基于區(qū)域型慕課聯(lián)盟的在線開(kāi)放課程質(zhì)量保證體系研究
——以寧波市高校慕課聯(lián)盟為例

劉 銳，蔣 毅，陳 波，袁姝一

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.寧波市數(shù)字圖書(shū)館，浙江 寧波 315100）

0 引言

慕課作為教育產(chǎn)品的舶來(lái)品，在我國(guó)的發(fā)展有一個(gè)模式建構(gòu)與發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程，而慕課聯(lián)盟是慕課生根發(fā)芽、解決慕課內(nèi)在矛盾的必然選擇。實(shí)踐證明，慕課聯(lián)盟的建立和發(fā)展，推動(dòng)了高校優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，促進(jìn)了聯(lián)盟成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)分互認(rèn)等，提高了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，客觀上推進(jìn)了高等教育公平實(shí)踐［3］。慕課的學(xué)分認(rèn)定有助于促進(jìn)慕課聯(lián)盟向精細(xì)化和優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展，而慕課的質(zhì)量是學(xué)分認(rèn)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在線開(kāi)放課程質(zhì)量保證體系構(gòu)建也成為慕課聯(lián)盟健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的基石。本文針對(duì)慕課聯(lián)盟運(yùn)行實(shí)際和學(xué)分互認(rèn)中存在的困境和問(wèn)題，基于具體慕課聯(lián)盟和聯(lián)盟高校實(shí)踐，探討慕課聯(lián)盟的運(yùn)行策略，嘗試健全在線開(kāi)放課程質(zhì)量保證體系。

1 國(guó)內(nèi)慕課聯(lián)盟總體情況

聯(lián)盟一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：“兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家為了共同行動(dòng)而訂立盟約所結(jié)成的集團(tuán)，也指?jìng)€(gè)人、集體或階級(jí)的聯(lián)合?！蹦秸n聯(lián)盟是指以慕課為紐帶，以優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量提升為目的，由兩個(gè)或者兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)組成的教育聯(lián)合體；慕課聯(lián)盟是在線開(kāi)放課程共享的新形式，是優(yōu)質(zhì)教育資源整合、促進(jìn)教育發(fā)展公平、提升高等教育信息化水平的有效途徑。以教學(xué)資源共享為目的的聯(lián)盟最早可以追溯到2005 年成立的開(kāi)放課件聯(lián)盟（Open Course Ware Consortium，OCWC），迄今有200 多個(gè)大學(xué)會(huì)員。2012 年被稱為中國(guó)慕課的元年，隨著慕課“建、用、學(xué)、管”工作的推進(jìn)，各高校積累了大量的課程和資源，希望將優(yōu)質(zhì)的課程資源分享給其他院校，因此慕課聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生。早在2012 年4 年，上海市教委就探索建立一個(gè)在線服務(wù)平臺(tái)“上海高校課程中心”，匯聚上海市30 多所高校的課程、教師資源，供學(xué)生跨校選課，這可視作國(guó)內(nèi)慕課聯(lián)盟的雛形；2013 年4 月，為推進(jìn)高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻課程，探索基于視頻的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛共享，東西部高校課程共享聯(lián)盟成立［4］；2014 年3月成立的中國(guó)醫(yī)學(xué)教育MOOC 聯(lián)盟，聚焦優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類課程資源共享［5］；為了進(jìn)一步整合全國(guó)地方性高校優(yōu)質(zhì)課程資源，2014 年5 月地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立［6］；為了進(jìn)一步提升高校在國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的地位與影響，2014 年8 月計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的3 個(gè)教指委聯(lián)合高校成立中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC 聯(lián)盟［7］；浙江省于2014 年11 月打造了省域范圍的在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)，2016 年12 月由浙江大學(xué)發(fā)起成立了浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享聯(lián)盟，探索建立浙江線上大學(xué)［8］。隨著國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的評(píng)選，各省、市和自治區(qū)的慕課平臺(tái)和聯(lián)盟相繼出現(xiàn)，2014 年被稱為慕課聯(lián)盟元年。

根據(jù)聯(lián)盟的目的宗旨、成員單位、組織形式，可將其分為綜合型、行業(yè)型和區(qū)域型慕課聯(lián)盟：綜合型慕課聯(lián)盟是不受地域和行業(yè)限制，沒(méi)有行政部門和行業(yè)參與，由符合條件的高校自愿參加的開(kāi)放性組織，一般由高等院校牽頭發(fā)起，比較有代表性的有中國(guó)高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟、東西部高校課程共享聯(lián)盟（WEMOOC）和地方高校優(yōu)課聯(lián)盟（UOOC）等；行業(yè)型慕課聯(lián)盟一般是依托特定行業(yè)或?qū)W科，由教指委、行指委或出版社等機(jī)構(gòu)發(fā)起，具有相關(guān)學(xué)科的高校自愿參加的開(kāi)放性組織，比較有代表性的有中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC 聯(lián)盟、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課聯(lián)盟、中國(guó)醫(yī)學(xué)教育MOOC 聯(lián)盟；區(qū)域型慕課聯(lián)盟是以地域?yàn)榉秶?，由地方教育行政部門指導(dǎo)，委托具體高校牽頭成立，區(qū)域內(nèi)高校自愿參加的開(kāi)放性、非營(yíng)利性組織，比較有代表性的有福建省高校在線教育聯(lián)盟、浙江高校在線開(kāi)放課程共享聯(lián)盟、粵港澳大灣區(qū)高校在線開(kāi)放課程聯(lián)盟等。

2 寧波市高校慕課聯(lián)盟運(yùn)行現(xiàn)狀

2.1 聯(lián)盟運(yùn)行概況

寧波市于2003 年在寧波高教園區(qū)（南區(qū)）開(kāi)展線下校際選修課，共有5 所學(xué)校參加該項(xiàng)計(jì)劃，相互承認(rèn)學(xué)生選修對(duì)方課程所取得的學(xué)分，在發(fā)揮各校學(xué)科特長(zhǎng)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、拓展學(xué)生知識(shí)面等方面進(jìn)行了有益探索，也為線上課程聯(lián)盟的推進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)［9］。2015 年7 月，在寧波市教育局的指導(dǎo)下和寧波市數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)席會(huì)議的支持下，由在甬高校共同發(fā)起成立寧波市高校慕課聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”），聯(lián)盟的課程平臺(tái)委托寧波市數(shù)字圖書(shū)館在超星爾雅的教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上升級(jí)改造而成，是典型的區(qū)域型慕課聯(lián)盟［10］。聯(lián)盟的宗旨是緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的形勢(shì)與任務(wù)，通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)一批本土特色鮮明的高水平在線開(kāi)放課程，搭建交流研討平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域在線開(kāi)放課程校際共建共享，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建。

經(jīng)過(guò)6 年時(shí)間的運(yùn)行和實(shí)踐，聯(lián)盟組織架構(gòu)日趨成熟（見(jiàn)圖1）。寧波市教育局負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和政策支持，在甬高校為理事單位，全體聯(lián)盟成員單位組成聯(lián)盟理事會(huì)，理事會(huì)主要職責(zé)是審議和修訂聯(lián)盟章程、審定聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃、審批新成員的加入以及決定聯(lián)盟的其他重大事項(xiàng)；寧波大學(xué)為第一屆聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為第二屆聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，聯(lián)盟秘書(shū)處設(shè)在理事長(zhǎng)單位，具體落實(shí)聯(lián)盟理事會(huì)的決定，負(fù)責(zé)成員之間的聯(lián)絡(luò)服務(wù)、相關(guān)比賽和培訓(xùn)組織實(shí)施工作、聯(lián)盟年度考核工作及相關(guān)規(guī)章制度的起草工作；專家委員會(huì)由聯(lián)盟理事單位推薦產(chǎn)生，主要指導(dǎo)制定發(fā)展規(guī)劃，為聯(lián)盟工作開(kāi)展提供咨詢，負(fù)責(zé)指導(dǎo)制定《課程建設(shè)規(guī)范》《課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《共享考核指標(biāo)》，指導(dǎo)聯(lián)盟課程的審核、認(rèn)定和共享；課程管理中心負(fù)責(zé)修訂課程管理規(guī)范、課程學(xué)分互認(rèn)辦法、課程教學(xué)要求與工作量核算辦法等系列實(shí)施規(guī)范與辦法，負(fù)責(zé)慕課專項(xiàng)課管理、聯(lián)盟課程的推廣應(yīng)用以及教育局交辦的其他事項(xiàng)，管理中心設(shè)在寧波市數(shù)字圖書(shū)館。

Fig.1 Organizational structure of Ningbo University MOOC Alliance圖1 寧波市高校慕課聯(lián)盟組織架構(gòu)

2.2 聯(lián)盟面臨的問(wèn)題

聯(lián)盟在促進(jìn)寧波市域高校慕課建設(shè)水平，整合校際優(yōu)秀教學(xué)資源，探索課程共享機(jī)制等方面取得一定效果，但在聯(lián)盟實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題。一是聯(lián)盟課程覆蓋面不夠全、質(zhì)量不均衡。受在甬高校數(shù)量限制，在專業(yè)和學(xué)科上都有一定的局限性；不同的高校對(duì)慕課的重視程度不同，部分高校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將本校有特色的課程共享到聯(lián)盟，由于管理上的問(wèn)題和教師對(duì)慕課認(rèn)識(shí)上的差異，造成上線的課程質(zhì)量參差不齊。二是聯(lián)盟課程應(yīng)用模式單一、效果不理想。由于對(duì)SPOC 混合式教學(xué)還缺乏認(rèn)識(shí)和理解，大部分課程應(yīng)用都停留在單一的在線學(xué)習(xí)上，較少課程開(kāi)展SPOC 混合式教學(xué)實(shí)踐，受面授形式、時(shí)間地點(diǎn)等客觀原因影響，跨校開(kāi)展緊密型混合式教學(xué)的就更少。三是聯(lián)盟課程互選容易、學(xué)分互認(rèn)難。由于不同層次、不同定位的聯(lián)盟成員的學(xué)科、專業(yè)差異較大，同時(shí)有些學(xué)校對(duì)在線學(xué)習(xí)可信度和有效性持保留態(tài)度，對(duì)在線課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定缺乏標(biāo)準(zhǔn)，未建立規(guī)范性的學(xué)分認(rèn)定制度，造成課程互選易、互認(rèn)難［11］。四是聯(lián)盟成員動(dòng)力不夠、效率低下。學(xué)分互認(rèn)增加了各學(xué)校職能部門的工作量，職能部門不愿主動(dòng)推動(dòng)學(xué)分認(rèn)定工作的實(shí)施，使學(xué)分互認(rèn)失去管理基礎(chǔ)；相較于全國(guó)性聯(lián)盟，區(qū)域性聯(lián)盟本身的影響力較弱，對(duì)高校的吸引力不夠強(qiáng)，對(duì)教師的聚合力不夠；資源不夠豐富，教學(xué)和管理的投入和產(chǎn)出不匹配等［12］。

3 區(qū)域型慕課聯(lián)盟質(zhì)量保證體系

3.1 寧波市高校慕課聯(lián)盟運(yùn)行策略

針對(duì)以上問(wèn)題，圍繞在線開(kāi)放課程“建”的基礎(chǔ)、“用”的關(guān)鍵、“學(xué)”的目的、“管”的保障，聯(lián)盟積極探索適合實(shí)際的運(yùn)行策略（見(jiàn)圖2）。

在具體計(jì)算過(guò)程中，需判斷式(15)中各應(yīng)力大小關(guān)系，確定何者為大主應(yīng)力，中主應(yīng)力，小主應(yīng)力。經(jīng)分析σ1=σx，σy與σz要通過(guò)計(jì)算得知。筆者查閱以往文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大量工程案例中抗滑樁受荷段底端的土體自重應(yīng)力γH>p，而因此，本文取σ2=σz，σ3=σy，M點(diǎn)三向應(yīng)力狀態(tài)，如圖8所示。

Fig.2 Operation strategy of Ningbo University MOOC Alliance圖2 寧波市高校慕課聯(lián)盟運(yùn)行策略

3.1.1 “征集、引進(jìn)、招標(biāo)”，匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源

為進(jìn)一步打好“建”這個(gè)基礎(chǔ)，聯(lián)盟已經(jīng)以教育行政部門的名義面向聯(lián)盟成員征集六批慕課。要求課程已經(jīng)完成課程資源建設(shè)，并在校內(nèi)至少有一期及以上的運(yùn)行數(shù)據(jù)且效果良好；課程資源應(yīng)包括課程宣傳片、課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、線上和線下考核方案、作業(yè)試題（庫(kù)）、教學(xué)視頻、課件PPT、案例素材等資源；優(yōu)先征集公共通識(shí)課、具有寧波本地特色的課程以及在甬高校布點(diǎn)較多的專業(yè)課。為進(jìn)一步豐富優(yōu)質(zhì)資源，面向聯(lián)盟成員征求課程引進(jìn)意向，根據(jù)聯(lián)盟成員實(shí)際需求，從中國(guó)大學(xué)MOOC、超星爾雅等第三平臺(tái)引進(jìn)課程，極大豐富了聯(lián)盟平臺(tái)的課程資源；為聚集聯(lián)盟成員力量，促進(jìn)校際間師資力量合作，建設(shè)一批具有寧波特色的在線開(kāi)放課程，擴(kuò)大聯(lián)盟課程的有效性和針對(duì)性，組織開(kāi)展美育類課程、勞動(dòng)教育類課程等課程招標(biāo)建設(shè)。

3.1.2 “培訓(xùn)、比賽、課題”，提高課程使用效果

為進(jìn)一步聚焦“用”這個(gè)關(guān)鍵，聯(lián)盟通過(guò)“培訓(xùn)—比賽”“交流—教研”不斷更新教師“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)理念，提升教師信息化教學(xué)和教學(xué)研究能力。聯(lián)盟組織“教師教學(xué)能力提升”系列培訓(xùn)指導(dǎo)教師開(kāi)展SPOC 混合式教學(xué)；為推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式改革，舉辦教師課堂教學(xué)創(chuàng)新能力比賽，考察參賽團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理運(yùn)用信息技術(shù)和在線開(kāi)放課程資源等組織比賽；為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，提升聯(lián)盟成員對(duì)慕課的建設(shè)和應(yīng)用水平，在教育行政部門的支持下聯(lián)合教育研究機(jī)構(gòu)組織開(kāi)展高校慕課聯(lián)盟專項(xiàng)課題，圍繞在線課程質(zhì)量、應(yīng)用模式、管理機(jī)制、共享策略、效果評(píng)估和行為分析等主題展開(kāi)研究，通過(guò)課題研究進(jìn)一步提高課程使用效果。

3.1.3 “清單、標(biāo)準(zhǔn)、考核”，確保課程學(xué)習(xí)效果

圍繞“學(xué)”這個(gè)目的，以學(xué)期為周期發(fā)布課程清單和開(kāi)課時(shí)間，課程原創(chuàng)教學(xué)視頻總時(shí)長(zhǎng)不低于240 min/學(xué)分；從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻資源和輔助資源4 個(gè)方面對(duì)課程上線提出明確要求：課程需有1～3 min 的宣傳片，宣傳片內(nèi)容應(yīng)包括課程介紹、適用對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、學(xué)習(xí)方法和考核要求等信息；單個(gè)教學(xué)視頻主題單一、視頻時(shí)長(zhǎng)為3～15 min；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇視頻拍攝場(chǎng)景，一般一門課程需安排2～3 個(gè)不同的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝等；課程必須提供線上、線下兩種不同方式的考核方式，并負(fù)責(zé)課程成績(jī)審定等，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)課程考核后，聯(lián)盟發(fā)放選課合格證書(shū)，聯(lián)盟成員結(jié)合本校規(guī)定認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分，探索建立在線課程學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.4 “職責(zé)、規(guī)范、獎(jiǎng)補(bǔ)”，優(yōu)化課程管理效率

為進(jìn)一步做好“管”這個(gè)保障，聯(lián)盟梳理管理部門和課程團(tuán)隊(duì)職責(zé)，明確課程運(yùn)行規(guī)范：課程團(tuán)隊(duì)承擔(dān)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、考核等服務(wù)，教師要經(jīng)常性地發(fā)布課程公告，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提問(wèn)；課程團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真批改作業(yè)，或者開(kāi)展有效的同伴評(píng)價(jià)等；課程團(tuán)隊(duì)要積極組織互動(dòng)交流活動(dòng)，必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行線下見(jiàn)面交流等；課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和分析。根據(jù)課程運(yùn)行情況、質(zhì)量評(píng)價(jià)、選課人數(shù)、結(jié)課比例、教改應(yīng)用等方面進(jìn)行績(jī)效考核，對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的課程給予一定的經(jīng)費(fèi)資助獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)聯(lián)盟優(yōu)秀課程進(jìn)行評(píng)選，對(duì)建設(shè)質(zhì)量較高、廣受學(xué)生歡迎的課程，給予榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 區(qū)域型慕課聯(lián)盟質(zhì)量保證體系

根據(jù)寧波市高校慕課聯(lián)盟運(yùn)行實(shí)際，為保證運(yùn)行策略的有效落地，需要圍繞課程“建設(shè)、使用、學(xué)習(xí)、管理”建立完善的質(zhì)量保證體系（見(jiàn)圖3）。質(zhì)量保證體系是區(qū)域型慕課聯(lián)盟有序共享和持續(xù)發(fā)展的生命力，才能推進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)高校課程共享機(jī)制建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和學(xué)分互認(rèn)，才能更好地服務(wù)廣大學(xué)習(xí)者。本文立足于聯(lián)盟高校成員的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)“課程審核—課程認(rèn)定—課程共享”三級(jí)質(zhì)量保證體系推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)各高校的在線課程共享與應(yīng)用。“課程審核”重點(diǎn)考察在聯(lián)盟開(kāi)課課程的建設(shè)規(guī)范及內(nèi)容質(zhì)量，在聯(lián)盟平臺(tái)開(kāi)課運(yùn)行必須通過(guò)課程審核，課程審核依據(jù)是《課程建設(shè)規(guī)范》，審核后交聯(lián)盟秘書(shū)處備案；“課程認(rèn)定”重點(diǎn)關(guān)注課程在聯(lián)盟平臺(tái)上的運(yùn)行質(zhì)量和應(yīng)用效果，課程認(rèn)定依據(jù)是《課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由專家委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審，認(rèn)定后授予“精品在線開(kāi)放課程”稱號(hào)；“課程共享”指課程認(rèn)定后按要求在聯(lián)盟平臺(tái)面向聯(lián)盟各高校提供形式多樣的優(yōu)質(zhì)在線課程服務(wù)，課程共享依據(jù)是《共享考核指標(biāo)》，由課程管理中心根據(jù)運(yùn)行數(shù)據(jù)開(kāi)展考核，考核后進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。

Fig.3 Quality assurance system of regional MOOC alliance圖3 區(qū)域型慕課聯(lián)盟質(zhì)量保證體系

3.2.1 課程“審核—備案”

聯(lián)盟課程采取推薦備案方式，由各成員學(xué)校課程管理部門牽頭，在校內(nèi)組織申報(bào)，按規(guī)范要求遴選，擇優(yōu)推薦本校已上線開(kāi)課且應(yīng)用效果好的在線開(kāi)放課程。課程推薦數(shù)量在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上不作限制，并報(bào)送至寧波市高校慕課聯(lián)盟秘書(shū)處備案。被推薦的課程團(tuán)隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在線課程建設(shè)，課程資源包括課程宣傳片、課程介紹、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)安排、教學(xué)視頻、課件案例、作業(yè)試題庫(kù)等。課程建設(shè)完畢后，聯(lián)盟秘書(shū)處組織相關(guān)人員按照《課程建設(shè)規(guī)范》對(duì)推薦的課程進(jìn)行技術(shù)規(guī)范審核和課程質(zhì)量審核。審核通過(guò)后在聯(lián)盟平臺(tái)開(kāi)展各種形式的在線課程服務(wù)。

3.2.2 課程“應(yīng)用—認(rèn)定”

聯(lián)盟秘書(shū)處每年組織專家委員會(huì)對(duì)在聯(lián)盟平臺(tái)開(kāi)課一期及以上的課程進(jìn)行認(rèn)定。專家委員會(huì)按照《課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的內(nèi)容質(zhì)量、課程應(yīng)用效果等進(jìn)行綜合評(píng)議，根據(jù)專家評(píng)審意見(jiàn)，確定認(rèn)定課程名單，并授予“寧波市高校精品在線開(kāi)放課程”稱號(hào)。通過(guò)認(rèn)定后的課程必須在聯(lián)盟平臺(tái)面向高校和社會(huì)開(kāi)放，并提供不少于3 年的線上教學(xué)服務(wù)。聯(lián)盟對(duì)課程運(yùn)行情況持續(xù)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)不符合要求的課程實(shí)施退出機(jī)制。課程認(rèn)定除對(duì)課程資源作要求外，還在運(yùn)行管理和課程應(yīng)用兩個(gè)維度上提出具體標(biāo)準(zhǔn)。

（1）運(yùn)行管理。過(guò)程管理指標(biāo)包括：嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，定期發(fā)布教學(xué)內(nèi)容；每周至少發(fā)布1 個(gè)課程公告，介紹本周學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等；每周發(fā)布作業(yè)或練習(xí)，并認(rèn)真批改作業(yè)，或者開(kāi)展有效的同伴評(píng)價(jià)，做好作業(yè)或練習(xí)的反饋工作；每周至少組織一次互動(dòng)交流活動(dòng)，發(fā)布討論主題后要經(jīng)常性地參與討論交流；及時(shí)開(kāi)展在線指導(dǎo)工作，進(jìn)行交流區(qū)的答疑；開(kāi)展必要的線下教學(xué)活動(dòng)?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)包括：制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，并于課前通過(guò)課程平臺(tái)予以公告；提供難易適中的單元測(cè)試與題庫(kù)；根據(jù)課程要求，提供線上考核服務(wù)或者線下考核服務(wù)。

（2）課程應(yīng)用。應(yīng)用效果指標(biāo)包括：學(xué)生觀看視頻，掌握作業(yè)完成、網(wǎng)上討論和互動(dòng)情況等；完成課程學(xué)習(xí)的人數(shù)；通過(guò)課程考核的人數(shù)。開(kāi)放性指標(biāo)包括：每學(xué)年在聯(lián)盟平臺(tái)中開(kāi)課1 次及以上；選課人數(shù)（校內(nèi)選課人數(shù)、校際選課人數(shù)及社會(huì)學(xué)習(xí)者人數(shù)）；教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新性指標(biāo)包括：線上線下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課程具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

3.2.3 課程“共享—獎(jiǎng)補(bǔ)”

聯(lián)盟積極探索課程校際線上線下結(jié)合的共享應(yīng)用，從認(rèn)定的課程目錄中遴選優(yōu)質(zhì)在線課程，通過(guò)在線教學(xué)或在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式開(kāi)展線上線下結(jié)合的共享應(yīng)用，不斷創(chuàng)新校際課程共享與應(yīng)用模式。聯(lián)盟課程管理中心按照《共享考核指標(biāo)》考核課程共享效果，根據(jù)考核結(jié)果給予獎(jiǎng)補(bǔ)。課程共享職責(zé)分配如下：

（1）聯(lián)盟各成員學(xué)校。根據(jù)高校實(shí)際，組織開(kāi)展課程共享推薦及課程引用工作；組織開(kāi)展學(xué)生選課工作，并將選課名單按要求提供給聯(lián)盟秘書(shū)處；根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)需要配備與選課人數(shù)相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)的正常有序開(kāi)展；完成學(xué)分認(rèn)定工作；做好課程團(tuán)隊(duì)管理工作，負(fù)責(zé)教師教學(xué)工作量的認(rèn)定。

（2）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)制定和落實(shí)共享實(shí)施方案，根據(jù)共享需要，組建跨校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教研活動(dòng)，明確課程教學(xué)實(shí)施方案，確定課程考核方式等；精心組織教學(xué)、及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供答疑、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試等教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)方案要求落實(shí)線下面授活動(dòng)；按照課前發(fā)布的在線學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法組織學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和考核，確保在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)效果，并將成績(jī)統(tǒng)一上交到課程管理中心；課程必須為聯(lián)盟內(nèi)其他成員提供面授服務(wù)，鼓勵(lì)開(kāi)展線下教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)選課學(xué)校輔導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)和支持工作；提交課程運(yùn)行分析報(bào)告，并根據(jù)課程運(yùn)行反饋意見(jiàn)進(jìn)行診改落實(shí)。

（3）課程管理中心。負(fù)責(zé)聯(lián)盟平臺(tái)運(yùn)行管理與技術(shù)支持、共享課程資源審核、共享課程成績(jī)確認(rèn)、共享課程運(yùn)行效果評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)補(bǔ)經(jīng)費(fèi)落實(shí)和發(fā)放。

4 成效與展望

經(jīng)過(guò)6 年時(shí)間的運(yùn)行，質(zhì)量保證體系逐步落地，聯(lián)盟課程質(zhì)量不斷提升，課程應(yīng)用模式不斷創(chuàng)新。聯(lián)盟現(xiàn)有來(lái)自15 所高校的304 門自建課程，其中本科課程86 門、高職課程218 門，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程20 門，教師數(shù)達(dá)1 229 人，學(xué)生數(shù)達(dá)97 329 人，學(xué)生選課20 萬(wàn)多人次，校際互選11 萬(wàn)多人次，總訪問(wèn)數(shù)達(dá)700 多萬(wàn)人次，有12 門課程入選國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程，向?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)寧波平臺(tái)選送37 門課程（數(shù)據(jù)截至2021 年9 月），在區(qū)域課程共享上發(fā)揮了很好的作用。

“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)分互認(rèn)、模式創(chuàng)新”是區(qū)域型慕課聯(lián)盟的目的，相較于其他類型的聯(lián)盟，區(qū)域型慕課聯(lián)盟具有教育行政部門深度參與和成員地理位置相對(duì)較近兩大優(yōu)勢(shì)。區(qū)域型慕課聯(lián)盟只有依托教育行政部門理清組織架構(gòu)、明確各方職能，充分發(fā)揮區(qū)域相近的優(yōu)勢(shì)按照“課程審核—課程認(rèn)定—課程共享”的質(zhì)量保證體系，開(kāi)展緊密型的線上線下相結(jié)合的在線課程“建、用、學(xué)、管”，才能規(guī)避問(wèn)題，并與其他類型聯(lián)盟錯(cuò)位發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。