張粉

摘要：在初中數(shù)學(xué)的課堂中去應(yīng)用情境教學(xué)可以很好的去改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目，應(yīng)用情境教學(xué)需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)，幫助提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用新課程素質(zhì)理念是教師們需要加強(qiáng)思考和充分進(jìn)行利用的，要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，系統(tǒng)的完善教學(xué)方案，對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分地進(jìn)行思考和改變，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師們可以通過利用開展情景教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要作用

首先通過情境教學(xué)可以更好的來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)這門科目是考驗(yàn)學(xué)生們思維能力的一門重要科目，而且這門科目相較于其他學(xué)科來說有一定的難度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有許多原理和概念需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行掌握，學(xué)生們通過掌握一些數(shù)學(xué)概念，才可以更好的來解決數(shù)學(xué)題目，通過構(gòu)建相應(yīng)的情境，可以讓學(xué)生們?cè)谶@些情境中更好地去思考和理解，更加深刻的把握這些概念，從而熟練的解決數(shù)學(xué)題目。最后，在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過利用情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生們只有把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)概念理論合理的應(yīng)用到實(shí)踐生活中，才可以更好的去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建相應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是和生活實(shí)際緊密相連的，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這門科目的許多知識(shí)和道理都來源于生活有很多的數(shù)學(xué)事件和數(shù)學(xué)案例都隱藏在我們生活中可見的情境中，學(xué)生們也都經(jīng)歷和接觸過，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重從學(xué)生們的日常生活中去挖掘一些教學(xué)素材和數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是呆板的按照課本上進(jìn)行講解，要多給學(xué)生們?nèi)ヅe一些有關(guān)于生活的例子，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課本上的數(shù)學(xué)概念其實(shí)是和生活緊密聯(lián)系的，從而拉進(jìn)數(shù)學(xué)這門科目與學(xué)生們之間的距離，幫助學(xué)生們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《圖形的平移》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就利用生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行導(dǎo)入，教師在備課的時(shí)候可以先準(zhǔn)備一些關(guān)于日常生活中物體的運(yùn)動(dòng)的一些場(chǎng)景，然后通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行播放讓學(xué)生們?nèi)ビ^看，比如教師在上課前可以先讓學(xué)生們?nèi)タ措娞莸倪\(yùn)作，在火車上進(jìn)行安檢時(shí)行李的傳送帶，在觀看完之后，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)フf一些還有哪些生活中常見的像這樣類型的情景，來激發(fā)學(xué)生們的興趣，活躍課堂氛圍，從而更好的來讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)——圖形的平移，通過這樣來列舉生活中的相關(guān)實(shí)例來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，營(yíng)造生活情境教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.2巧妙設(shè)置問題，營(yíng)造設(shè)問情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這門科目就需要學(xué)生們?nèi)ザ嗨伎?，更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們的這些能力，在教學(xué)的過程中，教師可以通過巧妙地進(jìn)行設(shè)問來制造一些懸念，不要在課堂上一昧的只顧自己講課，要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，要讓學(xué)生們敢于提問、敢于發(fā)言，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，教師在講這節(jié)課的時(shí)候，不要直接的給學(xué)生們說出關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)，在上課前教師先讓學(xué)生們不要打開書本，然后去給學(xué)生們?cè)O(shè)置問題，讓學(xué)生們來思考和討論，教師“大家看我手中拿的這個(gè)紙片，大家知道這是什么形狀吧？”同學(xué)“老師這是平行四邊形?！苯處煛皩?duì)這就是平行四邊形，我們大家之前都學(xué)習(xí)過正方形和長(zhǎng)方形，也知道這兩種圖形它們的內(nèi)角之間的關(guān)系，那么大家知道平行四邊形有哪些性質(zhì)嗎？它的角又有什么特點(diǎn)嗎？大家可以自己像老師一樣去用紙片制作一個(gè)平行四邊形來討論，探究一下它的對(duì)角是什么樣的關(guān)系？好了，大家現(xiàn)在可以進(jìn)行討論和探究了?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生們會(huì)帶著懸疑開始進(jìn)行求證和探究，最終去得到答案，這個(gè)過程是學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的過程，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)這些知識(shí)掌握的更加透徹和牢固，對(duì)于之后做數(shù)學(xué)題有著較大的促進(jìn)作用。

2.3創(chuàng)設(shè)互助合作情境

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況都是參差不齊的，教師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行小組合作教學(xué)，讓學(xué)生們可以更好的來進(jìn)行合作和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，從而共同來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在分好小組之后，教師應(yīng)該多布置一些小組討論的作業(yè)，在課堂上，教師也可以經(jīng)常設(shè)問，引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q難題，讓學(xué)生們積極的去思考和探究，通過創(chuàng)設(shè)互助合作情景，可以在全班營(yíng)造出一種互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的提高學(xué)習(xí)效果。

[結(jié)束語]綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上去應(yīng)用情境教學(xué)，可以更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且可以給學(xué)生們留有思考的空間，讓學(xué)生們能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)寓教于樂的效果，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐洪波.淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)[門.好家長(zhǎng)，2017（25）：157.

[2]楊煜輝，淺議在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[].中國(guó)校外教育：下旬，2016（5）：82.