外學(xué)校體育、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文等相關(guān)學(xué)科的權(quán)威專家，以及省內(nèi)部分高職院校的體育工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，研究發(fā)現(xiàn)，從專家所工作的各高職院?，F(xiàn)行的學(xué)校體育格局角度總結(jié)來看，各學(xué)校的體育工作基本上都是以體育課教學(xué)、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、陽光體育為主要工作，窺一斑而知全豹，由此不難分析出各高職院校的體育工作格局大體相同。

2 體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下中學(xué)校體育的基礎(chǔ)作用分析

對(duì)于學(xué)校體育來說，體育教育的最基礎(chǔ)作用為通過“體”的“教育”磨煉青少年的意志品質(zhì)，通過體育體會(huì)如何在規(guī)則的約束下獲勝，或如何體面地接受失敗，讓青少年更加陽光、更加堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困難，并在多年的學(xué)生生涯中逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)化人格特質(zhì)［2］。體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)不單單是競(jìng)技體育成績(jī)的提升、大眾休閑體育的普及，學(xué)校體育工作的良好開展是體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)基礎(chǔ)，其中作為最普及、最基礎(chǔ)的便是學(xué)校體育工作基礎(chǔ)的夯實(shí)，作為主要平臺(tái)與媒介，學(xué)校體育需構(gòu)建與之匹配的學(xué)校體育工作新格局，以及要以培養(yǎng)青少年掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的終身體育為目標(biāo)的工作宗旨。

3 構(gòu)建學(xué)校體育工作新格局的探究分析

當(dāng)前，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大背景下應(yīng)考慮將體育的單一功能“強(qiáng)身健體”向“立德樹人”的多元化功能目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化［3］。學(xué)校體育的多元化功能不應(yīng)只體現(xiàn)在強(qiáng)健體魄，應(yīng)延伸至是一種育人手段、精神活動(dòng)、一種集競(jìng)技類型、合作方式，一種健康的生活態(tài)度，更應(yīng)是培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的有效抓手［4］。當(dāng)下如何充分發(fā)揮學(xué)校體育的強(qiáng)大作用，應(yīng)作為學(xué)校體育工作格局構(gòu)建的首要目標(biāo)，以符合我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，積極探究學(xué)校體育的新結(jié)構(gòu)、新機(jī)制、新功能、新目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的強(qiáng)大功能。

5 構(gòu)建學(xué)校體育工作新格局的實(shí)施

基于《綱要》及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业睦碚撚^點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作中的調(diào)查分析，試提出以高職院校體育的單一功能目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多元化功能目標(biāo)，依托體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景，并結(jié)合遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況的“四輪驅(qū)動(dòng)”的理論假設(shè)，將現(xiàn)有的體育工作與缺失的環(huán)節(jié)歸納分類為“四輪驅(qū)動(dòng)”，第一輪為教學(xué)與研究，第二輪為健康體育，第三輪為陽光體育活動(dòng)，第四輪為特色體育競(jìng)賽（見圖2）。

圖2 四輪驅(qū)動(dòng)

第一輪中常規(guī)體育課教學(xué)是學(xué)校體育工作的主體，應(yīng)繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，在體育課教學(xué)中貫徹“教會(huì)、勤練、常賽”的理念，以此理念建設(shè)各專項(xiàng)的體育課程，制定符合其要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，借助新媒體教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在體育課堂之外有更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，此外應(yīng)在體育課教學(xué)之余開設(shè)體育課程的選修課，豐富體育課教學(xué)媒介。教學(xué)與研究應(yīng)是相輔相成的，教科研學(xué)術(shù)研究與教師職業(yè)能力提升是為了保障更有質(zhì)量的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，目前高職院校體育教師在學(xué)術(shù)科研能力及師資培訓(xùn)指導(dǎo)方面嚴(yán)重缺失，應(yīng)以此方面作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方向，積極參與各級(jí)相關(guān)部門組織的教師、教練員培訓(xùn)［5］。

第二輪中國(guó)家學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試作為每年必須完成的工作，應(yīng)摒棄為了測(cè)試而測(cè)的觀念，既然為必要工作，就應(yīng)有效地分析測(cè)試所得數(shù)據(jù)，探究影響其成績(jī)的各種因素，從根源上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)。另外，應(yīng)規(guī)范測(cè)試流程，統(tǒng)一測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，保證測(cè)試所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性，并要加強(qiáng)資金的投入，完善測(cè)試器材與場(chǎng)所建設(shè)。體育習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過體育課專項(xiàng)的教學(xué)，使學(xué)生喜歡上一項(xiàng)體育項(xiàng)目，體會(huì)其中的樂趣，以興趣培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還應(yīng)定期開展一些相關(guān)內(nèi)容的體育知識(shí)講座，力爭(zhēng)學(xué)生在學(xué)校的三年內(nèi)真正喜歡上一項(xiàng)體育項(xiàng)目，并能經(jīng)常參加此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)［6］。

第三輪陽光體育活動(dòng)應(yīng)是“立德樹人”，“以體育人”的重要措施，也是學(xué)校體育活動(dòng)最廣泛的開展方式，要以惠及更多參與學(xué)生為目標(biāo)去實(shí)施。學(xué)校每年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，可以統(tǒng)一納入到“陽光體育嘉年華”或“陽光體育節(jié)”去開展實(shí)施，將多項(xiàng)活動(dòng)一并計(jì)算成績(jī)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)中賦分，以提高各院系部的重視，使更多學(xué)生參與其中。在條件允許的情況下，校內(nèi)的體育競(jìng)賽應(yīng)擴(kuò)大規(guī)模，不能以完成任務(wù)為目的，可將錦標(biāo)賽擴(kuò)大為聯(lián)賽的競(jìng)賽模式，增加比賽的場(chǎng)次，使更多學(xué)生在競(jìng)賽中感受體育的魅力，感受體育運(yùn)動(dòng)之美。

第四輪特色體育競(jìng)賽是陽光體育活動(dòng)的校外延伸，目前大學(xué)生的體育競(jìng)賽各項(xiàng)目均已開設(shè)高職高專的比賽，以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)為例，目前在省內(nèi)具有一定優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目為足球，多年來已經(jīng)形成了相對(duì)系統(tǒng)的招生、課余訓(xùn)練等規(guī)范制度，在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目開展的同時(shí)，可開展更多有條件參與的項(xiàng)目，為校內(nèi)體育競(jìng)賽中顯現(xiàn)出一定競(jìng)技水平的學(xué)生提供更高的平臺(tái)，教師課余訓(xùn)練的組織與實(shí)施也是提升自身業(yè)務(wù)能力的有力抓手。

通過以上的研究，嘗試以四位一體相互融合的“四輪驅(qū)動(dòng)”為理念，構(gòu)建高職院校體育工作的新格局。