楊敏寶

摘要：隨著現(xiàn)代化智能媒體的快速發(fā)展，教學(xué)課堂也出現(xiàn)了智能媒體的教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為主導(dǎo)的教學(xué)課堂致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的固化死板，以新穎趣味的教學(xué)情境讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，通過多媒體技術(shù)將語文課本抽象性的知識(shí)以圖片、視頻或音頻的方式展示出來，學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉到文章中蘊(yùn)含的情感和思想。但是因?yàn)橐远嗝襟w技術(shù)打造小學(xué)語文課堂要考慮學(xué)生的差異性，部分教師存在使用不合理的情況，導(dǎo)致多媒體教學(xué)課件大同小異，不利于學(xué)生的思考意識(shí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;小學(xué)語文課堂;雙向性研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以現(xiàn)代化智能媒體構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)課堂是當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的方向，通過改變傳統(tǒng)課堂中以黑板和粉筆作為教學(xué)工具的教學(xué)模式，提升教師教學(xué)的效率，讓學(xué)生們能夠通過多媒體課件感知豐富的教學(xué)素材，盡管多媒體課件增加了教學(xué)課堂的趣味性，但是教師長(zhǎng)久依靠多媒體課件教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，為小學(xué)語文的教學(xué)工作者提供參考經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生明確語文學(xué)科蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，小學(xué)階段的課本教材中的知識(shí)內(nèi)容只是五千年歷史中的一點(diǎn)點(diǎn)而已，通過語文教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與思考是長(zhǎng)久的事情，以此幫助小學(xué)階段的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)不僅是推動(dòng)教學(xué)課堂向現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變，更是利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)素養(yǎng)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。隨著現(xiàn)代化智能媒體的快速發(fā)展，學(xué)生們每天都要接觸到大量的信息，只有通過教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生們才能分辨信息的好壞，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極影響。教師要合理運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，選擇貼合學(xué)生實(shí)際情況的知識(shí)內(nèi)容作為拓展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，依靠互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)拓寬自己的知識(shí)面，將探究來的知識(shí)在課堂上分享出來，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及語言表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)第六單元“古詩(shī)三首”時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示天門山或者西湖的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受到古詩(shī)中描寫的場(chǎng)景到底是什么樣子，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中語文知識(shí)教學(xué)的抽象性缺陷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，而后教師可以依靠多媒體課件為同學(xué)拓展知識(shí)儲(chǔ)備，講一講這些著名的景點(diǎn)還有哪些有趣的事情，如西湖八景分別是：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、柳浪聞鶯、三潭印月、雙峰插云、雷峰夕照、南屏晚鐘，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)體系。

二、運(yùn)動(dòng)多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一位教育工作者都明白興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有多么重要，只有切實(shí)保證教學(xué)課堂的吸引力，才能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師在組織多媒體教學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)安排，展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，讓抽象性的文字都變成立體的感受，引導(dǎo)學(xué)生以貼近作者的角度想象文章描寫的情境，打造動(dòng)態(tài)語文教學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)第八單元《司馬光》時(shí)，教材內(nèi)容是以文言文的方式出現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)不太感興趣，因此教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的小視頻，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生們看到甕是什么樣子的，感受故事中主人公的勇敢和機(jī)智，而后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)課件中的視頻模仿人物的舉動(dòng)，自主表演司馬光砸缸的情景劇，深化學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)語文。

三、多媒體教學(xué)存在的缺陷

在教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)確實(shí)賦予教學(xué)課堂許多新鮮的血液，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師開展語文教學(xué)提供了便利，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。但是多媒體課件教學(xué)存在固化死板的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的格式化，讓語文教學(xué)成為程序化的教學(xué)課堂模式，學(xué)生們沉浸在固化的教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展受到了阻礙。多媒體教學(xué)的使用是有限制的，有許多課堂的教學(xué)是需要依靠其他教學(xué)手段開展的，若教師依舊使用多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念受到影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)多媒體課堂失去學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率就會(huì)降低，最終還是會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

此外，多媒體教學(xué)課堂的反復(fù)利用也在影響著教師的教學(xué)能力提升，語文課堂的開展形式應(yīng)當(dāng)是多樣的，教師要通過各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而多媒體教學(xué)課堂限制了教師的教學(xué)安排，導(dǎo)致教師無法發(fā)揮自身的教學(xué)能力。學(xué)生依靠課件學(xué)習(xí)，教師依靠課件授課，長(zhǎng)久下去師生之間沒有良好的共同互動(dòng)，隔閡感會(huì)越來越強(qiáng)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生本身就對(duì)教師有畏懼心理，教師不能本末倒置，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)存在的問題，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，才能保證教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，任何一種教學(xué)手段都具有雙向性的特點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管當(dāng)前多媒體教學(xué)手段被越來越多的教師使用，但淺顯的教學(xué)安排不僅不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，還會(huì)影響到教師的授課自信心。教師要保持辯證的精神，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)安排，切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，又要避免因過多使用多媒體教學(xué)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造現(xiàn)代化新型語文課堂，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中不符合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容，將多媒體作為輔助教學(xué)的工具，再利用其他教學(xué)手段共同構(gòu)建語文課堂，將學(xué)生培育成具備核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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